Читательский дневник. Макаренко

*гипертимность – энергичность, приподнятое настроение.

2. Изучите методику ранжирования профессионально значимых качеств личности педагога (ПЗЛК) по степени их значимости (Т.А. Юзефавичус); приведите из текстов примеры, характеризующие проявление этих качеств у А.С. Макаренко, указывая главу и эпизод. Если какие-либо качества отсутствуют, ставьте прочерк.

231

Толерантность – терпеливость в работе с детьми. Педагогический оптимизм – вера в ученика и в его

способности.

232

Продолжение таблицы 11

II. Периферийные качества

Доброжелательность

Приветливость Чувство юмора Артистичность

Мудрость (наличие жизненного опыта) Внешняя привлекательность

III. Негативные качества

Пристрастность – выделение из среды детей «любимчиков» и «постылых», публичное выражение

симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам. Неуравновешенность – неумение контролировать

своѐвременное психическое состояние, настроение. Мстительность – свойство личности, проявляющееся

в стремлении сводить личные счеты с учеником. Высокомерие – педагогические нецелесообразное

подчеркивание своего превосходства над учеником. Рассеянность – забывчивость, несобранность

IV. Профессиональные противопоказания

Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания)

Нравственная нечистоплотность Рукоприкладство Грубость Беспринципность

Некомпетентность в вопросах преподавания и воспи-

тания

Безответственность

3. Подберите из текста эпизод, в котором ярко проявляется педагогический такт А.С. Макаренко, и проанализируйте его с точки зрения основных элементов педагогического такта как формы нравственных отношений:

–требовательность и уважение к ребенку,

–умение видеть и слышать его, сопереживать ему,

–самообладание, деловой тон в общении,

–внимательность и чуткость без подчеркивания этого,

–простота и дружелюбие без панибратства,

–юмор без злой насмешки.

Подчеркните наиболее значимые педагогические детали.

233

4. Составьте словарь ключевых понятий и терминов по содержанию любой книги или обеих, что предпочтительнее, по одной из нижеследующих тем:

Коллективная жизнь. Творчество.

Полноценное образование и культура. Активные социальные действия и отношения. Движение коллектива.

Лидерство в коллективе. Эстетика коллектива. Преемственность поколений. Связь с другими коллективами. Режим и дисциплина.

Школа труда.

Воспитание ребѐнка в семье.

5. Составьте советы молодым родителям: как правильно воспитывать ребѐнка до пяти лет. NB: не меньше 10 и не больше

15пунктов.

6.Проиллюстрируйте примерами, как коллективы колонии и коммуны выполняли три воспитательные функции:

а) организационную (детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью);

б) воспитательную (детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений);

в) стимулирования (коллектив способствует формированию нравственных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения).

7.Определите по тексту стадии организации и развития воспитательного коллектива на основе требований и заполните таблицу:

234

4.2.Средний уровень

1.Составьте характеристику личности педагога А.С. Макаренко по плану:

1.Исторические условия, в которых происходит деятельность педагога.

2.Задачи, которые стремится решить педагог и методы их решения.

3.Интересы какого класса выражает педагог?

4.Значение его личных качеств.

5.Оценка результатов деятельности педагога.

2.Проанализируйте мастерство воспитания А.С. Макаренко с точки зрения использования невербальных (неречевых) средств общения:

а) экспрессивно-выразительные движения (поза, жест, мимика, походка, визуальный контакт),

б) просодика и экстралингвистика (интонация, громкость, тембр, пауза, вздох, смех, кашель),

в) такесика (рукопожатие, похлопывание, поглаживание, прикосновение),

г) проксемика (ориентация, дистанция).

Приведите 2-3 примера.

3.Сравните педагогическую деятельность А.С. Макаренко в 1920 г. (начало работы в колонии им. М. Горького) и в 1934 г. (строительство заводов в коммуне имени Ф.Э. Дзержинского). Определите, какими приемами само-

235

воспитания пользовался А.С. Макаренко на пути к педагогическому мастерству. Подкрепите свой ответ примерами из текста:

4. Известно, что А.С. Макаренко был сторонником педагогического проектирования личности, а цель педагогической деятельности видел в программе развития личности и ее индивидуальных коррективов. На конкретном примере одного из воспитанников А.С. Макаренко представьте программу развития его личности и, если возможно, ее индивидуальный корректив. Можно использовать « Сравнительную таблицу поведения воспитанников». Обратите внимание на методы воспитания, которые использовал педагог.

236

5. Докажите на примерах:

а) что развитие личности и коллектива – взаимообусловленные процессы: как в макаренковском коллективе решался вопрос гармонии личных и общественных интересов;

б) что только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т.е. принятие или непринятие себя как личности.

6. Составьте опорный конспект по содержанию любой книги или обеих, что предпочтительнее, по одной из нижеследующих тем:

Коллективная жизнь. Творчество.

Полноценное образование и культура. Активные социальные действия и отношения. Движение коллектива.

Лидерство в коллективе. Эстетика коллектива. Преемственность поколений. Связь с другими коллективами. Режим и дисциплина.

Школа труда.

Воспитание ребѐнка в семье.

Рекомендации по составлению опорных конспектов Конспектирование (от лат. сonspectus – обзор, очерк),

краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и их обоснование фактами, примерами и т.д.

1.Определитесь с темой конспекта.

2.Сначала уясните смысл всего текста в целом.

3.Затем разделите его на основные части, составьте план.

4.Сформулируйте главные мысли каждой из частей, последовательно их изложите, подкрепляя фактами, примерами, цифрами, схемами, таблицами и т.д., установите логические связи между важнейшими положениями, фактами.

5.В конце конспекта сделать обобщение (вывод), начиная словами «итак» или «таким образом».

237

6.Используйте различные способы выделения текста: подчѐркивание, изменение шрифта и т.д.

7.Изучите основные характерные признаки коллектива и проиллюстрируйте их примерами из текстов:

Таблица 14

1.Наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед.

2.Систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность.

3.Соответствующая организация совместной деятельности.

4.Систематическая практическая связь детского коллектива с обществом.

5.Наличие положительных традиций и увлекательных перспектив.

6.Атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности.

7.Развитая критика и самокритика, сознательная дисциплина.

8.Какой вид родительского авторитета является действительно воспитательным и на чѐм он основывается?

4.3.Повышенный уровень

1.Проведите критический анализ деятельности А.С. Макаренко по плану:

1.Бессилие и дерзание педагога.

2.Его рост вместе с коллективом.

3.Его победа вместе с коллективом.

238

что его воспитанники обладали такими социально ценными качествами как

–гражданственность,

–гуманизм,

–инициативность,

–ответственность,

3.Общественное мнение коллектива выступает как метод педагогического воздействия и как регулятор детской жизни. Изучите структурные элементы данного метода и приведите примеры его использования в педагогической практике А.С. Макаренко.

239

Продолжение таблицы 15

240