Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенности работы социального педагога с подростками, имеющимии отклонения в поведении

1.1. Психолого - педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков

Ежедневно каждый из нас сталкивается с самыми разными проявлениями отклоняющегося поведения. Формы такого поведения варьируются, в основном неся в себе негативные последствия для окружающих. Такие специалисты, как Е.В.Змановская, А.Д.Гонеев, А.А.Осипова, В.П.Кащенко, Л.В.Кузнецова, В.А.Крутецкий, Л.Д.Столяренко, Г.М.Андреева и другие, занимающиеся данной проблемой, ищут ответы на вопросы, которые в корне описывают причины и пути устранения отклонений в поведении подростков. Основные вопросы лежат в сфере педагогики и психологии. Важные вопросы, которые социальный педагог должен раскрыть индивидуально с каждым ребенком, имеющим отклонения в поведении. Каковы причины такого поведения? Что движет подростком причинять вред себе и окружающим? Какие пути исправления данной проблемы? Как правильно вести профилактику? И, наконец, правомерно ли называть подобное проявление себя подростками отклоняющимся поведением?

В современный век отклоняющееся поведение вызывает сильный интерес у психологов, педагогов, социальных работников и социальных педагогов, правоохранительных органов, социологов, философов, работников медицины и многих других специалистов, ведь данная тема носит междисциплинарный характер. Термин находится в плоскости понятия «социальная норма», что автоматически усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, и то, что принято в обществе за норму, не всегда выдерживает проверку временем, а человека, подходящего всем критериям и стандартам, просто не существует.

Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, со стандартами, которые сами по себе являются неопределенными и часто вызывают разногласия. Понятие «норма» достаточно широкое. Ученые определяют норму как некий идеал. По мнению Ю.А. Клейберга понимание нормы и отклонений заимствовано психологами из медицины и в частности из психиатрии. В конечном счете из дихотомии «норма – патология» [4]. Границы «нормального» поведения столь же относительны, как и границы здоровья или «нормального» характера. Поведение человека детерминировано в обществе. Поэтому для установления границ нормального поведения нужны не только биологические, но главным образом социальные критерии нормы, так как именно они являются важнейшими средствами регуляции поведения человека в обществе [5].

В настоящее время наиболее распространены несколько основных подходов к понятию «норма». Соответственно, патологией будет считаться то, что в рамках этих понятий норме не соответствует.

1. Статистический подход. В рамках этого подхода норму для любого явления определяют с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается, т.е. нормой принято считать то, что чаще всего проявляется в психической жизни, т.е. является наиболее типичным [6]. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается не реже чем в 50 % случаев. Т.о. в рамках этого подхода нормой считается средний вариант проявления, а всякое отклонение от него в положительную или отрицательную сторону рассматривается как девиация.

2. Качественно-количественный подход сочетается со статистическим. Здесь критерий нормативности определяется по степени выраженности какого-либо свойства и степени угрозы для жизни. Скажем, употребление алкоголя признается нормальным в разумных пределах, но отклоняющимся – при злоупотреблении. С другой стороны, поведение, представляющее прямую опасность для жизни самого человека или окружающих, независимо от его частоты или степени выраженности, оценивается как отклоняющееся (сyицид или убийство).

3. Медицинский подход. Сторонники этого подхода нормой считают все то, что не является болезнью в медицинском смысле слова (со своими симптомами, формами протекания и т.д.). И лишь болезнь считается отклонением от нормы, т.е. патологией [6].

4. Гомеостатический подход. В этом случае нормой считается все то, что обеспечивает наилучшую адаптацию конкретного организма к условиям окружающей среды. Соответственно, патология – это все то, что либо вообще не способствует наилучшей адаптации, либо способствует ей в недостаточной степени.

5. Статистически-адаптационный подход, при котором под нормой понимается, во-первых, что-то среднее, устоявшееся, не выделяющееся из массы, а, во-вторых, как что-то наиболее приспособленное к окружающей среде.

6. Следующий подход особенно активно развивает в последнее время Б.С. Братусь, по его мнению, норма – это то, что в наибольшей степени соответствует родовой сущности человека. Он же выделяет и примерные векторы поиска этой родовой сущности, такие например, как ориентация на нравственные ценности общества, способность к альтруистическому поведению, наличие единого жизненного смысла, который создает смысл жизни и т.д. Соответственно, патология, в его понимании – это вектора с «противоположной полярностью». Так, например, эгоистическое поведение – это патология и т.д. [7]

Очевидная сложность определения изучаемого понятия обусловлена, прежде всего, его междисциплинарным характером. В настоящее время термин используется в двух основных значениях. В значении «проступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам». В значении «социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям».

С позиции самого подростка поведение, рассматриваемое взрослым как отклоняющееся", отражает стремление к приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта, изменчивости поведения и, следовательно, жизнеспособности и развитию человеческого общества. С этих позиций отклоняющееся поведение естественно и необходимо. Не случайно Х. Ремшмидт отмечает, что в период взросления трудно провести границу между нормальным и патологическим поведением. Поэтому полагаем, что девиантом можно называть того подростка, который "не просто одноразово и случайно отклонился от поведенческой нормы, а постоянно демонстрируют девиантное поведение, носящее социально-негативный характер.[42]

В наши дни понимание поведения является чем-то большим, нежели совокупность реакций на внешний стимул. В психологическом словаре поведение определяется как «присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью». Внешняя активность человека это все внешние проявления: движения, действия, поступки, высказывания, вегетативные реакции. Внутренними составляющими поведения считаются: мотивация и целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции.

Поведение человека – это сложный комплекс видов его социальных деятельностей на основе, которых выстраивается окружающая его природа, также оно связано напрямую с общением и практическим взаимодействием с людьми в различных социальных структурах. Причем на любом уровне и при любой сложности поведения личности существует взаимозависимость между: а) информацией о людях и межличностными отношениями; б) коммуникацией и саморегуляцией поступков человека в процессе общения; в) преобразованиями внутреннего мира самой личности [8]. Это необходимо учитывать при оценке и характеристике отклоняющегося поведения подростков, при определении причин и условий, его обусловливающих.

Ученые неоднократно пытались выделить наиболее важные факторы, определяющие поведение человека, привести их в какую-то систему. Одним из первых систематизацией этих факторов во второй половине XIX века занялся Романьози. Он считал, что наиболее общие и «упорные» факторы делятся на четыре группы: недостаток средств к существованию; недостатки воспитания; недостаток предусмотрительности; недостатки юстиции. Первая группа факторов была отнесена к экономической сфере, вторая – к моральной, третья и четвертая – к политической. Эта классификация в то время не получила развития, так как интерес исследователей и практиков в основном был направлен на само преступление и на проблему наказания. В конце семидесятых годов девятнадцатого века интерес сместился на личность преступника, и сразу же появился ряд интересных классификаций.

Вместе с тем, в каждом обществе много отклоняющихся субкультур, нормы которых осуждаются общепринятой, доминирующей моралью общества. Такие отклонения доминируются как групповые.

Таким образом, выделяют следующие концепции, объясняющие девиации:

1. Биологическое объяснение девиации представлено в теории У.Шелдона, согласно которой характер поведения людей обусловлен особенностями их телосложения (наиболее склонны к девиации мезоморфы, чьё тело отличается силой и стройностью); взглядах Ч.Ломброзо о том, что «криминальный тип» есть результат деградации к более ранним стадиям человеческой эволюции и поэтому он обладает характерной внешностью (выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка, пониженная чувствительность к боли);

2. Психологические объяснения – например, концепция «агрессивного поведения подростков как формы самоутверждения» (А.Бандура, А.Басс, М.Лазарус), но не низкое самоуважение обусловливает отклоняющееся поведение, а делинквентные действия снижают самооценку; за нарушением правил следует осуждение, которое, в свою очередь, обусловливает более низкую самооценку; представления З.Фрейда о «преступниках с чувством вины» (которые хотят быть наказаны). Психологические факторы всегда рассматриваются в совокупности с другими.