Ассоциаты бывают 3х типов:

1. Парагматические - в псих смысле это слова одной ЧР со словом стимулом, отличающиеся от него не более чем одним семантическим признаком. ( оба признаком должны быть. Друг собака не парадигматика!) н-р друг враг.

Виды:

-бывают в отношениях координации. Стимул и реакция отходятся на одном уровне абстракции: род-род, вид-вид. Родовидовые отношения, отношения синонимии ( друг - товарищ), антонимии ( враг друг), видовые отношения ( сыр-сметана; яблоко-груша)

- отношения субординации. Когда стимул имеет большую степень абстрактности, чем реакция. Родовидовые отношения. Стимул родовое понятие, а реакия видовое. Н-р. Дерево - береза; молочные продукты - сыр; фрукт - яблоко;

-отношения суперординации. Это вид род. Стимул в меньшенй степени абстрактности, чм реакция. Н-р. Сыр - продукт; яблоко-фрукт;

2. Синтагматические - это слова принадлежащие к другой части речи и составляющие сос стимулом грамматически оформленное словосочетание. Друг-верный, хороший. Мой. Может быть та же ЧР, но другая словоформа - друг - детство (друг детства); друга ( друг друга).

сыр -желтый

3. Тематические реакции - это такие ассоциаты. Когда стимул и реакция могут употребляться вместе, в рамках тематически ограниченного контекста, например предложения. Часто основано на явлении экстраклингвисти характера. Н-р: друг - управдом, сыр-дырка.

Ассоциаты можно классифицировать по другим основаниям:

- по форрмальным признакам:

1. Фонетическиетические реакции - это созвучные слова, сближаемые с стимулом по случайному созвучию. Парономазы.могут быть несимантизированными, могут быть семантизированными: мама мыла раму

2. Структурные ассоциаты - паронимы или однокоренные слова. Или слова с разными корнями, но одинаковой аффиксальной частью. Друг - дружба; котенок - бельчонок - зайченок;

После выделения типов ассоциатов.

Нодо выявить ассоциативные доминанты. Хначит надо сгруппировать все реакции, по какой-то идее, общего смысла, представить в виде номинации заголовка, предложения. Верный - хороший - положительно оцениваемые качества друга; плохой - подлость - предатель, враг - отрицательно-оцениваемые характеристики друга.. Брат - сестра -муж - осмысление друга через родственные отношеия. Подруга - мальчик - любовь - девушка -мишка - единственный -желанный - ассоциативная доминанта отношения интимной близости.

Первый - парта-детство - продолжительность, временные характеристики.

Ориентация на прецедент -тоже находят отраение в стереотипных реакциях.

Психолингвистика

Экзамен 1 вопрос теоретический

2 вопрос по первоисточникам Выготский. ЖИнкин, Психосемантика Петренко + еще 2= вопросы к каждой работе, конспектирование.

Конспекты обязательны.

На семинаре высокий балл - это облегчает жизнь

Третий вопрос - эксперимент, подготовленный спец вопрос.

По пропущенным темам доп вопрос.

Работаем в режиме лекции К, практики - воробъева

Курс авторский.

При конспектировании надо приводить примеры.

Литература - базовый учебник А.А. ЛЕонтьев. Основы психолингвистики - любое издание.

Учебник по детской речи Гридиной. Е.М. ФРумкина "Психолингвистика" - глава по экспериментам, билингвизм или двуязычие. Неплохи теории переключения кода. В.П. БЕлянин "Психолингвистика" - проблемы исследования художественного текста. И.Н. ГОрелов. К.Ф. СЕдов. "Основы психолингвистики" - для студентов и к это книжке "Психолингвистика в анекдотах".

Красных "Основы психолингвистики и теории коммуникации" - лекции ( Коновалова не оч к ней)

Выготский жимкин петронко воронин - на кафедре. К ире сказать что первоисточники нужны.

Объект и предмет психолингвистики

Психолингвитика одна из самых молодых сфер языкознания, т.к. психолингвистика возникла в 1953 г. В свет вышла книга "Психолингвистика". В первой половине 20 в стоял вопрос об разработке искусственного интеллекта, вопрос о том, как поисходит научение языку, о том, как измерить интеллектуальные и речевые способности человека. В это время оч активно в психологии разрабатываются идеи измерения интеллекта.

Н-р почему учитель учит одинаково, кто-то владеет хорошо двумя видами письменности - слушание и говорение, но методика эти задчи не решает, решает психолингвистика

Как организован процесс восприятия вербальной и не вербальной информации - диагностируем и можем понять. Из ста процентов испытуемых, только 5 процентов не способно к обучению.

Что свидет о том, что наука сформировалась:

- объект, методология, теория.

Есть теория - монография, как она должна применяться в действии. Кроме того, есть свои методы. Есть словари - терминол минимум. Наличие справочной литературы - прикладное значение. Базовые ассоциат словари РАС ( русский ассоциативный словарь) Ю.Н. КОрануов? 2ой словарь словарь ассоциативных норм руссккого языка А.А. ЛЕонтьев. ПРедставлены результаты экспериментальной серии носителей языка. Есть пробные словари: ассоциативный словарь фразеологии, детской речи.

В 53 г. Собрался семинар, в 54 г выходит книга. Но ам термин принят не сразу. В европейском и американском варианте она называется онтропологией. Н-р. Браун говорит что термин психолингвистика говорит о.... А.А. Заревская - а вы значит лингвопсихопат?

Эта наука возникла на стыке психологии и лингвистики как направление научных исследований, противопоставлоенная структурной лингвистике - Фердинант де Соссюр ( язык характеризуеся как система чистых отношений, как структура существующая вне человека, отвлеченная от всего случайного - все что может проявляться в речевой деятельности).

Лингвистика изучает язык как систему знаков, из чего она состоит, и как знаки организованы мб собой. Языковая ссистема есть фонетич уровень, база для словобраз уровня, потом морфемный уровень, лексико-семантический, морфологический уровень, словосочетание предлож текст - синтаксич уровень. Все эти единицы объединятся отношением парадигматики и синтагматики, отношение сочетаемости.

Н-р парадигматика в фонетике гласные и шумные, по лабилизации.

Парадигматика есть на всех уровнях.

Язык это основное средство коммуникации, но личнсть организует этот процесс, а структурная лингвистика оторгает личность, т.к. Мешает изучить чистый речевой процесс. Т.к. Вносит свою интонацию, возраст влияет.

Психолингвистика возникла как направление противопоставленная от чистой лингвистики, нельзя отречься от говорящего, от личности.

Психолингвистика смотрит как субъект, говорящий строит свою мысль и находит свое отражение в речи.

Психолингвистика ставит вопрос, что значит знать язык и владеть языком? Дает ли постижение правил грамматики, лексики, законов звукового строя, считать, что человек владеет языком. В школе всех учать владеть языком, но компетенция разная. Говорим, я знаю язык, знаю правила пунктуации грамматики, владею ли я языком, нет. Для этого надо быть успешным коммуникантом: языковая компетенция, речевая компетеция (умение применять знания в речевой деятельности), есть коммуникативная компетенуия ( умение достичь коммуникативной цели). коммуникативная компетенция не ограничивается этикетом ( случай с турком), свидет о том что важен говорящий.

Объект психолингвистики - это механизмы речевой деятельности, т.е. Процессы речепорождения и речевосприятия, кот имеют общие моменты, но отличаются друг от друга.

Психолингвистика решает проблемы:

1. Каковы единицы речепорождения и речевосприятия. Как мыслим, думаем чем ( словами - вербальное доминирует). Но в какой момент мысль оформляется в слово. Можем мыслить ( рисунок дерева Коновалова дерево - береза, ель затем- мыслим образами еще)

Что такое круг или треугольник - показываем руками, рисуем. Мысли м в данном случае не словами от образов.

Духи отличаются - образ связанный с ощущением. возникает образ и знание связанные с ощущением.

Гладкое и шероховатое.

Речепорождение и восприятие не замыкается на слове.

2. Как происходит усвоение языка ребенком. Как формируется речь в онтогенезе. Почему дети по разному осваивают язык с разной успешностью ( онтолингвистика теория происхождения языковой способности см Гридину - теория врожде идей и.тд)

3. Как соотносятся лингвистические и психологические единицы в речевой деятельности.

Л.В. Сахарный "Введение в психолингвистику" - реальные процессы функционирования языка, невозможно изучить, без изучения самого носителя языка, языковой личности.

Концепция Соссюра: четко разделяетс язык и реч, но они против по ряду характер язык - социален , речь - индивид, язык - постоянен, речь - изменчива. Надо прорваться через все индивид к системе чистых отношений.

В основе же псих лежит три фактора:

Сахарный ""три кита ПЛ"

1. Фактор человека

2. Фактор ситуации

3. Фактор эксперимента

Фактор человека обязателен не только для описания речи, но и для характеристики языка. Для Пл важен не абстрактный человек, некий носитель языка, а реальная языковая личность, с реальной динамикой памяти ( примерно 5 единиц в памяти, 9 максимум). Н.А.Воробъева сборник Психолингвистичесе аспеты изучению реч деят вып 8 " Проблемы техники".

Орфоэпический словарь - границы дозволенного.

Возрастные особенности - человек разного возраста по - разному усваивает и владеет языком.

( инсотранный после 10 л то не такое овладение языком, как до 10 лет)

Соотносится с личным опытом

С социальной ролью н-р Толстый и тонкий. Берн. Игры в которые играют люди, люди которые играют в игры?

НАмерения, для чего мы вступаем в коммуникацию - успешность речевой деятельности. Вступаем в коммуникацию, чтобы получить информацию, можем с целью контакта

У нас всегда есть интенции, намерения, мы всегда для чего то встуаем в коммуникацию. Сам язык - образ мира конкретного народа, идет еще от Гумбальта. ( дя эскимоса около 200т названий тюленя, у нас не так много, описываем конструкциями). Языковая личность не может рассматриваться в отличие от культуре ( англоязычная лисночть, французскоязычная личность).

Языковая личность изначально понимается как синоним выражения человек-говорящий и рассматрение феномена сводилось к проблеме врожденного и приобретенного в структуре языковой способности - теория Н. ХОмски - выдвигал теорию языковой способности ( ребенок склоняет существительные не знаком с правилами) есть другие модели человека. Языковая личность строится на том, что процесс овладения и пользовнию языком подвержен действию двух областей, с одной стороны область принуждения, а с другой область творчества, область свободы, инициативы говорящего - клод Ажешь. Первая область принуждения в зыков личности вкл систему языка и некоторые постоянные факторы ( этническую принадл, мест рождения, возраст, пол, общественное положение). Вторая область творчества, креатива связана с возможностью проявления творческих интенций, заложена в варьируемости языка. Нр хочу выразить эмоциональную отриц характеристику лицо - нул маркированность, лик - высокое, рожа, харя, рыло - отрицательно-коннотатированное характеристика кот используем в разных ситуациях. Если недостаточно, то придумываем сами.

Караулов отмечает, что такой подход к пониманию языковой личности ориентирован на поиск предельно обобщенных универсальных черт, претендующих на объяснение языкового поведения личности, независимо от конкретной реальности бытования языка ( Ю.Н. Караулов Русский язык и языковая личность).

Нельзя понимать языковую личность,как человека говорящего вообще и нельзя понимать языковую личность в отрыве от этнического своеобразия и специфики конкретного языка. То, что сязано с фактором человек. И фактор человека - зык и сознание, язык и мышление.