«Дифференциальная психофизиология» Лекции для студентов 3 курса факультета психологии (5 семестр)

Тема 1. Введение. Предмет и задачи дифференциальной психофизиологии. Связь с другими науками.

Методы психофизиологических исследований.

Дифференциальная психофизиология – это дисциплина, находящаяся на стыке дифференциальной психологии и психофизиологии.

Что изучает дифференциальная психология? Она изучает индивидуальные (присущие индивидуальности) и типические (присущие группе людей, объединенных по какому-то характерному для них признаку) различия между людьми.

Что изучает психофизиология? Она изучает нервные механизмы психической деятельности.

Следовательно, дифференциальная психофизиология (ДПФ – термин введен В.Д.Небылицыным в 1963г.) изучает зависимость индивидуальных психологических особенностей человека, проявляемых в поведении, деятельности, общении от индивидуально-типических различий в деятельности регуляторных систем (мозга, эндокринной системы и др.). Другими словами, ДПФ изучает естественнонаучные основы и предпосылки индивидуальных различий в психике и поведении человека.

В круг проблем ДПФ входят:

- проблема способностей и одаренности;

- изучение темперамента и свойств нервной системы;

- особенности личности и деятельности как ДПФ проблема;

- функциональная асимметрия как проблема ДПФ;

- проблема возрастно-половых различий между людьми;

- критический анализ соотношения основных понятий ДПФ: индивид, организм, личность и индивидуальность;

- влияние типологических особенностей на эффективность профессиональной, учебной и др. видов деятельности.

Знание проблем ДПФ имеет теоретическое и практическое значение.

Теоретическое значение: соотношение биологического и социального в развитии человека.

Практическое значение: на основе ДПФ осуществляется (или должен осуществляться) отбор людей в различные виды профессиональной и спортивной деятельности, подбирается оптимальная для данного субъекта методика обучения и тренировки, стиль деятельности.

Основным предметом изучения ДПФ являются типы темперамента, свойства нервной системы, соотношение первой и второй сигнальных систем по И.П. Павлову и связанные с ними особенности поведения, стили и эффективность деятельности.

Именно такой подход к изучению индивидуальных и типических особенностей человека, предложенный И.П. Павловым, отличает отечественную ДПФ от дифференциальной психологии, в которой в основном изучаются различия в проявлении личностных свойств, в отрыве от физиологического базиса. Важно знать роль генетических и врожденных (т.е. биологических) факторов – с одной стороны, и социальных факторов (воспитания, развития) – с другой. Это особенно важно знать при прогнозировании способностей и возможностей человека на основе его природных задатков, к которым относятся и типологические особенности проявления свойств нервной системы.

Если социальные факторы (условия жизни, система образования, способы профессионального обучения и т.д.) можно уравнять для разных людей, например, поместив их в одинаковые условия, то уравнять людей по биологическим факторам (задаткам) нельзя. У каждого человека своя генетическая история, которая сказывается и на способностях, и на темпераменте, и на индивидуальной переносимости различных внешних и внутренних факторов, а в конечном итоге – на его возможностях осуществлять ту или иную деятельность.

Первые работы И.П. Павлова о свойствах нервной системы появились в 1920-х годах. Психологи стали заниматься этой проблемой в 1950-1960-х годах благодаря усилиям Б.М. Теплова, а затем В.С. Мерлина и Б.Г. Ананьева, создавших свои дифференциально-психофизиологические школы. Наследники их взглядов: В.Д. Небылицын, Е.А. Климов, В.М. Русалов, Э.А. Голубева, Б.А. Вяткин и др. значительно продвинули изучение проблем ДПФ.

Следует подчеркнуть, что изучение дисциплины дифференциальная психофизиология основывается на материале других наук:общей психологии, возрастной психологии, физиологии центральной нервной системы, психофизиологии, психогенетики, физиологии высшей нервной деятельности и сенсорных систем.

Методы психофизиологических исследований.

1. «Произвольные» методики изучения свойств нервной системы

2. «Непроизвольные» методики изучения свойств нервной системы

3. Метод наблюдения

4. Метод опроса

5. Диагностика типологических особенностей проявления свойств нервной системы.

Более реальным и продуктивным для практики способом повышения надежности диагностирования типологических особенностей является создание таких методов изучения свойств нервной системы, которые имели бы:

- монометричные критерии (независимые от других свойств),

- высокую валидность,

- адекватность задаче обследования субъекта,

- были бы просты в использовании,

- не занимали бы много времени на получение диагноза.

Тогда становится возможным использовать другой путь повышения надежности диагностирования – многократного обследования одного итого же субъекта.

Соблюдение инструкции о проведении диагностического испытания и корректное использование критерия для деления субъектов на типологические группы является необходимым условием надежности диагностики.