- •Методические рекомендации и материалы по педагогической практике
- •I. Вопросы к анализу деятельности детей в дошкольных учреждениях
- •Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности
- •Анализ наблюдения занятий по формированию элементарных математических представлений
- •Анализ наблюдения музыкальных занятий
- •Оборудование музыкального занятия
- •Анализ наблюдения занятий по развитию речи Занятия по методике развития речи
- •Занятия по родному языку
- •Показательные занятия по развитию речи. Содержание и оформление уголка книги Вопросы для анализа
- •Анализ наблюдения игровой деятельности детей Приемы руководства сюжетно-ролевымн играми, использованные воспитателем
- •Игровая деятельность детей во 2-й половине дня
- •Настолыю-печатные игры
- •Анализ наблюдения трудовой деятельности детей Коллективная трудовая деятельность
- •Ручной труд
- •Эстетическое воспитание
- •Анализ занятий по физическому воспитанию
- •Анализ утренней гимнастики
- •Анализ наблюдения прогулки
- •Анализ наблюдения организации режимных процессов
- •Вопросы для анализа
- •II. В помощь студентам. Примерные диагностические карты для организации работы по диагностике
- •Выявление умений в ручном труде
- •III. Рекомендации по организации самостоятельной деятельности студентов на педагогической практике
- •Рекомендации к составлению плана работы с детьми в детском саду по проведению режимных моментов в 1-ю половину дня Прием детей
- •Игровая деятельность. Трудовая деятельность. Индивидуальная работа с отдельными детьми
- •Завтрак
- •Подготовка к прогулке
- •Прогулка
- •Подготовка к обеду
- •Подготовка к дневному сну
- •Планирование самостоятельной работы с детьми в течение дня
- •Самостоятельное проведение занятия по математике
- •Примерное планирование (младшая группа)
- •Самостоятельное проведение занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи
- •Рекомендации к ролевым играм
- •Образец выполнения задания по теме «игра»
- •Самостоятельное проведение игровой деятельности в 1-й половине дня
- •Рекомендации к проведению занятий по изобразительной деятельности Рисование
- •Аппликация
- •Рекомендации по самостоятельному проведению музыкального занятия
- •Рекомендации по организации детей на прогулке
Занятия по родному языку
Рассказывание по картинке
1. Содержание картинки и ее педагогическая ценность.
2. Доступность изображения восприятию детей, качество исполнения.
3. Подготовка к рассказыванию (рассматривание картины, беседа по ее содержанию).
4. Приемы обучению детей рассказыванию (вопросы педагога, образец рассказа, игровые приёмы).
5. Анализ рассказа воспитателя как образец для детей: содержательность, логическая последовательность изложения, литературный язык, структура предложения, объем рассказа.
6. Воспитательное значение занятия.
Анализ беседы
1. Тема беседы, ее соответствие требованиям «Программы воспитания».
2. Введение детей в содержание темы беседы, возбуждение интереса и внимания детей.
3. Содержание и формулировка вопросов воспитателя, их логическая последовательность.
4. Подготовка детей к беседе (наличие запаса представлений).
5. Приемы активизации (постановка вопросов ко всей группе, вызов детей для ответов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей).
6. Наглядный материал.
7. Исправление неправильных ответов.
8. Воспитательное значение занятия.
Показательные занятия по развитию речи. Содержание и оформление уголка книги Вопросы для анализа
1. Из каких частей состоит просмотренное занятие?
2. Какие программные задачи решались в каждой части занятия? Выполнила ли их воспитатель?
3. Сформулируйте и запишите программное содержание каждой части.
4. Какова подготовка воспитателя и детей к занятию, к каждой его части?
5. В чем состояла предшествующая работа воспитателя с детьми? Как это отразилось на результатах речевой деятельности детей?
6. Структура частей занятия. Длительность всего занятия и его частей.
7. Методические приемы в ходе всего занятия и в каждой его части. Обоснуйте необходимость использования тех или иных методических приемов в разных возрастных группах.
8. Речевые умения и навыки детей в каждой возрастной группе (звукопро-изношение, грамматический строй речи, состояние лексики, вопросно-ответная речь, связная монологическая речь и ее уровень).
9. Оцените речь воспитателя на занятии. Соответствует ли она педагогическим требованиям?
Анализ уголка книги
1. Где расположен уголок книги, удобно ли расположен? В чем это проявилось? Каково освещение уголка книги?
2. Оцените оформление уголка книги. В чем разница в его оформлении в разных возрастных группах?
3. Каково содержание уголка книги в разных возрастных группах?
4. Какую работу проводит в уголке книги воспитатель с детьми?
5. Есть ли книги изготовленные с детьмиьто
5. Для чего организуют уголок книги? Каково его воспитательное значение?
Записать показательное занятие в дневнике.
Анализ наблюдения игровой деятельности детей Приемы руководства сюжетно-ролевымн играми, использованные воспитателем
1. Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры:
расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);
интересовался «Во что играете?»;
предлагал новые игровые действия;
предлагал новые роли;
вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;
предлагал новые игровые ситуации;
давал прямые указания к действию («Покорми куклу», «Крути руль»);
задавал вопросы, которые направляли развитие игры;
брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;
давал оценку (анализ) игры.
2. Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры:
вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);
сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;
побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);
предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил);
побуждал детей объединять разные игры между собой;
использовал какие-то другие приемы.