урок 2 фгос
.docМБОУ Староаннинская СОШ
Технологическая карта
урока истории в 5 классе
Тема урока « Афинские школы и гимнасии»
Учитель истории и обществознания 1 категории
Данилина Галина Александровна
2013г
Афинские школы и гимнасии
ОБЩАЯ ЧАСТЬ |
|||||
Предмет |
История |
Класс |
5 |
||
Тема урока |
Афинские школы и гимнасии |
||||
Планируемые образовательные результаты |
|||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||
Характеризуют афинскую систему образования и воспитания |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых поло-жений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание, определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки. |
Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов. |
|||
Решаемые учебные проблемы |
В чём особенности образования и воспитания в Афинах? |
||||
Основные понятия, изучаемые на уроке |
Педагог, стиль, палестра, гимназий |
||||
Вид используемых на уроке средств ИКТ |
|
||||
Образовательные интернет-ресурсы |
|
||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
|||||
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; • развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; • формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества. |
|||||
Деятельность учителя Ребята, давайте подумаем: чему учили детей в Спарте? Почему именно военное дело, физическое развитие было главным? Сегодня мы посетим древние Афины. Как вы думаете: о чём у нас пойдёт разговор на уроке? Правильно, о школах в Афинах. Что нам предстоит выяснить? Да, как и чему обучали в афинских школах.
|
Деятельность учащихся Спартанское воспитание, его особенности, с чем это было связано. |
||||
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации |
|||||
Деятельность учителя Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы): Ребята, кто такие педагоги? Как выглядят учителя, которые вас учат? А в древних Афинах педагогом называли состарившегося или увечного раба. Почему такое происходило? |
Деятельность учащихся - Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его |
||||
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа. Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; • овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; • формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения; |
|||||
Деятельность учителя Что нам предстоит сделать? |
Деятельность учащихся Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.
Надо сравнить обучение и воспитание в современной школе и афинской школе. |
||||
4. ЭТАП планирования. Основные задачи учителя. Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; • определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; • воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
|
|||||
Деятельность учителя Что нам нужно сделать, чтобы провести такое сравнение? Подумайте об этапах работы. |
Деятельность учащихся Работа в группах. Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания. Узнать, кто учил детей? Что было главным в обучении и воспитании? Использовать иллюстрации. |
||||
5 ЭТАП "Открытие" нового знании. Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению
• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; • формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; • формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; • овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: • формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: • воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь; |
|||||
Деятельность учителя Предлагаю поработать в парах. Выясните и расскажите друг другу: кто были педагоги в древних Афинах?
Что имел в виду афинский стратег Перикл, который, узнав о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: «Вот ещё одним педагогом стало больше»?
Ребята, чем и на чём вы пишите? А в Афинах на чём писали и чем?
Предлагаю разделиться на группы и исследовать: обучение в афинской школе и обучение в палестре.
Сравните школу и палестру. В чём отличие современной школы?
Да, действительно, именно у греков возникло правило: в здоровом теле – здоровый дух.
Ребята, а как вы думаете: все дети в то время учились хорошо? Попробуем исследовать текст в учебнике «Жалоба раздраженной матери учителю на прогульщика сына», чтобы ответить на этот вопрос. «Спроси-ка его, почтеннейший. Где дом его учителя, куда мне каждое тридцатое число приходится вносить за него деньги, он не скоро сумеет тебе ответить. Бедная дощечка, которую я исправно натираю воском, лежит сиротливо у ножки его кровати. Он ненавидит её пуще смерти, а если и возьмёт в руки, то и тогда ничего дельного не напишет, а только весь воск зря соскоблит. Ох, как я ругаю себя за то, что даю ему хорошее воспитание в надежде найти себе в нём подспорье на чёрный день… А попробуй-ка посильнее постращать его, так он взберётся на крышу и сидит там, как обезьяна. А мне не столько его жаль, сколько черепиц, которые крошатся, словно сладкое печенье. Уж, пожалуйста, задай ему такую порку, чтобы из него и дух вон вышел!»
Ребята, а после окончания школы где могут продолжить образование сегодняшние выпускники? А как это было у афинян? Рассказ учителя об афинских гимназиях. Беседа по рассказу: что такое гимнасии? Чему учились взрослые люди?
Назовите известных греческих учёных. Учёные и философы вели споры и о природе человека. Давайте поработаем в группах и выясним точки зрения по этому вопросу. Аристотель писал: «Одни орудия являются одушевлёнными, другие – неодушевлёнными. Раб есть одушевлённая собственность и наиболее совершенное из всех орудий. Одни люди созданы природой быть свободными, другие – рабами. Тем людям, которые по своей природе рабы, быть рабами справедливо». Иные взгляды на природу человека высказывал Антифонт: « по природе все люди во всех отношениях равны. Мы все одинаково дышим воздухом – через рот и нос, и едим мы все одинаково при помощи рук».
|
Деятельность учащихся Педагог – «сопровождающий ребёнка». Он водил мальчика в школу и нёс его принадлежности. Сейчас учителя этого не делают. Дети сами всё несут в школу. Ими были старые или увечные рабы, потому что они не годились для другой работы.
Ручкой, на бумаге. Работа по иллюстрации учебника: дощечки, покрытые воском и стиль (палочка для письма)
Первая группа: учили читать, писать, считать, рисовать, стихи Гомера и других поэтов. Мальчики учились игре на флейте и хоровому пению. Вторая группа: палестра – это школы борьбы, там мальчики с двенадцати лет занимались гимнастикой – борьбой, бегом, прыжками, метанием копья и диска. В борьбе побеждал тот, сумел положить соперника три раза на лопатки. Проводится сравнение. Начальное обучение похоже, а позже большое внимание в афинских палестрах придавалось физическому воспитанию юношей, чтобы они были здоровыми, ловкими, красивыми.
Выслушиваются разные версии.
Работа с документом.
Видно, что не все дети учились хорошо. Ученик не любил писать на дощечке. Мать просит, чтобы учитель его наказал (задал порку). Сейчас в школе нет физических наказаний. Из документа видно, что за обучение родители платили, а сейчас образование в школе бесплатное.
В колледжах, институтах, академиях.
Гимнасии – школы для взрослых. Продолжали заниматься гимнастикой, слушали лекции известных учёных на строение Вселенной, об устройстве государства, обучались красноречию. Аристотель, Антифонт, Сократ.
Работа с документом по группам. Каждая группа излагает точку зрения «своего» учёного. Сравниваются позиции учёных, высказываются мнения учеников по этому вопросу, делается вывод. |
||||
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. |
|||||
Итак, ребята, давайте повторим то, что мы изучили на уроке. Назовите учебные заведения в древних Афинах. Что означают понятия – педагог, стиль, палестра, гимнасии. Опишите по иллюстрации учебника урок гимнастики в палестре ( с. 183). Почему многие афиняне учились до старости? |
Ученики проговаривают ответы, поправляют друг друга, помогают уяснить изученное. |
||||
|
|||||
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей. |
|||||
Деятельность учителя Давайте вспомним: какая задача стояла перед нами в начале урока? Что удалось выяснить? Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Как оцените свою работу? |
Деятельность учащихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы. Узнали об особенностях афинской школы, сравнили обучение и воспитание в афинских школах и гимназиях с современной школой. |
||||
8 ЭТАП Домашнее задание. Сравните обучение и воспитание в Афинах и Спарте. |