- •Тема 6.2.5. Технология работы классного руководителя с коллективом класса.
- •Вопрос 1. Основные аспекты теории коллектива.
- •Вопрос 2. Задачи воспитательной деятельности на разных этапах воспитательного процесса.
- •Вопрос 3. Организация первоначального этапа работы с классным коллективом.
- •Вопрос 4. Коллективное планирование. Составление плана работы на год.
- •Вопрос 5. Система работы с классным коллективом.
- •Вопрос 6. Создание эмоционального климата, забота о сплочении и духовном взаимодействии.
Вопрос 6. Создание эмоционального климата, забота о сплочении и духовном взаимодействии.
При работе с детским коллективом очень важно заботиться и его сплочении и эмоционально-нравственном единстве. Оставляя этот вопрос на самостоятельное изучение, ограничимся здесь отдельными положениями, над которыми нужно подумать, раскрыть и аргументировать.
Новикова Л.И. считает, что одной из основных характеристик коллектива является поле коллектива. В практике воспитания о поле можно судить по *ценностным ориентациям, *общественному мнению, традициям коллектива, и *эмоциональному настрою. При этом необходимо понимать, что принятые в коллективе ценности (т.е. то, что признаётся наиболее важным и значимым) – составляют основу отношений в коллективе; общественное мнение формирует одобрение или осуждение, поддержку или отклонение коллективом каких-либо точек зрения; традиции – эмоционально окрашивают жизнь коллектива, закрепляют ценностные отношения, отражают индивидуальную неповторимость детского сообщества; а эмоциональный настрой отражает совместные чувства и переживания в процессе совместной жизнедеятельности.
В психолого-педагогическом словаре Каджаспировых находим:
Социально-психологический КЛИМАТ КОЛЛЕКТИВА – содержательная характеристика межличностных отношений в коллективе. Климат выполняет ряд функций: консолидирующую, стимулирующую, стабилизирующую, регулирующую. Показатели сформированности социально-психологического климата коллектива: *удовлетворённость пребыванием в коллективе, процессом и результатом совместной деятельности; *признание авторитета руководителя, сочетающего признаки формального и неформального лидера; *мажорное настроение; сплочённость; сознательная дисциплина; *продуктивность совместной деятельности.
Ключевые отношения, определяющие социально-психологический климат группы: а)-отношения к Человеку как таковому; б)-отношение членов группы к выполняемому Делу; в)-отношение к своей Группе (коллективу) как субъекту деятельности; г)-отношение к Педагогу – руководителю группы; д)-отношение к Школе; е)-отношение к Событиям окружающей жизни; ж)-отношение к Ценностям жизни; з)-отношение к своему «Я». В зависимости от этих отношений, социально-психологический климат коллектива может быть: а)благоприятным,- т.е. стимулирующим, способствующим продуктивной совместной деятельности и развитию каждой личности; и,- б)-неблагоприятным, т.е. тормозящим, препятствующим совместной деятельности и развитию.
Забота педагога об этих отношениях архи-важна, ибо она придаёт импульс развитию коллектива, способствует его сплочённости и эмоционально-нравственному единству членов.
Сплочённость коллектива – степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, в характере межличностных отношений, настроений и пр., а также- в единстве практической деятельности. Формирование сплочённости коллектива осуществляется в совместной деятельности.
Предлагаем также поразмышлять над характеристиками благоприятного и неблагоприятного климата, приведёнными в работах Бабуровой И.В.:
Характеристики благоприятного и неблагоприятного климата
Базовые отношения, определяющие климат |
Характеристики благоприятного климата |
Характеристики неблагоприятного климата | |
К Человеку
|
отношение к человеку как к цели |
отношение как к средству | |
доброжелательность |
агрессивность | ||
требовательность |
придирчивость | ||
чуткость |
безразличие | ||
доверие |
подозрительность | ||
допустимость шутки |
боязнь шуток | ||
признание неповторимости каждого |
заменимость каждого | ||
объективность |
предвзятость | ||
К группе |
отношение к группе как к защите, защищенность |
тревожность, незащищенность | |
причастность группе |
отстраненность | ||
потребность в общении |
избегание контактов | ||
удовлетворенность принадлежностью |
неудовлетворенность группой | ||
К себе
|
достоинство |
лакейство | |
свобода «Я», открытость |
зажатость, закомплексованность | ||
уверенность в своих силах |
неуверенность в себе | ||
высокая самооценка |
низкая самооценка | ||
К делу |
работоспособность |
апатия | |
мобильность |
инертность | ||
инициативность |
безынициативность | ||
ответственность |
избегание ответственности | ||
вера в успех |
сомнения в успехе | ||
К руководителю
|
признание авторитета |
сомнения в праве руководить | |
добровольное подчинение |
вынужденное подчинение | ||
Преобладающее настроение
|
мажор |
минор | |
Отношение к жизни |
оптимизм |
пессимизм |
Примерные задания для подготовки к занятию:
Познакомьтесь с методическими материалами к занятию и рекомендуемой литературой. Уясните основные понятия и их характеристики. Подумайте о практической реализации усвоенных знаний.
Выполните задания СРС, расположенные по тексту материалов.
Из вопроса 6 выберите одно из ключевых отношений, характеризующих социально-психологический климат группы, и напишите эссе: «В качестве классного руководителя, я бы так формировал в своём классе отношения к …….».
Подберите самостоятельно 3-5 диагностических методик по изучению коллектива класса. Будьте готовы их представить на занятии, а также объяснить: зачем вы проводили бы ту или иную методику, и что делали бы с результатами.
Ориентируясь на характеристики благоприятного и неблагоприятного климата группы, разработайте анкету, выявляющую особенности климата в учебной группе. Проведите ее и проанализируйте результаты.
Примерные темы курсовых работ (проектов):
Коллектив и личность: проблемы взаимодействия.
Воспитательная система класса: от проекта до реализации.
Возрастные особенности классных коллективов.
Забота классного руководителя о социально-психологическом климате класса
Формирование сплочённости класса как одной из его характеристик.