- •«Санкт-Петербургский государственный университет
- •Рабочая программа дисциплины
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи учебной дисциплины Цели:
- •2. Место учебной дисциплины в структуре ооп
- •3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
- •4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.
- •Учебно-тематический план дисциплины
- •5.2. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) учебными дисциплинами
- •5.3. Виды занятий (лекционные, семинарские, практические, индивидуальные) по каждому из разделов (тем) учебной дисциплины
- •5.4.Организация самостоятельной работы студента
- •6. Матрица распределения ожидаемых результатов освоения учебной дисциплины по разделам учебной программы
- •7. Образовательные технологии
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Техническое обеспечение курса
- •10. Показатели и критерии текущего и итогового контроля по дисциплине
- •II. Учебно-методическое обеспечение
- •§1. Тестовые задания для текущего контроля успеваемости
- •§2. Вопросы творческих работ (рефератов)
- •§ 3. Вопросы для итогового контроля успеваемости (экзамена)
- •§ 4. Методические рекомендации по изучению дисциплины Методические рекомендации студентам
- •Семинарские занятия
- •Практическое занятие
- •Практическая/Творческая работа в виде презентации и реферата
- •Тестирование
- •Самостоятельная работа
- •Критерии оценки итогового контроля:
- •III. Руководство для преподавателя
Семинарские занятия
Семинар – это форма учебных занятий, в которой теория обязательно опирается на практику. Она возникла в древнегреческих и римских школах, когда сообщения учащихся сочетались с комментариями и заключениями преподавателей.
Семинар – слово латинского происхождения, в переводе означающее «теплица» или «рассадник», потому что преподаватель как бы «сеет» знания в сознание студентов. После чего студенты способны к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний. В российских университетах учебные занятия в форме семинаров начали проводить в XIX веке.
Тема семинара определяется преподавателем заранее и повторяет тему ранее проведенной лекции. На таких занятиях студенты выступают перед своими однокурсниками с сообщениями, докладами и рефератами, которые могут сопровождаться показом иллюстраций, слайдов, фильмов. Далее все услышанное и увиденное обсуждается. Присутствующие на семинаре могут задавать вопросы выступающему или преподавателю, делиться своим мнением или, по возможности, применить услышанное на практике. Подготовка к семинару является обязательной.
Целями семинара могут быть:
развитие мышления и логики изложения своих мыслей;
развитие навыков поисковой научно – исследовательской работы;
воспитание ответственности за выполнение поставленной задачи при подготовке к семинару, части предварительного исследования;
научение навыкам ведения дискуссии, умению обоснованно, научно аргументированно, корректно отстаивать свою точку зрения;
получение конкретных интеллектуальных наработок, результатов, рекомендаций и т. д. по обсуждаемой теме.
Задачи семинара:
расширение и углубление полученных знаний по изучаемой теме;
научение навыкам научно – исследовательской работы, освоение её этапов;
формирование умений и навыков работы с дополнительной литературой, самостоятельной добычи знаний;
оценка преподавателем уровня осознанного понимания студентами программного материала, умения применить свои знания на практике, проявленного творчества, склонности к научно – поисковой работе каждого студента;
развитие умения студентов работать в группе, воспитание ответственности за результат индивидуального и коллективного труда.
Подготовка студентов к семинарским занятиям должна начинаться уже в ходе прослушивания и констатирования лекций, темы которых выносятся для обсуждения на семинарах. Прослушанные и законспектированные студентами лекции в часы самостоятельной подготовки дорабатываются. Параметры, по которым оценивается выступление с докладом на семинарском занятии:
полнота и правильность раскрытия проблемы;
умение в логической последовательности и аргументировано обосновать и доказать те позиции, которые предложены для обсуждения;
умение делать обобщающие выводы в конце своего выступления;
умение отвечать на дополнительные, уточняющие и заведомо провокационные вопросы, задаваемые как руководителем семинара, так и слушателями учебной группы;
умение вести дискуссию по проблематике семинарского занятия и собственного выступления.