4 курс Вопросы к экзамену по педагогике

Утверждены на заседании кафедры педагогики

___ ______________ 2013 года, протокол № ___

Зав. кафедрой _________________ Ф.В. Кадол

Вопросы

к экзамену по дисциплине «Педагогика»

1. Социально-экономические предпосылки развития педагогической теории и этапы ее становления, происхождение термина педагогика.

2. Цель и задачи изучения дисциплины «Педагогика» и ее профессионально-личностная значимость, смысл выражения «педагогика как наука и искусство».

3. Выделение педагогики в особую область научного знания и разработка ее научных основ в трудах педагогов Западной Европы (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег).

4. Педагогические труды и важнейшие идеи российских педагогов ХІХ в. (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев).

5. Развитие педагогических идей в трудах видных педагогов советского периода (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский).

6. Объект и предмет научной педагогики, ее основные функции, категории и проблемы исследования.

7. Отрасли педагогических знаний и связь педагогики с другими науками.

8. Характеристика современной методологии педагогики.

9. Методы педагогических исследований.

10. Понятие и исторический генезис целей образования и воспитания.

11. Трактовка целей воспитания в директивных документах Республики Беларусь и пути их реализации в школьном обучении и воспитании.

12. Образование как социокультурный феномен.

13. Личность учащегося как предмет воспитания, понятия человек, личность, индивидуальность, развитие и формирование личности.

14. Основные парадигмы развития и формирования личности.

15. Важнейшие факторы развития и саморазвития личности.

16. Воспитание как целостный педагогический процесс, его научная трактовка и направленность на овладение личностью социальным опытом.

17. Воспитание и обучение учащихся как самостоятельные категории и целостный педагогический процесс, их взаимосвязь и специфика.

18. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

19. Возрастная периодизация детей и учащейся молодежи, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся как важнейшая закономерность процесса воспитания.

20. Характеристика понятия дидактика, проблемы ее исследования и взаимосвязь с частными методиками.

21. Научный вклад известных дидактов и учителей-новаторов 2-й половины. ХХ ст. в развитие теории обучения и разработку современных технологий обучения.

22. Понятие содержания образования, исторический анализ теорий содержания образования, их положительные стороны и недостатки.

23. Разработка в педагогике научных требований к содержанию образования и тенденции его совершенствования в современной школе.

24. Важнейшие документы по определению содержания образования в современной школе.

25. Сущность обучения как педагогического процесса, его важнейшие задачи и функции, понятия знание, умение, навык, способности, учебные компетенции.

26. Внутренняя структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов процесса обучения.

27. Система учебно-познавательных действий учащихся по овладению изучаемым материалом, их сущность и значение для управления процессом обучения.

28. Понятие о дидактических закономерностях и принципах обучения, характеристика принципов научности, наглядности, систематичности и последовательности обучения, единства обучающих, развивающих и воспитательных функций обучения.

29. Понятие о дидактических закономерностях и принципах обучения, характеристика принципов доступности и активности обучения, связи теории и практики; современные принципы обучения.

30. Понятие о методах, приемах и технологиях обучения, традиционные и инновационные методы и технологии обучения.

31. Методы устного изложения знаний учителем, их сущность и особенности практического применения, приемы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе устного изложения знаний учителем.

32. Дидактическая сущность методов закрепления нового материала, методов самостоятельной работы учащихся по усвоению нового учебного материала, методов выработки практических умений и навыков применения теоретических знаний на практике.

33. Образовательно-воспитательная роль, основные виды и методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

34. Уровни и критерии, достоинства и недостатки 10-балльной системы оценки знаний, практических и творческих компетенций учащихся.

35. Виды обучения и их краткая характеристика.

36. Понятие об организационных формах обучения, их историческом развитии и современной классификации.

37. Формы обучения в современной школе.

38. Урок как основная форма обучения, классификация и структура уроков различных типов.

39. Структура смешанного (комбинированного) урока, методические основы организационного момента и повторительно-обучающей работы по пройденному материалу на уроке.

40. Методика организации учебно-познавательной деятельности учащихся по осмыслению и запоминанию нового материала на уроке и пути ее совершенствования в процессе блочно-модульного изложение учебного материала.

41. Развитие и воспитание учащихся в процессе урочных занятий, организация индивидуальной работы учащихся на уроках.

42. Особенности проведения уроков изложения нового материала, проверки и оценки учебных компетенций учащихся, повторения и систематизации учебного материала.

43. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения.

44. Педагогические технологии в образовательном процессе; формы, методы и технологические основы проблемного обучения.

45. Сущность, методы и технологические основы развивающего обучения.

46. Сущность личностно ориентированного образования школьников.

47. Педагогическая значимость и методические основы домашней учебной работы школьников.

48. Специфика предмета и методики воспитания как средства личностного развития учащихся и определение его содержания в Концепции и Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь (2006).

49. Сущность и структура личностных качеств, важнейшие направления и особенности воспитательной работы по их формированию с учетом общих закономерностей и принципов целостного педагогического процесса.

50. Понятие о методах, средствах и формах воспитания, классификация методов воспитания.

51. Основные методы воспитания (по И.Ф. Харламову), их сущность и психолого-педагогические механизмы воздействия на учащихся.

52. Вспомогательные (коррекционно-регулятивные) методы воспитания, их сущность и психолого-педагогические механизмы воздействия на учащихся.

53. Понятие воспитательного коллектива, его функции, структура и основные стадии (этапы) формирования.

54. Важнейшие средства и методы сплочения ученического коллектива, организация его самоуправления и особенности педагогического руководства воспитательным коллективом.

55. Ученическое самоуправление в школе, деятельность организаций и объединений учащихся.

56. Значение и методика нравственного развития школьников, критерии нравственного развития личности.

57. Трудовое воспитание, трудовое обучение и профориентация учащихся, их сущность и методика организации трудовой деятельности школьников.

58. Содержание и методика организации правового воспитания учащихся.

59. Методика формирования экологической культуры учащихся в системе учебной и внеклассной воспитательной работы.

60. Основные сферы жизнедеятельности личности, личность и творчество.

61. Эстетическое воспитание как важнейший аспект личностного развития учащихся, его задачи и пути организации.

62. Сущность и методика воспитания физической культуры и здорового образа жизни учащихся.

63. Значение научного мировоззрения в личностном развитии учащихся, его функции и виды, идеологическое воспитание школьников.

64. Сущность мировоззрения, его структура и педагогические условия формирования.

65. Самовоспитание как важнейший фактор развития личности, его сущность и психолого-педагогические стимулы.

66. Основные этапы и методы самовоспитания, педагогическое руководство самовоспитанием.

67. Содержание и методы воспитательной работы в современной семье, типы и виды семей, формы повышения педагогической культуры родителей.

68. Система профессиональных и личностных качеств учителя, основные виды его деятельности и ступени профессионального роста.

69. Понятие о системе образования, пути и тенденции ее совершенствования в соответствии с Кодексом «Об образовании в Республике Беларусь» (2011).

70. Современные научные концепции и технологии воспитания.