Экзаменационные вопросы для групп 1-1кю, 1-2 кю. 1 семестр. 3 поколение

1.Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.

Пушкин проведет 6 лет в Царскосельском лицее. Именно в лицее был воспитан «дух свобода мысли» понятие чести и благо родство отношении к дружбе -это повлияло на основные темы твор-ва поэта.

1) Патриотическая лирика:

а) любовь к родной природе;

б) гордость за героическое прошлое своего народа;

в) чувство национальной гордости.

2) вольнолюбивые лирика:

а) протест против самодержавия и крепостничества;

б) стремление к «святой вольности”;

в) воспевание свободолюбия, независимости человека.

3) Тема поэта и поэзии:

а) отношения поэта и власти;

б) назначение художника в обществе;

в) поэт и народ; поэт и толпа;

г) оценка собственного творчества.

4) Тема дружбы:

а) дружба как братский союз лицеистов;

б) дружба как единство единомышленников.

5) Любовная лирика:

а) любовь как идеальное, высокое чувство человека;

б) любовь безответная.

2.Анализ одного из стихотворений А.С.Пушкина (контроль сформированности навыка литературоведческого анализа лирического произведения).( «Я помню чудное мгновенье»)

Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» было написано А. С. Пушкиным в 1825 г. Это лирическое произведение посвящено А. П. Керн. В его основу положены реальные факты биографии Пушкина.

В заглавной строфе описывается первая встреча поэта и его возлюбленной. Пушкин характеризует этот момент очень яркими, выразительными эпитетами («чудное мгновение», «мимолетнее виденье», «гений чистой красоты»). Любовь для поэта – это глубокое, искреннее, волшебное чувство, которое полностью захватывает его.

Дальнейшие три строфы стихотворения описывают следующий этап в жизни поэта - его изгнание. Тяжелое время в судьбе Пушкина, полное жизненных испытаний, переживаний. Это время «томленья грусти безнадежной» в душе поэта. Расставание с его юношескими идеалами, этап взросления («Рассеял прежние мечты»). Возможно, были у поэта и моменты отчаяния («Без божества, без вдохновенья») Упоминается также о ссылке автора («В глуши, во мраке заточенья …»). Жизнь поэта словно замерла, потеряла смысл.

В дальнейшем поэт вновь встречает любовь своей молодости, о чем повествуют заключительные строфы стихотворения. Пятая строфа очень похожа на первую. Пушкин пробуждается, возрождается. Вместе с прекрасной музой к поэту возвращается вдохновение, желание творить.

Данное стихотворение написано пятистопным ямбом с перекрестной рифмой. Ритм четкий, композиция очень музыкальна

3.Поэма а.С. Пушкина «Медный всадник»: социально-философские проблемы, художественное своеобразие поэмы.

А. С. Пушкин, как и многие писатели, неоднократно в своем творчестве обращался к историческому прошлому России с тем, чтобы в минувших событиях найти ы на вопросы современности.

Раздумья автора над историческими судьбами России отражены в поэме “Медный всадник”, написанной в 1833 году.

Поэма “Медный всадник” - это историческое, социальное и философское произведение. Ее можно назвать гимном самодержавию. Одни утверждают, что в поэме осуждается жестокая политика царя, другие - что Петр совершил великое национальное дело - вывел Россию из “тьмы лесов и топи блат”.

Петр предстает в поэме как вершитель великих национально-исторических деяний, могучий преобразователь, смелый созидатель “юного града”, “прорубивший окно в Европу”:

Это исторически обусловленное единство противоречий в облике и делах Петра I выражено в заключительной формуле-обращении к Медному Всаднику:

О мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте, уздой железной

Россию поднял на дыбы?

Пушкин философски осмысливает проблему истории Отечества, рисует в своем произведении противоречивый сложный образ, с одной стороны, гения-преобразователя, а с другой - “злого гения”, нарушителя естественного хода исторического развития России. По замечанию И. С. Аксакова, в Пушкине “чрезвычайно живо было историческое чувство, чувство своей кровной связи с прошедшим”. Он и сам стал частью истории России.