4) Методы истории психологии

Цена

Вопрос

100

Это метод позволяющий выявить возможные причины и условия формирования научных взглядов ученого, а также метод систематизации психологических высказываний.

200

Это метод, согласно которому изучение идей прошлого невозможно без учета общей логики развития науки в определенный исторический период.

300

Это метод благодаря которому анализируется преемственность высказываемых идей.

400

Этот метод предполагает учет социально-исторических условий, определивших появление и развитие данной научной школы, а также изучение идеогенеза, когнитивного стиля, оппонентного круга, социальной перцепции и других детерминант, обусловивших появление значимых для психологии идей.

500

Они служат источниками для истории психологии, помогающими воссоздать дух определенного времени.

5) У

ровни и законимерности развития психологического знания

Цена

Вопрос

100

Что есть знание человека о себе как носителе особых психических свойств и характеристик, как субъекте деятельности?

200

Это процесс усвоения знаний об окружающем мире, самосовершенствование взаимодействия человека с миром и самим собой

300

Развитие психологического знания имеет рад взаимосвязанных уровней. Сколько их?

400

Психологическое проходит 3 ступени: от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике, таков...? Продолжите фразу

500

Как называется уровень, на котором знания о психике возникают в реальной жизненной практике в разных сферах

РАУНД 2. ЭТАПЫ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ

1) Античность

Цена

Вопрос

200

каждую конкретную вещь наделял сверхъестественным двойником - душой

400

Учение о всеобщей одушевленности - гилозоизм

600

Кличка ««. применялась к лжемудрецам, которые с помощью различных уловок выдают мнимые доказательства за истинные

800

Поидейное богатство мира скрыто в чувственно-воспринимаемых земных вещах и раскрывается в их опирающемся на опыт исследовании

1000

Принцип абсолютной нематериальности души утвердил ^

2) Средневековье

Цена

Вопрос

200

рациональное обоснование христианского вероучения

400

способствовал развитию естественнонаучных взглядов на познавательные возможности человека

600

„. были изучены такие феномены как бинокулярное зрение, смешение цветов, контраст

800

„.- правило, согласно которому «не следует умножать сущность без надобности»

1000

в книге «О душе и жизни» доказывал, что человеческая природа познается не из книг, а путем наблюдения и опыта

3) Новое время

Цена

Вопрос

200

Декарт ввел понятие

400

По Локку, представления образующие цепи мыслей, следующих друг за другом в том же порядке, в каком сменялись ощущения, - это

600

По мнению Лейбница, в душе непрерывно происходит незаметная деятельность...

800

Критик книги Локка «Опыт о человеческом разумении» -_а

1000

В труде ^Спиноза поставил задачу объяснить все многообразие чувств как побудительных сил человеческого поведения с точностью и строгостью геометрических доказательств

4) Эпоха Просвещения

Цена

Вопрос

200

утверждал, что человек от природы добр, но его испортила цивилизация

400

„. является основателем ассоциативной психологии

600

_!11- отрицание любого бытия кроме собственного сознания

800

Беркли и Юм принимали за первичное не физическую реальность, не жизнедеятельность, а „

1000

„. считая, что наделять организм человека душой так же бессмысленно, как искать ее в действии машины

5) Современные тенденции

Цена

Вопрос

200

В психологии науки и истории психологии используется подход к анализу научной деятельности, предложенный М.Г. Ярошевским

400

•м замечает, что психология, как и всякая другая наука обладает лишь относительной самостоятельностью, а психологи как ученые зависят от условий экономического развития

600

Для описания закономерностей социально-психологической детерминации развития психологии ... вводит два специальных термина - «социальная ситуация» и «социальная перцепция»

800

представляет историю психологии как историю великих идей и научных школ мышления

1000

в своей работе «История наук о человеке» приводит пример зависимости бурного развития американской психологии от социального заказа в сфере образования

АНТИЧНОСТЬ

300

Древнегреческий философ - энциклопедист, создатель первого систематизированного учения о психике; главный психологический труд - трактат «о душе»;

600

Известный древнегреческий философ, был одним из основоположников атомистического материализма, разработал принцип всеобщего детерминизма.

900

Известный древнегреческий мыслитель; считая, что главное в психологическом учении - этические вопросы и направленность исследования «внутрь себя», изучения структуры души; утверждал познаваемость только души человека, а в качестве блага - знание.

1200

Выдающийся древнегреческий учёный, основатель объективного идеализма и психологии; понимал под душой не только идею, но и цель вещи; выделял структуру и иерархию душ, обосновал их активность и бессмертие;

1500

«Отец» медицины, основоположник научного подхода к болезням человека и их лечению; он считал мозг («большую железу») органом мышления и ощущения, которым «мы мыслим и разумеем, видим, слышим и распознаем»; автор учения о темпераментах

СРЕДНЕВЕКОВЬЕ И ВОЗРОЖДЕНИЕ

300

Римский философ и богослов, автор учения, ознаменовавшего переход от античной к средневековой христианской традиции в науке о душе; основоположник учения волюнтаризма, утверждающего в качестве основы души волю человека

600

Великий среднеазиатский философ - энциклопедист и естествоиспытатель, один из выдающихся врачей в истории медицины; выдвинул идею зависимости психики от головного мозга; разрабатывал проблемы возрастной психологии, психофизиологии эмоциональных состояний и ряда других отраслей; автор «Канона врачебной науки», «Книги о душе» и др.

900

Видный схоластик, основатель томизма, система которого стала ведущим направлением католицизма; решил задачу обоснования религиозного мировоззрения, утверждая вечность и, в тоже время земное происхождение Бога; душа определяется им как единственная субстанция, которая первична и не зависит от человека

1200

Английский философ, церковно-политический деятель; представитель номинализма и поздней схоластики; к выдающимся научным достижениям учёного относят методологический принцип оптимальности мышления; в психологическом учении выделил два вида познания: интуитивное (опытное) и абстрактное

1500

Выдающийся ученый Возрождения известный испанский гуманист, педагог; предложил новые пути в психологии и педагогике: индуктивное исследование проявлений души; в основе психолого - педагогической концепции лежит принцип сенсуализма и взгляд на ассоциацию как фактор постепенного формирования личности

НОВОЕ ВРЕМЯ

300

Выдающийся английский ученый; сформировал новую систему знаний, основное внимание сосредоточил на создании системы научного мировоззрения; провозгласил знание силой; разработал учение о методе; основные труды: «Новый органон», «Новая Атлантида»

600

Философ, естествоиспытатель; родоначальник детерминистской психофизиологии, нового понимания психики, приравненного к сознанию; установил предметом психологии исследование познавательных процессов; ввёл представление о рефлексе; автор сочинений: «Правила для руководства ума», «Страсти души»

900

Выдающийся немецкий учёный, организатор Берлинской Академии наук; дал объяснение психическим функциям человека, отношению между духовным и телесным; разработал теорию о бессознательной психике, ввел понятие «апперцепции»; автор «Монадологии»

1200

Выдающийся философ Нового времени; приверженец пантеизма; разработал теории познания, аффектов, свободы воли, и этики; автор «Этики» и «Богословско-политического трактата

1500

Английский ученый; в его теории ассоциация стала универсальным законом психической жизни, что послужило основанием для некоторых исследователей считать его одним из родоначальников ассоциативной психологии. Труды: «Левиафан», «О гражданине», «О геле», «О человеке»

ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ

300

В трудах «Критика чистого разума», «Метафизика морали» этого немецкого философа было выдвинуто учение об априорных, т.е. существовавших до опыта, до начала процесса познания, видах знания. Все познаваемое (как внешние предметы, тан и внутренние переживания) ученый разделял на «явления» и «вещи в себе»

600

Французский врач, философ и психолог; в своей теории соединил сенсуализм с учением о машинообразности поведения живых тел, утверждал идею зависимости психики от организма; автор сочинения: «Трактат о душе», «Человек - машина»

900

В своих работах «Об уме» и «О человеке» ученый исходил из того, что основой всех знаний человека являются ощущения. Большую роль он отводил и памяти, которую считал «длящимся, но ослабленным ощущением». Одним из главных вопросов в его психологической концепции стало изучение природы и генезиса способностей, их связи с наследственностью и воспитанием человека

1200

Немецкий философ-материалист, атеист; его философские и антирелигиозные идеи стали исходным пунктом многих материалистических направлений; один из основателей антропологического материализма

1500

Немецкий философ, создавший на объективно-идеалистической основе систематическую теорию диалектики; утверждал новое понимание человеческого сознания, которое обнаруживается не только в слове, но в самых разнообразных проявлениях творческой активности человека - практике

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ УЧЕНЫЕ

300

Выдающийся физиолог, лауреат Нобелевской премии (1904); создатель учения о высшей нервной деятельности (поведении) живых существ; разработал теорию условных рефлексов, учение о типах высшей нервной деятельности

600

Естествоиспытатель, основоположник объективной психологии, исследователь проблем теории познания и методологии науки, создатель физиологической школы; выдвинул программу построения психологии как науки; автор работ: «Рефлексы головного мозга», «Кому и как разрабатывать психологию»

900

1200

Советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии, разрабатывал культурно- историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. Его труды: «Психология как историческая наука», «Основы нейропсихологии», «Маленькая книжка о большой памяти»

1500

Выдающийся советский психолог; ввёл в деятельностную психологию систематическую разработку ориентировки к будущему действию и создал на этой основе теорию поэтапного формирования умственных действий