Antropova_L_G_Psikhologia_i_pedagogika
.pdfФедеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»
Центр заочного и дистанционного образования
Л.Г. Антропова
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Учебное пособие
Челябинск
2006
ББК Ю9я7
А 728
Антропова Л.Г.
А728 Психология и педагогика: Учеб. пособие. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2006. 283 с.
ISBN 5-7271-0755-5
В форме структурно-логических схем и таблиц представлено содержание учебной дисциплины «Психология и педагогика»: раскрываются основные понятия, методы, ведущие теоретические положения педагогической и психологической наук; рассматриваются различные аспекты образования в современном обществе, принципы организации педагогического процесса в школе, задачи, методы и формы деятельности педагога, семейного воспитания, управления образовательными системами; характеризуются познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера личности, психологические аспекты межличностного и межгруппового взаимодействия. Пособие содержит вопросы для самопроверки, тестовые задания, работа над которыми дает возможность осуществлять самоконтроль и закрепление полученных знаний.
Предназначено для студентов, изучающих дисциплину «Психология и педагогика».
Печатается по решению редакционно-издательского совета Челябинского государственного университета
Рецензенты: кафедра психологии и педагогики Челябинского государственногопедагогического университета; А.Ф. Попова, доктор педагогических наук, профессор Ураль-
скогогосударственногоуниверситетафизическойкультуры
|
0304000000 −006 |
|
ББК Ю9я73-1+Ч31я73-1 |
|
А 4К8(03) −06 Без объявл. |
||||
|
||||
ISBN 5-7271-0755-5 |
© ГОУВПО «Челябинский государст- |
|||
|
|
|
венный университет», 2006 |
|
2
|
ОГЛАВЛЕНИЕ |
|
Введение........................................................................................................... |
4 |
|
1. |
Психология – развивающаяся наука.................................................... |
6 |
|
Вопросы для самопроверки.................................................................. |
26 |
|
Список литературы................................................................................ |
26 |
2. |
Психическая реальность и ее развитие.............................................. |
27 |
|
Вопросы для самопроверки.................................................................. |
49 |
|
Список литературы................................................................................ |
49 |
3. |
Познавательные процессы и эмоции.................................................. |
50 |
|
Вопросы для самопроверки.................................................................. |
90 |
|
Список литературы................................................................................ |
90 |
4. |
Личность. Деятельность........................................................................ |
91 |
|
Вопросы для самопроверки................................................................ |
118 |
|
Список литературы.............................................................................. |
118 |
5. Психологиямежличностногоимежгрупповоговзаимодействия.... |
119 |
|
|
Вопросы для самопроверки................................................................ |
146 |
|
Список литературы.............................................................................. |
147 |
6. |
Педагогика в системе наук о человеке............................................. |
148 |
|
Вопросы для самопроверки................................................................ |
155 |
|
Список литературы.............................................................................. |
155 |
7. |
Образование в современном обществе ............................................. |
156 |
|
Вопросы для самопроверки................................................................ |
161 |
|
Список литературы.............................................................................. |
161 |
8. |
Характеристики целостного педагогического процесса............... |
162 |
|
Вопросы для самопроверки................................................................ |
188 |
|
Список литературы.............................................................................. |
189 |
9. |
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социо- |
|
|
культурная среда воспитания и развития личности ................... |
190 |
|
Вопросы для самопроверки................................................................ |
197 |
|
Список литературы.............................................................................. |
197 |
10. Управление образовательными системами................................... |
198 |
|
|
Вопросы для самопроверки................................................................ |
203 |
|
Список литературы.............................................................................. |
203 |
Тесты для самоконтроля ......................................................................... |
204 |
|
Словарь терминов..................................................................................... |
266 |
|
Программа учебной дисциплины «Психология и педагогика» ...... |
273 |
|
3
ВВЕДЕНИЕ
Компетентность современного специалиста в любой сфере деятельности предполагает наряду с профессиональными знаниями и навыками умение эффективно взаимодействовать с окружающими, управлять собой, заниматься самообразованием, самовоспитанием, саморазвитием. На формирование таких умений направлено изучение основ психологических и педагогических наук в высшей школе.
Учебная дисциплина «Психология и педагогика», ставшая обязательной на многих факультетах вузов, позволяет будущим специалистам получить представление о сущности основных психических явлений, личностных качеств человека, факторах развития психики, понять роль сознания и самосознания в поведении и деятельности, осознанно использовать средства межличностного общения, овладеть простейшими приемами самоконтроля и саморегуляции, познакомиться с принципами, методами и формами воспитания и обучения, актуальными для решения педагогических задач, которые возникают в школе, семье и трудовом коллективе.
Психолого-педагогическая подготовка будущего специалиста нередко вызывает трудности, поскольку требует усвоения большого объема недостаточно структурированной информации. Помочь студенту сформировать целостное представление о содержании курса, систематизировать и освоить учебный материал – основная задача настоящего учебного пособия. Главная его особенность – представление содержания курса в виде структурно-логических схем, таблиц. Наглядная презентация учебного материала облегчает его восприятие и запоминание, позволяет акцентировать внимание на существенных характеристиках изучаемых психолого-педагогических феноменов, связях между ними.
В соответствующих разделах учебного пособия отражено содержание программных тем по психологии и педагогике. Учитывая, что предлагаемые таблицы и схемы не могут обеспечить полный объем информации по изучаемым темам, в каждом разделе представлен список рекомендуемой литературы. Вопросы для самопроверки позволяют осуществлять текущий самоконтроль, своевременно выявлять и преодолевать пробелы в знаниях.
4
Кроме того, пособие содержит тестовые задания по всему учебному курсу. Работа над ними способствует более осознанному и прочному усвоению учебного материала. По результатам выполнения тестов студенты могут оценить уровень своих знаний.
Автор пособия стремился максимально помочь читателю в освоении терминологии: структурно-логические схемы содержат точные определения основных психологических и педагогических терминов. Определения понятий, которые не раскрыты в соответствующих разделах пособия, в краткой и доступной форме приведены в словаре терминов.
Пособие будет полезным дополнением к учебнику при изучении учебного материала, а также поможет оперативно повторить и систематизировать знания в период подготовки к экзамену или зачету.
При подготовке пособия использовались учебники и учебные пособия, рекомендованные Министерством образования РФ для высших учебных заведений:
Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1995. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии.
М., 1994.
Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шия-
нов. М., 2000.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. М., 1999. Психология: Учеб. / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2003.
5
1. ПСИХОЛОГИЯ – РАЗВИВАЮЩАЯСЯ НАУКА
1.1.Объект и предмет психологии
1.2.Особенности психических явлений и их классификация
1.3.Факты, закономерности и механизмы психической жизни
1.4.Этапы психологического исследования
1.5.Функции психологии. Особенности психологии как науки
1.6.Принципы психологии
1.7.Классификация методов психологического исследования
1.8.Основные методы психологического исследования
1.9.Вспомогательные методы исследования
1.10.Классификация отраслей психологии
1.11.Фундаментальные разделы педагогической науки
1.12.Место психологии в системе наук
1.13.Области междисциплинарных исследований, связанных с психологией
1.14.Психология глобальных проблем современности
1.15.Психология и культура ноосферного мышления
1.16.Основные этапы развития взглядов на предмет психологии
1.17.Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки
1.18.Основные направления в зарубежной психологии
ХХвека
1.19.Основные зарубежные психологические концепции
ХХвека
6
1.1. Объект и предмет психологии
Объект науки
Объект знания существует независимо от познающего разума и признается эмпирическим фактом
Объект психологии
Объектом психологии выступает психика
Предмет психологии
Предмет науки
Предмет знания – знаковая или концептуальная модель объекта познания, сформированная в рамках определенной исследовательской традиции
Психика
Орган управления поведением и деятельностью человека на основе складывающихся в его мозгу образов объективной и субъективной действительности
Предметом психологии являются психические явления, факты, закономерности и механизмы психики
Сущностные характеристики психики
-представляет собой субъективный образ (психическое отражение) объективного мира;
-является продуктом высокоорганизованной материи – мозга;
-служит органом управления поведением и деятельностью человека
Функции психики
1)отражательная (возникновение образа, представления об окружающем мире);
2)регулятивная (регуляция поведением человека)
Отражение
Характеризует способность материальных объектов воспроизводить в своих изменениях некоторые особенности и черты воздействующих на них объектов
Особенности психического отражения
•представляет собой наиболее сложный и развитый вид отражения;
•дает возможность правильно отражать окружающую действительность, что подтверждается практикой;
•имеет активный характер, связано с поиском адекватных условиям среды способов действий;
•в процессе деятельности оно постоянно углубляется и развивается;
•характеризуется субъективностью, так как принадлежит субъекту и несет на себе печать его индивидуальности;
•носит опережающий характер (обеспечивает предвосхищение поведения человека)
7
1.2. Особенности психических явлений и их классификация
Психические явления
Внутренний, субъективный опыт человека. Фундаментальным свойством такого опыта является непосредственная представленность субъекту.
Психические явления представляют собой особое (психическое) отражение того, что происходит в окружающем мире
Классификация психических явлений
на основании качественно- |
|
|
по форме существования |
|
по форме отражения |
|||||||||||||||
го своеобразия |
|
|
|
|
|
психического явления |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мотивационные |
|
Познавательные |
|
Эмоциональные |
|
Волевые |
|
|
Психические процессы |
|
Психические свойства |
|
|
Психические состояния |
|
|
Сознательные |
|
Бессознательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Специфика психических явлений
Полифункциональность и полиструктурность психики, «пересечение» функций и средств, трудность определения структур, реализующих конкретную функцию
Недоступность для непосредственного наблюдения, исключение составляют лишь акты деятельности
Большинство психических явлений не обладают отчетливыми про- странственно-временными признаками, поэтому трудно построить их описание на основе пространственной структуры
Большая подвижность, изменчивость «вектора» сознания
Высокая адаптивность психики
8
1.3. Факты, закономерности и механизмы психической жизни
Определение категорий, характеризующих предмет психологии
Факт – это 1) реальное событие, явление; 2) категория, фиксирующая эмпирическое знание, форма эмпирического знания
Психические факты –
это внешние проявления психики, в которых она открыто обнаруживает свои свойства.
В психологии факты качественно и количественно описывают психические явления, отвечая на вопросы: «Как происходит то или иное явление?», «Что показывает наблюдение (опыт)?»
Закономерности – это объективно существующие повторяющиеся существенные связи между объектами при их взаимодействии. Будучи познанными, закономерности отражаются в формулировке закона
В психологии законы
объясняют психические явления, отвечая на вопросы: «Почему происходят те или иные явления?», «Как связаны между собою факты?»
Механизм психической деятельности – это ра-
бота конкретных анато- мо-физиологических аппаратов, осуществляющих определенный психический процесс
Знание механизмов психики позволяет ответить на вопрос: «Как происходит то или иное психическое явление?» – и на этой основе найти способы управляющего воздействия на психику
1.4. Этапы психологического исследования
Основные этапы психологического исследования
Факт |
Закон |
Управление |
описание |
объяснение |
влияние |
1 |
2 |
3 |
9
1.5. Функции психологии. Особенности психологии как науки
Функции психологии
Особенности психологии
Методологическая
Выводы психологии могут служить основой для более частных психологических дисциплин (психология лидерства, психология спорта и т.д.)
Мировоззренческая
Способствует выработке определенного видения психических явлений (психические явления – особый вид отражения реальности)
Теоретико-познавательная
Формирует знания о психических явлениях и их роли в жизни людей
Аксиологическая
Оценка психических явлений и поведения людей
Регулятивная
Психологические знания – основа управления поведением человека
Прогностическая
Раскрытие тенденций развития психических явлений, их экстраполяция на будущее
Психология изучает наиболее сложный и труднопознаваемый аспект действительности
В психологии человек одновременно является и субъектом, и объектом познания, так как своё сознание человек исследует с помощью сознания
Практические следствия психологии уникальны – они качественно иные, чем результаты других наук: психологические знания дают человеку возможность управлять своими психическими состояниями, процессами, функциями и развивать себя
Перспективность психологии определяется постоянно возрастающей ролью человеческого фактора
Единой психологии не существует. Психологическая наука включает в себя различные направления, течения, научные школы. Они получают свою специфику через выделение центральной категории, посредством которой объясняются основные проявления психики
Уникальность психологии заключается в том, что она одновременно является и естественной, и гуманитарной наукой
10