- •Вопрос 5, Методы экологического воспитания дошкольников: словесные методы.
- •Вопрос 6, Методы экологического воспитания дошкольников: наглядные методы.
- •Вопрос 7. Методы экологического воспитания дошкольников: практические методы.
- •Вопрос 8. Экологоразвивающая среда как метод экологического воспитания дошкольников.
- •Вопрос 9. Основные компоненты экологоразвивающей среды в доу
- •Вопрос 10. Экологическая тропинка как важный компонент экологической развивающей среды в доу.
- •Вопрос 11. Наблюдение как основной метод экологического воспитания дошкольников.
- •Вопрос 12. Руководство наблюдениями в разных возрастных группах.
- •Вопрос 13. Циклическая организация наблюдений в доу
- •Вопрос 14. Использование иллюстративно-наглядного материала в работе с дошкольниками.
- •Вопрос 15. Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников.
- •Вопрос 16. Игровая деятельность как метод экологического воспитания дошкольников.
- •Вопрос 17. Дидактические игры и их использование в экологическом воспитании дошкольников.
- •Вопрос 18. Творческие игры в природоведческом воспитании дошкольников.
- •Вопрос 19. Опыты, их организация и методика проведения в доу.
- •Вопрос 20. Формы экологического воспитания дошкольников: занятия.
- •Вопрос 21. Типы экологических занятий в доу.
- •Вопрос 22. Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни.
- •Вопрос 23. Календарь природы как средство экологического воспитания дошкольников.
- •3. Календарь наблюдений за птицами
- •Вопрос 27. Технологии экологического воспитания дошкольников.
- •Вопрос 31. Экскурсии в природу, методика их организации и проведения в доу.
Вопрос 20. Формы экологического воспитания дошкольников: занятия.
Экологические занятия - специальная форма экологической работы с дошкольниками. Занятие заранее планируется, продумывается. Занятия имеют определенную дидактическую цель и четкую структуру.
Название занятия отражает тему и область природоведческих знаний, выбранную для обсуждения.
Программное содержание занятия - это конкретно сформулированные воспитательно-образовательные и развивающие задачи, которые воспитатель решает с детьми в процессе обучения.
Для занятия заранее готовится помещение, мебель, наглядность и тд.
Ход занятия - это последовательное описание всех его частей, разных видов деятельности, диалогов с игрушками, вопросов к детям и заданий для них, физкультминутки и пр.
Важной особенностью экологических занятий является то обстоятельство, что на них дошкольников знакомят с материалом, который недоступен наблюдению, но представлен наглядно в пособиях или каким-либо другим способом.
Можно выделить несколько типов занятий:
1. Первично-ознакомительный тип занятий
Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которых нет в окружении ребенка. Темами занятий могут стать домашние и дикие животные, обитатели леса и Севера, тундры и жарких стран, пруда и моря, а также деятельность людей на сельскохозяйственной ферме, в лесничестве, в области природопользования и охраны природы. Дети знакомятся с материалом с помощью картин, книг, слайдов, диафильмов и беседы с воспитателем.
На занятиях первично-ознакомительного типа можно рассматривать живые объекты природы, но только в том случае, если они оказались в детском саду случайно, поселились ненадолго. Например, кто-то из родителей весной принес ежа, но сначала показывают его детям.
В середине занятия воспитатель планирует физкультминутку или смену деятельности: разговор с детьми, беседа, являющиеся ведущим компонентом занятия, утомляют их - необходима разрядка в движении. 2.Обобщающий тип занятий
Систематическая работа по ознакомлению детей с различными явлениями и объектами природы ближайшего окружения позволяет им накопить большое количество конкретных знаний. Например, на протяжении ряда лет дети младшего и среднего возраста обстоятельно знакомятся с овощами, фруктами, деревьями, комнатными и травянистыми растениями, домашними животными, зимующими птицами, сезонными явлениями природы. Это позволяет в старшем дошкольном возрасте сформировать обобщенные представления об однородных объектах и явлениях природы, что и происходит на занятии обобщающего типа, когда ставится цель - выделить ряд значимых признаков для группы знакомых объектов.
Формирование обобщенных представлений осуществляется в процессе специальной беседы. Важное место в беседе занимает также формулировка выводов
(заключений). Важным компонентом этих занятий являются календари природы, которые дети ведут вместе с воспитателем. Рассматривание календаря позволяет увидеть весь сезон со всеми его изменениями и компонентами, что дает возможность полноценно построить обобщения.
В целом обобщающие занятия позволяют интенсивно развивать интеллект детей - умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, заключения, развивают речь и абстрактное мышление дошкольников, т.е. осуществляют глубокую интеллектуальную подготовку их к школе.
3. Углубленно-познавательный тип занятия
Это занятия, которые строятся на разнообразных конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдений в повседневной жизни за объектами природы. Например, с детьми младшей группы проведен цикл наблюдений за золотой рыбкой. Вслед за этим воспитатель планирует занятие на сравнение живой и игрушечной рыбок, на котором показывает отличие предмета от живого существа, т.е. формирует первоначальное, но достаточно глубокое знание о специфике живого.
На занятиях этого типа педагог использует картины, модели, муляжи, делает яркие сообщения, читает дошкольникам познавательную литературу