Тюменский Государственный Университет

Институт Психологии и Педагогики

Кафедра общей и социальной психологии

Методическое пособие

Ориентировочная основа действия (ООД) в подготовке тренеров социально-психологических тренингов

Составители:

Андреева О.С.,

доц. кафедры общей и социальной психологии ТюмГУ

Смолина В.И.,

студентка магистратуры «Психология консультирования» ТюмГУ

Тюмень, 2014

Содержание

Введение 3

Часть 1. Алгоритм составление программы тренинга 4

Часть 2. Алгоритм проведения вводной части (первой встречи) 10

Часть 3. Алгоритм проведения упражнений 14

Часть 4. Алгоритм проведения обсуждения упражнения 18

Часть 5. Алгоритм проведение завершения тренинга (последней встречи) 21

Часть 6. Алгоритм разработки и проведения ролевой игры 24

Введение

Данная методичка предназначается для начинающих тренеров психологических тренингов. В нем представлены следующие элементы тренинговой деятельности:

1. Составление программы тренинга

2. Проведение вводной части (первая встреча)

3. Проведение упражнений

4. Проведение обсуждения упражнения

5. Завершающая часть (последняя встреча)

6. Ролевая игра

Данная методичка поможет начинающим пситренерам освоить такой вид деятельности, как тренинг. Разумеется, речь идет лишь об ознакомлении с тем, на что и каким образом следует обратить внимание при разработке и проведении тренингов. Научиться же вести тренинги, только читая методичку, невозможно. Собственно, как невозможно освоить любой иной сколь-нибудь сложный навык, будь то двигательный, перцептивный или даже чисто интеллектуальный (интерпретация метафорических высказываний).

Чтобы освоить работу тренера, довести ее до минимально приемлемого уровня, требуется сначала пройти несколько тренингов в качестве участника (в том числе тренинг личностного роста), проработав не только свои личностные проблемы, но и установки по отношению к тренингу. Затем освоить методическую часть с использованием данного пособия. После этого поработать уже в качестве тренера, но под супервизорством опытного тренера, обладающего дополнительной квалификацией наставника.

Желаем удачи в освоении тренинговой деятельности!

Часть 1. Алгоритм составление программы тренинга

1. Исследовательская деятельность:

• Исследование проблемы (что это за проблема, у кого она проявляется, насколько она актуальна, как она проявляется)

• Какие потребности фрустрированы в рамках данной проблемы и есть стремление их реализовать

• Что нужно сделать, что бы эти потребности были реализованы

На основе данного исследования выделяется основной феномен, с которым будет идти работа на тренинге

2. Работа с ключевым феноменом тренинга (понятием, темой):

• Определение феномена («Что это такое?»)

• Описание концептуальной многомерности – составляющие части феномена (элементы, части, структуры) – «Что имеется ввиду под этим понятие в данном контексте (например, «эффективное общение – что это? какое именно общение мы будем считать эффективным?»); из каких составляющих оно складывается; чему необходимо научиться участникам тренинга, чтобы у них это сформировалось?»

Понимание того, что более качественно цель будет достигнута, если воздействовать не в одну и ту же точку у участников тренинга, а на разные ее составляющие. Наличие и разнообразие этих составляющих в последующем определяет разнообразность работы, упражнений, тем тренинга.)

• Критерии того, что необходимый феномен развит, появился у участника (конкретные индикаторы – поведенческие, эмоциональные, когнитивные)

Используемые материалы (источники, ресурсы тренера для написания программы, идей):

• книги и психологическая литература

• интернет-ресурсы

• программы с подобными темами тренинга

• собственные наработки

• обращение к коллегам за другой точкой зрения

Критерии качества описания феномена: конкретность, доступность