42. Как организовать профилактическую работу в школе или другом учебном заведении?

Основной целью программ работы с подростками и старшими школь­никами является первичная профилактика. На этом этапе принципиально важно выработать у детей установку на противодействие внешнему давле­нию со стороны нарко-рекламы, нарко-дилеров, девиантной группы и про­сто сверстников-провокаторов. Важно выработать и закрепить (в поведенче­ском тренинге) навыки самостоятельного решения на основе рациональной рефлексии и критичной оценки провокационной ситуации.

Основными акцентами большинства профилактических программ яв­ляются:

• осознание имеющихся у личности ресурсов, способствующих форми­рованию здорового образа жизни;

• актуализация и развитие этих ресурсов;

• развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровой само­актуализации.

Противонаркотические программы работы с подростками и школьни­ками старших классов включают в себя:

• распространение информации, адекватной психологическим особен­ностям адресата, о причинах, формах и последствиях употребления нарко­тиков;

• формирование навыков анализа и критической оценки информации, формирующей установки на отклоняющееся поведение (информация из ис­точников сомнительного происхождения: некоторые молодежные журналы и сайты Интернета, некоторые ТВ-программы - особенно продукция рек­ламного бизнеса);

• психологический тренинг умений принимать правильные решения в стрессовых ситуациях;

• поддержание установок «здорового образа жизни» (в формах тренин­гов, диспутов, досугов и встреч в неформальной обстановке, кружков по ин­тересам и т.п.).

Участвуя в такой программе школьник должен получить ценную для него информацию о самом себе, об отношении к себе со стороны других людей; он должен осознать возможности и необходимость самоконтроля, получить навыки адекватного принятия решений в сложных жизненных си­туациях; повысить способность понимать других людей и оказывать им поддержку. Необходимо формировать у школьников как позитивное отно­шение к себе, так и критическое отношение к своим недостаткам. Важно, чтобы подросток научился анализировать свое поведение, свои цели и пер­спективы развития.

От исполнителей профилактических программ требуется:

Знание проблемы на уровне своей профессии, владение конкретными психолого-социальньми техниками работы с клиентом и группой клиентов.

Знание психотехнологий оказания помощи клиенту (группе) посредст­вом выявления и актуализации их собственных психологических и социаль­ных ресурсов.

Умение работать с личностью, находящейся в ситуации возрастного, ситуативного, личностного, экзистенциального, социального и экономиче­ского кризисов.

Программы медико-психологической работы с родителями.

Целями этих программ является обеспечение родителей знаниями в об­ласти профилактики и навыками эффективного поведения в процессе взаи­модействия с детьми.

Задачи программ:

Дать родителям знания о психологических и возрастных особенностях ребенка; об эффектах воздействия на человека психоактивных веществ и об их разрушительных последствиях.

Помочь осознать собственные личностные, семейные и социально-средовые ресурсы, с помощью которых можно скорректировать поведение ребенка и улучшить взаимоотношения в семье (возможности приобщения к ценностям культуры и искусства, совместное творчество, проведение досуга в семейном кругу, развитие опыта социально-позитивньгх инициатив в рам­ках, выходящих за пределы семьи - во дворе, в микрорайоне, городе и т.д.).

Научить взаимодействовать с ребенком так, чтобы его личностные ре­сурсы развивались, а не подавлялись.

Выявить родителей, нуждающихся в профессиональной помощи вра­чей, психологов, социальных работников.

Выявить родителей-лидеров, способных оказывать поддержку другим семьям, организовывать совместные действия в борьбе за здоровье и благо­получие своих детей.

Условиями эффективности профилактических программ являются: за­интересованность, контроль, компетентность и ответственное отношение государственных, административных органов и общественных организаций, а также института семьи и школы.

43. Какие факторы риска наркозависимости определяются возрастом человека? Выделяют четыре группы факторов, способствующих развитию откло­няющегося поведения в целом и алкоголизации/наркотизации в частности

1. Нравственная незрелость личности: отрицательное отношение к обучению, отсутствие социально одобряемой активности и социально зна­чимых установок; узкий круг и неустойчивость интересов, отсутствие увле­чений и духовных запросов; неопределенность в вопросах профессиональ­ной ориентации, отсутствие установки на трудовую деятельность, дефицит мотивации достижений; уход от ответственных ситуаций и решений; утрата «перспективы жизни», видения путей развития своей личности; терпимость к пьянству, наркотикам.

2. Нарушенная социальная микросреда: неполная семья; сильная заня­тость родителей; отсутствие братьев и сестер; искаженные семейные отно­шения, приводящие к неправильному освоению социальных ролей, непра­вильное воспитание; раннее (12-13 лет) начало самостоятельной жизни и преждевременное освобождение от опеки родителей; легкий и неконтроли­руемый доступ к деньгам и непонимание того, как они достаются; алкого­лизм или наркомания у кого-либо из близких родственников или близких людей; низкий образовательный уровень родителей.

3. Индивидуально-биологические особенности личности: наследствен­ная отягощенность в отношении психологических заболеваний и алкоголиз­ма, тяжелые соматические заболевания и нейроинфекции в раннем детстве; органические поражения мозга, умственное недоразвитие и психологиче­ский инфантилизм.

4. Индивидуально-психологические особенности и нервно-психические аномалии личности: низкая устойчивость к эмоциональным нагрузкам, по­вышенная тревожность, импульсивность, склонность к рискованному пове­дению, недостаточная социальная адаптация, особенно в сложных условиях, акцентуации характера - преимущественно конформного, гипертимного, не­устойчивого типов; неврозы и психопатии.

Согласно наркологическому подходу, ос­новными признаками риска считаются злоупотребление чаем, кофе, табаком, алкоголем, наследственная отягощенность наркологическими и психическими заболеваниями. При педагогическом подходе признаками риска считаются вредные привычки (грызение ногтей, курение), педагогиче­ская запущенность, воспитание в социально неблагополучных семьях. Пра­воохранительный подход в качестве основных признаков риска рассматривает определенные формы девиантного поведения: азартные игры, само­вольные уходы из семьи, уклонение от учебы и работы, участие в асоциаль­ных подростковых группах. Психиатрический подход основное значение придает психическим нарушениям: неврозам, психопатиям, депрессиям, ор­ганической мозговой патологии

Среди специфических факторов риска особо значимы следующие: дис­гармоничные отношения в семье; неадекватный тип воспитания; неблаго­приятные отношения в школьном коллективе, неблагополучная среда об­щения вне школы; хронические соматические заболевания и психологические травмы.