Основы пс.и пед.Александрович

Упрямство – психическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения ребенка, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям родителей. Это вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мотивов. Упрямство проявляется также и в желании продолжать начатое действие даже в тех случаях, если становится очевидным, что оно бессмысленно и не приносит пользы.

Для борьбы с упрямством в семье необходимо создать обстановку требовательности, но вместе с тем и доброжелательности друг к другу. Ребенок не должен прибегать к психологической защите. Доброта и доверие к нему, обстановка творческой деловитости в семье – главные условия успешного преодоления упрямства. Опасность упрямства состоит в том, что оно порождает детскую лживость, а также может привести к расстройству нервной системы, к неврозам, раздражительности, склонности к скандалам, легкой возбудимости. И если такие проявления переходят в хроническое состояние, то в семейном воспитании возникают существенные проблемы.

Капризы выражаются в нецелесообразных действиях и поступках, в необоснованном противодействии и сопротивлении указаниям, советам и требованиям взрослых. Внешне капризы проявляются в недовольстве, раздражительности, плаче, двигательном перевозбуждении.

Главным направлением педагогической деятельности по профилактике капризов на всех возрастных уровнях следует считать укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон обращения с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы.

Своеволие возникает как результат развивающейся самосостоятельности и волевого элемента в поведении ребенка, его стремления самоутвердиться и неумения избрать для этого адекватные средства.

Распространенной ошибкой родителей в преодолении детского своеволия является чрезмерность, неадекватность силы их воздействия, в результате чего они не только подавляют своеволие ребенка, но и, добиваясь абсолютного, слепого послушания, уничтожают в самом зародыше его волю, способность к инициативным самостоятельным действиям.

270

Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым

возникают как результат неправильной реализации ребенком, подростком стремления к взрослости, ложного стыда проявить ласку, послушание. Нередко причинами грубости выступают несдержанность, слабоволие, неумение ребенка владеть собой.

Недисциплинированность особенно характерна для мальчиков. Она может быть двух видов: злостной и незлостной. К незлостным нарушениям дисциплины, как правило, ведут озорство, шалость.

Более опасными являются злостные нарушения дисциплины. Они уже, как правило, не ситуативны и имеют стереотипный характер. Методы борьбы с недисциплинированностью рассматривались выше.

Правонарушения. В условиях педагогической запущенности возможен переход подростков к преступному поведению. Они способны совершить значительные преступления (хулиганство, воровство, жульничество, мошенничество даже бандитизм и грабеж), и особенно в составе группы участвуя в групповых преступлениях, становятся дерзкими, иногда жестокими. Для профилактики правонарушений и борьбы с ними используются специальные методы.

271

21.Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 1992.

22.Грановская P.M. Элементы практической психологии. – Л., 1984.

23.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.

24.Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн., 1988.

25.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. – М., 1996.

26.Ерчак Н.Т. Психологические основы профессиональной речи учителя. – Мн.,

1992.

27.Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1975.

28.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999.

29.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. – М., 1994.

30.Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М.,

1981.

31.Казимирская И.И. Мышление учителя и пути его формирования. – Мн., 1992.

32.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

33.Климов Е.А. Общая психология: Общеобразовательный курс. – М., 1999.

34.Ковалев А.Г. Личность и ее структура // Общая психология / Ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова. – М., 1981. – С. 70–72.

35.Коломинский Я.Л. Человек: психология. – М., 1998.

36.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1995.

37.Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. – СПб., 1995.

38.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.

39.Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.

40.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.,

1984.

41.Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.

42.Майерес Д. Социальная психология. – СПб., 2001.

43.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001.

44.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.В. Формирование мотивации учения. –

М., 1990.

45.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

46.Менчинская Н.А. Избранные психологические труды. – М., 1989.

47.Мухина B.C. Возрастная психология. – М., 1997.

48.Мюнстерберг Г. Психология и учитель. – М., 1997.

49.Немое Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 1995.

50.Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.

51.Осницкий А.К. Психология самостоятельности. – М.; Нальчик, 1996.

52.Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1977.

53.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1992.

54.Петровский А.В. Личность в психологии: Парадигма субъектности. – Ростов

н/Д., 1996.

55.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.

56.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. –

М., 1996.

273

57.Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. – М., 1977.

58.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.,

1998.

59.Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

60.Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. – СПб.,

1996.

61.Ровер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М., 1990.

62.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М., 1989.

63.Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Мн., 1998.

64.Ситаров В.А., Моралов В.И. Психология и педагогика ненасилия. – М., 1997.

65.Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория, методика, психотехнологии. – М., 1996.

66.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001.

67.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 1996.

68.Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов н/Д., 2000.

69.Стоуне Р. Психопедагогика. – М., 1985.

70.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.

71.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.; Воронеж,

1996.

72.Фрейд З. Психоаналитические этюды / Сост. В.Ф. Круглянский. – Мн., 1991.

73.Фромм Э. Иметь или быть? – М., 1990.

74.Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. – М., 1992.

75.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2001.

76.Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995.

77.Чеховских М.И. Основы психологии. – Мн., 2002.

78.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.

79.Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 1996.

80.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М., 1998.

81.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

82.Янчук В.А. Методология, теория и метод в социальной психологии и персонологии: Интегративно-эклектический подход. – Мн., 2000.

Кчасти II

1.Актуальные проблемы высшего педагогического образования в условиях реформы школы. – Мн., 1999.

2.Афанасьева Т.П. Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании. – М., 1996.

3.Березовин НА. Проблемы педагогического общения. – Мн., 1997.

4.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

5.Бестужев-Лада И.В. Маяк для системы образования: о модели идеальной системы образования страны // Управление школой. Еженед. прил. к газ. «Первое

сентября». – 1998. – № 34. – С. 11–12.

274

6.Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М., 1979.

7.Бордовская К.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2000.

8.Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.И.

Шамовой. – М., 1991.

9.Водзинский Д.И., Гримоть А.А Основы педагогики. – Мн., 1998.

10.Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997.

11.Вульфсон Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – Мн., 1997.

12.Выбор методов обучения / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1981.

13.Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. – М., 1987.

14.Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. – М., 1987.

15.Гузеев В.В. Лекции по технологии обучения. – М., 1992.

16.Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. – М., 1960.

17.Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М., 1999.

18.Евилькин Г.М., Хилькевич А.П. Психологический портрет личности. – Мн.:

ИБН, 2002.

19.Зайцев Е.Л., Семина Л.И. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. – М., 1997.

20.Закон «Об образовании» // Общее среднее образование России: Сб. норм, документов 1992–1993: В 2 кн. / Сост. М.Р. Леонтьева. – М., 1993. – Кн. 1.

21.Зорина Л.Я. Программа – учебник – учитель. – М., 1989.

22.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989

23.Кабуш У.Т. Выхаванне ў сучаснай школе. – Мн., 1995.

24.Канцэпцыя адукацыі i выхавання у Беларусі // Адукацыя i выхаванне. – 1992.

–№ 7–8.

25.Капустин Н.И. Педагогические технологии адаптированной школы. – М., 1999.

26.Кларин М.В. Педагогическая технология. – М., 1989.

27.Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1992.

28.Конвенция о правах ребенка. – М., 1992.

29.Концевая Л.А. Учебник в руках у школьника. – М., 1975.

30.Концепция развития детского движения в Республике Беларусь // Настаўніцкая

газета. – 1998. – 28 лютага.

31.Крыжко В.В., Павлютенков Е.М. Психология в практике менеджера образования. – СПб., 2001.

32.Латыш Н.И. Образование на рубеже веков. – Мн., 1994.

33.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

34.Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1999.

35.Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. – М., 1960.

36.Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. – М., 1985.

37.Матюхина М.В. Мотивы учения младших школьников. – М., 1984.

38.Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. – М.,

1987.

275

39.Мир детства: Младший школьник. – М., 1981.

40.Мир детства: Подросток. – М., 1982.

41.Мир детства: Юность. – М., 1988.

42.Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. – М.,

1981.

43.Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлов,

Л.М. Фридман. – М., 1983.

44.Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1981.

45.Основы внутришкольного управления / Под ред. П.В. Худоминского. – М.,

1987.

46.Паркинсон К.Н. Дети. Как их воспитывать. – СПб., 1992.

47.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

48.Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997.

49.Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Мн., 1987.

50.Подласый И.П. Педагогика – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. – Кн.

1, 2.

51. Реформа образования в современном мире. – М., 1995.

51.Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов н/Д., 1996.

52.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

53.Сергеева В.П. Управление образовательными системами. – М., 2001.

54.Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. –

М.,1989.

55.Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. – М., 1971.

56.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М., 1975.

57.Управление школой: теоретические основы и методы / Под ред. B.C. Лазарева. – М., 1997.

58.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 2 т. – М.,

1950. – Т. 2.

59. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. –

М., 1990.

60.Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – М., 1983.

61.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999.

62.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. – М., 1986.

63.Чепиков В.Т. Единство целей, содержания и процессуальных основ

68.Штольц X., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение? – М., 1986.

69.Юцявжене П. Теория и практика модульного обучения. – Каунас, 1989.

276

278

5.1.Особенности процесса воспитания ………..

5.2.Системы и структуры воспитательного

279