План - конспект урока Агроценозы
.docПлан - конспект урока по биологии с мультимедийной поддержкой
Тема урока: «Искусственные системы. Агроценозы, факторы повышения их продуктивности».
Образовательные цели:
-
Создать условия для закрепления знаний об особенностях природных биоценозов, закономерностей их существования;
-
Организовать деятельность учащихся для овладения новыми знаниями об агроценозах как искусственных экосистемах, закономерностей их существования и роли человека;
-
Организовать деятельность учащихся, обеспечивающую первичное закрепление знаний об искусственных системах;
-
Показать значимость знаний об агроценозах для сельского и личного подсобного хозяйства;
-
Обеспечить развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, установление причинно – следственных связей;
-
Обеспечить дальнейшее развитие практических умений и навыков, в том числе, работы с электронными источниками информации.
Тип урока: урок по изучению нового материала.
Дидактические материалы и оборудование: бланки сравнительных таблиц или таблицы в тетрадях с предыдущего урока о природных экосистемах, карточка – задание для повторения, репродукции картин, карточки с понятиями, CD – диск «Экология 10-11», учебное пособие, Министерство образования РФ, 2004 г.(Федеральная целевая программа «развитие единой образовательной среды»), раздел 1, глава 3, 18 Демонстрация и Тест.
План учебного занятия:
Этап учебного занятия |
Информационный блок |
Операционно – деятельностный блок |
Рефлексивный блок |
Методический блок |
Организации онно - мотивационный |
Эмоциональный настрой. Сообщение темы урока. Формулировка совместно с учащимися задач урока. Запись задач урока на доске:
|
Учебное слушание. Формулировка задач урока в ходе ответа на вопрос «Чем работа на сегодняшнем уроке будет вам полезна?» |
Выяснение личной значимости изучаемого для школьника. «Зачем нужны знания об искусственных экосистемах?»
|
Эмоциональный настрой на ситуацию успеха. Самостоятельная формулировка задач урока. Задачи перед глазами, их реализация. |
Этап актуализации субъектного опыта учащихся |
Повторение ранее полученных знаний, необходимых для успешного усвоения новых знаний. 1.Задание - разминка «Шифровка». Спуката, цапит, гинецуса. Расшифруйте слова. Определите логическую связь между ними. Выразите её схемой. Замените экологическими понятиями. 2. Повторение терминологии по готовым карточкам «5 из 5»: консументы, продуценты, редуценты, круговорот веществ, пищевая цепь, правило экологической пирамиды, биомасса, автотрофы, гетеротрофы, биогеоценоз. 3.Репродукции картин на доске: А.И.Куинджи «Березовая роща» И.И.Шишкин «Утро в сосновом бору» В.Д.Поленов «Заросший пруд». Задания для 3 групп учащихся: Определите изображенный на картине биогеоценоз. Перечислите особенности, которыми он должен обладать как экологическая система. |
Раскодируют шифр, читают слова, устанавливают логическую связь. В тетради, 1 на доске, записывают схему пищевой связи: Капуста – гусеница – птица. Продуценты –консументы 1 порядка – консументы 2 порядка. Дают определения понятиям.
Анализируют картину, определяют биогеоценоз, предполагают особенности: круговорот веществ, саморегуляция и т. д. По очереди называют. |
« Сосновый бор, березовая роща, заросший пруд – это природные биогеоценозы, т. е. комплексы взаимосвязанных видов и популяций, обитающих на определенной территории с однородными условиями, для которых характерны круговорот веществ, саморегуляция, присутствие продуцентов, консументов, редуцентов, пищевые цепи и сети, использование солнечной энергии и т. д. |
«Шифровка», логическая цепочка.
«5 из 5 - ти».
Групповая работа. «Эстафета», элемент соревнования. |
Этап овладения новыми знаниями и первичного закрепления |
Обращаемся к задачам урока.
По 2 задаче составляем сравнительную таблицу: (приложение 1). Для этого просматриваем фрагмент CD-диска «Экология 10-11, учебное пособие»,Мин. образования РФ, 2004 г., часть 1Общая биология, глава 3 Экосистемы, раздел 18 Агроценозы, Демонстрация.
Найдите черты сходства. Найдите черты отличия.
Физкультминутка. Игра «Экохлоп» Лес, поле, пруд, огород,, море, аквариум, луг, парк.
Обращаемся к 3 вопросу.
Дается объяснение понятия «Индустриальная технология». Предлагаются различные приемы: борьба с вредителями и сорняками, внесение оптимальных доз орг. и мин. удобрений, оптимальные сроки проведения работ, научно – обоснованное чередование культур, использование достижений генетики и селекции, мелиорация земель, научно – обоснованные технологии обработки почвы, техники и т. д. Объяснить,что это значит, на каких знаниях основывается.
|
Читают 1 задачу, решают самостоятельно.
С помощью учителя заполняют графу «Особенности агроценозов, анализируют таблицу, делают выводы о сходстве и различиях природных и искусственных экосистем.
Хлопают в ладоши, когда называется искусственное сообщество.
С помощью учителя формулируют и записывают в тетради: Агроценозы – такие экосистемы, которые создает, поддерживает и контролирует человек в своих интересах. Без человека они погибают.
Фронтально обосновывают роль биологических знаний в повышении продуктивности агроценозов и ведении личного подсобного хозяйства.. |
Анализируют задачу, делают умозаключения, исходя из термина «искусственный», приводят примеры.
Новые знания можно получить с помощью компьютерных программ?.
Где могут пригодиться эти знания вам? |
Самостоятельная работа.
Использование электронных источников при изложении нового материала. «Незаконченная таблица». Составление сравнительных таблиц и их обработка.
Физкультминутка. Игра «Экохлоп».
Личная значимость знаний. |
Этап закрепления и контроля знаний и способов деятельности |
Используя записи, выполните тренировочные тесты на CD-диске «Экология 10 – 11». |
Групповая работа с тренировочными компьютерными тестами. |
Способствует ли компьютер при закреплении знаний? |
Использование компьютерных материалов при закреплении и контроле знаний. |
Этап подведения итогов урока |
Обращение к задачам урока. Выводы по уроку. |
Учащиеся делают выводы по уроку. |
|
Качественная оценка работы класса. Выставление оценок за повторение материала и за активную и правильную работу на уроке.. |
Этап информации о домашнем задании |
Изучить материал учебника, записи в тетради. Знать виды иск. экосистем, их особенности, приемы повышения их продуктивности. Приведите пример местного агроценоза, составьте возможные пищевые цепи и экологическую пирамиду, предложите приемы повышения продуктивности его (письменно). По желанию «Экологические проблемы при организации искусственных биоценозов» |
Записывают задания в дневник. |
|
|
Этап рефлексии |
Какие эпитеты можете подобрать для характеристики сегодняшнего урока? |
Дают характеристику урока. |
|
|
Приложение1.
Сравнительная таблица природных и искусственных биогеоценозов.
Особенности естественных биогеоценозов |
Особенности агроценозов |
Большое разнообразие видов |
|
Присутствуют продуценты, консументы, редуценты |
|
Разнообразные цепи и сети питания |
|
Действует правило экологической пирамиды |
|
Сбалансированный круговорот веществ |
|
Единственный источник энергии – солнце |
|
Направляющая роль естественного отбора, который сохраняет наиболее устойчивых к неблагоприятным факторам среды |
|
Устойчивость |
|
Саморегуляция |
|