6.2. Технологические основы воспитания в школе.
Тема 6.2.1. Деятельностный подход в воспитании План
Категория «деятельности» в педагогике.
Деятельностный подход в воспитании.
Актуализация деятельностного подхода в стандартах нового поколения.
Воспитание как Метадеятельность .
Литература
Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности -Волгоград: Перемена, 2001.- 181 с.
Воспитательная деятельность педагога : учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 3-е изд. – М.: Академия, 2007. 3. Личность школьника как объект, субъект и результат воспитания Ред. Н.Л.Селиванова, Е.И.Соколова.- М.-Тверь: Виарт, 2004.-336 с.
Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания]: учебное пособие / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
Пастернак, Н.А.Психология воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н.А.Пастернак.- М.: Академия, 2008.
Степанов, Е.Н., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]/ Е.Н. Степанов, Л.М.Лузина. – М., 2002
Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. [Текст]: Монография /Д.И.Фельдштейн.- М., 1997.
Фельдштейн, Д.И. Психология взаимодействия Взрослого Мира и Мира Детства [Текст] / Д.И. Фельдштейн.- М., 2006.
Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания [Текст]: учебное пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб: Питер, 2005. – 366 с.
Щуркова, Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога [Текст]: учебное пособие / Н.Е. Щуркова. – М.: АРКТИ, 2007. – 152 с.
Категория «деятельности» в педагогике.
В обыденном значении у слова «деятельность» есть синонимы: труд, дело, занятие.
В науке деятельностьрассматривается в связи с бытиемчеловека, и изучается многими областями знания: философией, психологией, историей, культурологией, педагогикой и т.д.
В деятельности проявляется одно из существенных свойств человека – быть активным.Именно это подчёркивается в философском определении деятельности как«специфически человеческой формы активного отношения к окружающему миру».
Психологический словарь Платонова так определяет «Деятельность»:
«Деятельность есть взаимодействие человека (группы) и окружающего мира, в процессе которого человек сознательно и целенаправленно изменяет мир и самого себя».
Деятельность – главный фактор развития личности.
Причём,-
только включая растущего человека в разнообразные видыдеятельности по овладению общественным опытом, и умелостимулируя его активностьв этой деятельности, - можно осуществлять его действенное воспитание, и создавать условия для его целостного и всестороннего развития.
Вне деятельности – нет развития !!!
Деятельность – явление многомерной, поэтому существуют многочисленные классификациидеятельности, в основу которых положены её различные признаки, отражающие разнообразные стороны этого феномена.
Выделяют:
1)- *практическую (материальную),- *духовную (интеллектуальную, эмоциональную),- *коммуникативную деятельность;
2)- *репродуктивную (исполнительскую), и- *творческую;
3)- *индивидуальную, и- *коллективную;
4)- *разнообразные виды профессиональной деятельности (в т.ч. и педагогическую);
5)- *по содержанию: игровую, познавательную, спортивную, трудовую, общественную и т.д.,
6)- *классические виды деятельности в психологии - это игра, учение, труд, а также – общение, как особый вид деятельности;
7)- и т.д.
Посредством деятельности обеспечивается персонализация индивида в системе межличностных отношений.
В деятельности совершенствуется структура коллектива, преобразуется система межличностных отношений.
Осуществляется деятельность по схеме: «субъект – объект»,
причём, в качестве субъектаможет выступать и личность, и группа; а в качестве объекта– как предметы (тогда это будет предметная деятельности), так и другие субъекты (тогда это будет общение).
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
(Потребности) – МОТИВЫ деятельности
- СПОСОБЫ и ЦЕЛЬ
ПРИЁМЫ деятельности
(т.е.действия). СРЕДСТВА
-РЕЗУЛЬТАТ.
Особенности (отличительные черты) деятельности:
1) Общественный (социальный) характер.
2) Целенаправленность.
3) Плановость.
4) Систематичность.
Деятельность в то же время – это процесс взаимодействия человека с окружающим миром. Но процесс не пассивный, а активный, и сознательно регулируемый.
Причём, чем больше человек работает в той или иной области, тем выше уровень его развития в этой области.
Однако, важна не деятельность сама по себе, а активность личности в этой деятельности.Только через механизмы собственной деятельности и собственных творческих усилий человек овладевает общественным, историческим, профессиональным и др. видами опыта, обретая одновременно опыт собственный.
Отсюда – 2 основные задачи для педагога:
1)- включать растущего человека в разнообразные виды деятельности, помогающие ему формировать собственный опыт.
Однако, этого мало, ибо мера личностного развития зависит не только от включения в деятельность, но и от отношенияк этой деятельности;
2)- постоянно стимулировать активность учащихся в организуемой деятельности, и (!) формировать к ней положительное и здоровое нравственное отношение.
ИТАК:
1. Деятельность и отношение к ней являются определяющим фактором воспитания и личностного развития.
2. Только активность личности позволяет сформировать собственный опыт.
3. Ребёнок – субъект собственной деятельности.
4. Вне деятельности – нет развития.