Тема 12. Особенности анализа лирического произведения в начальной школе.

1. Сформулируйте оптимальный уровень читательских представлений (ожиданий) о лирике как роде литературы, который может освоить ребенок младшего школьного возраста.

2. Проверьте свои выводы, изучив современные учебники по чтению и литературе для начальной школы по одной из образовательных систем.

3. Изучите 2 разных комплекта учебников по чтению и литературе для начальной школы и сделайте выводы о том, какие жанры лирики включаются в детское чтение.

4. Проанализируйте методический аппарат учебников и сделайте выводы о том, как он (методический аппарат) нацелен на формирование представления о лирике как роде литературы у детей.

5. Прочитайте несколько статей о работе над лирическим произведением в начальной школе, сформулируйте свое отношение к позициям авторов.

6. Предложите целесообразный, с Вашей точки зрения, алгоритм работы над лирическим произведением в начальной школе.

Литература

См. литературу к предыдущей теме, а также:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В одном счастливом детстве. – М.: Баласс, 2001.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. В океане света. – М.: Баласс, 2001.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. – М.: Баласс, 2001.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. Капельки солнца. – М.: Балас, 2001.

Джежелей О.В. Чтение и литература. Учебники для 1, 2, 3, 4 классов. – М.: Дрофа, 2001.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М.: Вентана-Граф, 2001.

Кубасова О.В. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебники: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс. – М.: Ассоциация XXI век, 2001.

Кудина Г.Н. и др. Литературное чтение. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М.: Оникс XXI век, 2001. И другие учебники.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. – М.: Баласс, 2003. – 288 с.

Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа /Сост. Т.В. Игнатьева. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 288 с.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4) в двух частях. – М.: Просвещение, 2001.

Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школь­ников:   Теоретико-экспериментальное   исследова­ние. – М.: Педагогика, 1980. – 160 с.

Светловская Н.Н. Введение   в   науку   о   читателе.  –  М., 1997.  – 158с.

Методика обучения русскому языку в начальной школе: Учеб. пособие / М.В. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. – М., 1997. – 415 с.

Тема №13. Особенности анализа эпического произведения.

1. Родовые свойства эпоса.

2. Роль событийной основы произведения. Особенности сюжета. Пространственно-временная организация эпического произведения.

3. Многообразие художественных средств раскрытия образа-характера: портрет, поведение и поступки, интерьер, взаимохарактеристики, пейзаж, монолог, внутренний монолог, описание, несобственно-авторская речь, диалог, полилог и т.д.

4. Объективированные формы выражения авторского отношения к изображаемому.

5. Внесюжетные элементы.

6. Наличие и роль лирического и драматического начал.

Литература:

1. Бахтин М.М. Эпос и роман // Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М. 1975.

2. Белинский В.Г. Разделение поэзии на роды и виды // Собр. соч.: В 9 т. — Т.3. М., 1982.

3. Жирмунский В.М. Народный героический эпос. М., Л., 1962.

4. Крамов И.Н. В зеркале рассказа. М., 1979.

5. Лужановский А.В. Выделение жанра рассказа в русской литературе. Вильнюс, 1988.

6. Нагибин Ю.А. Размышления о рассказе. М., 1964.

7. Нинов А. Современный рассказ. Л., 1969.