- •1. Предмет, объект и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками
- •2. Актуальные проблемы олигофренопедагогики и специального образования на современном этапе. Методы исслед. Олигофренопед.
- •3. Понятие «умственная отсталость» и ее классификация
- •4. Псих-пед характерист учащихся вспомогательной школы с легкой интеллект недостат
- •5. Псих-пед характерист детей с умерен интеллект недостат
- •6. Псих-пед характерист детей с тяжелой интеллект недостат
- •7. Псих-пед характерист детей с глубокой интеллект недостат
- •8. Система специального образования
- •9. Основные принципы обучения во вспомогат школе и их содержат характерист
- •10. Содержание образования во вспомогательной школе
- •11. Методы обучения во вспомогательной школе. Характеристика отдельных методов
- •12. Формы организац учебн процесса в коррекционном образовательном учреждении
- •13. Основные методические требован к уроку во вспомогат школе. Типы и структура уроков во вспомогат школе
- •14. Особенности построения уроков различного типа. Подготовка учителя к уроку
- •15. Современ пед технолог в спец образован
- •16. Система учета и проверки знаний во вспомогат школе. Контроль, формы осуществлен
- •17. Система трудовой подготовки учащихся вспомогат школ. Этапы труд и проф-труд обучен учащихся вспомогат школы
- •18. Сущность и содержание процесса воспитания. Принципы и методы воспитания
- •19. Особенности воспитания учащихся во вспомогательной школе
- •20. Сотрудничество вспомогательной школы, семьи и общественных организаций
- •21. Методическая работа во вспомогательной школе
- •22. Профес. Деят-ть пед-га специальн учрежд. Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества пе-га
- •23. Внутришкольный контроль. Функции, формы контроля
- •24. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- •25. Влияние Великой французской революции на отношение общества к слабоумным
- •26. Развит анатомо-морфологическ и этиологич. Направления в изучении слабоумия
- •27. Психометрическое направление в изучении интеллект недостаточн
- •28. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью в России до 1917 г.
- •29. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточн в ссср
- •30. Вклад л. С. Выготского в развитие олигофренопедагогики
- •31. Развитие специального образования детей с недостатками интеллекта в Беларуси
- •32. Развитие высшего специального образования в Беларуси
- •33. Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы спец образования
- •34. Интеграционные тенденции в образовании детей с опфр
- •35. Предмет и задачи методики преподавания предмета «Человек и мир»
- •36. Методы работы по обучению предмету «Человек и мир»
- •37. Формы организации обучения по предмету «Человек и мир»
- •38. Особенности методики преподавания предмета «Человек и мир» в 1 классе вспомогательной школы
- •39. Нетрадиционные формы организации уроков «Человек и мир» во вспомогательной школе
- •40. Задачи обучения математики во вспомогательной школе. Связь обучения математики с другими предметами, профессиональным трудом
- •41. Обучение сложению и вычитанию в пределах 10.
- •42. Сложение и вычитание в пределах 100
- •43. Обучение табличному умножению и делению в пределах 20
- •44. Обучение нумерации чисел в пределах 1000
- •45. Методика изучения метрической системы мер
- •46. Методика обучения решению простых тестовых арифметических задач
- •47. Аналитические, конструктивные упражнения творческого характера, используемые при обучении грамматике и правописанию
- •48. Урок работы над ошибками. Его структура и содержание
- •49. Формирование орфографических навыков (фонетически правильного письма, письма по правилу)
- •50. Обучение чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •51. Методика работы над литературными произведениями различных жанров: сказка, басня, стихотворное произведение
- •52. Коррекционно-развивающие задачи трудового обучения
- •53. Основные методы трудового обучения в младших классах вспомогательной школы
- •54. Структура уроков труда в младших классах
- •55. Формирование общетрудовых умений и навыков на уроках трудового обучени в младших классах вспомогательной школы
- •56. Типологические особенности трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы
- •57. Рисование как метод обучения
- •58. Урок изобразительного искусства в специальной школе. Структура, особенности организации, оборудование урока
- •59. Рисование как средство коррекции недостатков развития
- •60. Роль учителя в организации коррекционно-воспит работы на уроках изодеятельности
- •61. Особенности графической деятельности детей дошкольного возраста с опфр
- •62. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы
- •63. Формирование исторических понятий на уроках истории во вспомогательной школе
- •64. Пути и средства формирования понятий у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •65. Методы обучения истории во вспомогательной школе
- •66. Раскрытие причинно-следственных связей в курсе истории вспомогательной школы
41. Обучение сложению и вычитанию в пределах 10.
С арифметич действ учащиеся знаком сразу же после изучения числа 2. Изучен кажд из чисел 1-го десятка (кроме 1) заверш изучен действий сложен и вычитан в пределах этого числа. Действ сложен и вычитан изуч-ся параллельно. Учащ знаком со знаками сложен — плюсом (+) вычитан — минусом (-) и знаком равенства — равно ( = ). При изучен данной темы учащ должны овладеть вычислительн приемами, получить прочн вычислительн навыки, заучить результ сложен и вычитан в пределах 10, а также состав чисел 1-го десятка, узнавать и показывать компоненты и результ двух арифметич действий (сложен и вычитан) и понимать их названия в речи учителя.Обучен учащ арифметич действ сложения и вычитан необход начать с этапа овладен всеми учащоперациями над предметн совокупно. Предметно-практич деят-ть детей сопровожд счетом: «К одной лампочке прибавить еще одну лампочку. Сколько получится лампочек?» Это запис так: 1 + 1=2. Учащ на партах прибавл к 1-му предмету еще один предмет и пересчит результат.После знакомства с числом 3 дети учатся решать примеры вида 2+1, 1+2, 3—1, 3—2. Чтобы решить пример 2+1, надо отсчитать 2 предмета (2 красных круга), а потом отсчитать еще 1 предмет (зеленый круг), соединить их, пересчит и записать ответ. Учитель обращ вниман учащ на то, что когда прибавл, то станов больше, чем было. При вычитан 3-2 ученик должен взять 3 предмета, отсчитать (удалить) 2, пересчит оставш предметы и записать ответ. Учитель обращает вниман на то, что когда вычит, то станов меньше, чем было. Одновремен на этом же этапе организ-ся наблюден учащ над св-вом сложения.Но мере овладен учащим натуральн последовательн чисел и свойством этого ряда (каждое число меньше следующ за ним на единицу и больше стоящ перед ним на единицу) нужно знаком их и с приемом сложен и вычитан, опирающ на это свойство натуральн ряда чисел) Дети учатся этим приемом прибавлять и вычитать единицу из числа, т. е. присчит и отсчит по 1.Когда учащиеся научились прибавлять и вычитать по 1, надо учить их прибавлять по 2: к четырем прибавить 2. Ученик ставит палец на число 4 в числовом ряду, прибавляет 1, получилось 5, еще прибавляет 1, получилось 6. Палец ученика скользит по числов ряду. С 1-х уроков матем целесообр обучать комментир свою деят-ть с предметами и числами.Переходн этапом от операций над конкретн множествами к действ над числами является знакомство учащихся (при выполнен сложен и вычитан) с приемом присчиты и отсчит нескольких единиц.При использ приема присчитыван учащиеся пересчит 1-ое множество, запомин это число, к нему по одному присчит элементы 2-го множества и сразу говорят сумму.При изучен кажд числа первого десятка учащиеся получают представлен и о составе этих чисел. Состав чисел усваив учащимися при объедин двух предметн совокупн, а также разложен их на две группы и определен количества предметов в каждой группе.При изучен состава чисел 1-го десятка необход использ как можно больше различн предметов. Это ускорит запоминан состава числа.Для закреплен состава чисел наряду с пальцами надо использ работу с косточками на первой проволоке счетов. Лучшему запоминан состава чисел способств упражнен с частичн использ предметн пособий и без них. Вначале необход давать такие упражнен, в которых одно из слагаем восприним детьми наглядно, а второе они отыскивают по представлен. Очень полезны упражнен на решение четверок примере сложение и вычитание с одинаков числами: 6+3, 3+6, 9-6.Необход сопоставл примеров, определен их взаимосвязи, выявлен признаков сходства и различия. Шк-ки с нарушен интеллекта с большим трудом улавл связь м-у сложен и вычитан. Пониман этой связи достигается только практически. Учитель начинает демонстрац множеств предметов.