Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Челябинский Государственный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

План практических занятий.doc

Скачиваний:

Добавлен:

23.03.2015

Размер:

366.59 Кб

Скачать

☆

1 / 41 2 3 4 > Следующая >>>

6 Модуль

Практические занятия № 13 – 4 ч.

Тема: Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». «Гамлет».

Цели:

дать идейно-художественный анализ пьесы о большой человеческой любви, торжествующей над средневековым фанатизмом;
раскрыть сложность трагедии «Гамлет», её философский смысл;
рассмотреть образы Ромео и Джульетты, отражение гуманистических идей в творчестве Шекспира.

Словарь: комедия, трагедия, трагикомедия, исторические хроники, сонет.

Оборудование: художественные тексты, диск «Все произведения зарубежной литературы в кратком изложении», слайд-презентация.

Вопросы

1. Место Шекспира в истории развития мировой литературы. Шекспировский вопрос.

2. Проблематика трагедий. «Вечные» образы в трагедиях Шекспира.

3. Тема и основной конфликт трагедии «Ромео и Джульетта». Какие противоречия общественной жизни отражены в нем. Какие образы трагедии помогают понять этот конфликт?

4. Как борются за свою любовь Ромео и Джульетта? Кто из них проявляет больше решительности, последовательности в этой борьбе?

Вопросы

1. Жанровые аспекты трагедии. Основные проблемы трагедии «Гамлет». Поэтика трагедии (построение, «лишние эпизоды», пьеса в пьесе и т. д.).

2. Какой конфликт лежит в основе трагедии, и какие два мировоззрения сталкиваются в этом конфликте?

3. В чем сущность гуманистических взглядов Гамлета (подход к жизни, отношение к человеку, дружбе, любви, искусству, религии, сословному неравенству) – Монолог «быть или не быть» (акт 3, сцена 2).

4. Кризис гуманистического сознания: Гамлет, монолог о человеке (акт 2, сцена 2).

Как развивается конфликт с окружающим миром: Гамлет и носители власти (Клавдий, Полоний). Гамлет и Гертруда. Гамлет и Офелия. Гамлет и мнимые друзья.

5. Что является причиной трагедии Гамлета? Почему Гамлет медлит с выполнением задачи кровной мести – убийства Клавдия? Верит ли Гамлет в возможность осуществления гуманистических идеалов?

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

2. История зарубежной литературы: Учебно-методический комплекс дисциплины [Текст] /Сост.: А. М. Кусаинова.– Костанай: Костанайский филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ», 2011. – 960 с.

3. Луков В. А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

4. Шайтанов И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения. – М.: Дрофа, 2009. – 464 с.

Практические занятия № 14 – 2 ч.

Тема: Роман Мигеля де Сервантеса «Дон Кихот» как нравственно-философское явление нового времени

Цели:

познакомить с предпосылками появления романа, рассмотреть творчество писателя в эпоху Средневековья;
рассмотреть образ Дон Кихота, выявить основные черты как представителя рыцарской культуры;
подчеркнуть значение образа Дон Кихота в истории мировой культуры и литературы.

Словарь: рыцарский роман, плутовской роман, куртуазный, сарказм, сакральный, барокко, конфликт, мораль, амбивалентность

Вопросы

1. Социальная и философская проблематика романа.

2. Столкновение рыцарских книжно-поэтических идеалов с действительностью как источник романической коллизии.

3. Поэтика имени героя (идальго – Дон Кихот/Кесада/Кехадо) как реализация столкновения двух миров: пародия на рыцарский роман и эпическое сказание (хронотоп, поведение героя, костюм, героические ситуации в негероическом мире). Амбивалентность образа Дон Кихота. Дон Кихот как «мудрец» и «безумец».

4. Фольклорно-мифологические мотивы в образе Санчо Пансы и его функция в тексте. Серьезная и буффонно-плутовская стихии в романе.

5. Новаторство Сервантеса в истории литературных жанров нового времени; сочетание различных жанровых тенденции (эпос, рыцарский роман, новелла, анекдот и др.); вставные эпизоды, их смысл и функция; сложная система рассказчиков.

6. Стилистика романа и традиции гуманистической риторики.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

4. Набоков В. Лекции по зарубежной литературе. – СПб: Азбука-Аттикус, 2011. – 512 с.

5. Шайтанов И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения. – М.: Дрофа, 2009. – 464 с.

Практические занятия № 15 – 2 ч.

Тема: Героическая драма Лопе де Веги «Фуэнте Овехуна» («Овечий источник»)

Цели:

познакомить с творчеством Лопе де Веги, показать особенности жанровой классификации его пьес, основные проблемы и образную систему произведений;
рассмотреть содержание и проблематику пьесы Лопе де Вега «Фуэнте Овехуна;
отметить роль автора в развитии мировой литературы.

Словарь: пьесы «героические», комедии «плаща и шпаги», мораль

Вопросы

1. XVIIвек – «золотой век» искусства Испании.

2. Лопе де Вега – крупнейший представитель ренессансного реализма в испанской литературе XVIIвека. Личность и судьба драматурга.

3. Эстетические взгляды писателя. Драматургическая теория Лопе де Веги в «Новом руководстве к сочинению комедий» и ее отражение в творчестве писателя.

4. Героическая драма «Фуэнте Овехуна»: а) Источник сюжета; б) Особенности конфликта: борьба народа за свою честь и достоинство против феодального насилия; в) Народ Фуэнте Овехуны как главный герой произведения. Героическое и активное начала в крестьянах; г) Образ Лауренсии. Монолог Лауренсии – призыв крестьян действовать и бороться; д) Образ командора. Приемы характеристики героя.

5. Особенности языка пьесы. Новаторство Лопе де Веги в драме.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

4. Шайтанов И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения. – М.: Дрофа, 2009. – 464 с.

Практические занятия № 16 – 2 ч.

Тема: «Жизнь есть сон» Педро Кальдерона как религиозно-философская драма

Цели:

охарактеризовать барокко как тип культуры и как литературное направление 17 века;
раскрыть особенности творчества Кальдерона и основные принципы философии Кальдерона, выраженные в пьесе и образах центральных героев;
отметить вклад драматурга в развитие истории мировой литературы.

Словарь: барокко, философская драма, аллегория, гуманизм, абсолютизм, утопия

Вопросы

1. Основные черты литературы барокко. Драмы П. Кальдерона как высшее воплощение художественных принципов и стиля барокко в испанской литературе.

2. Концепция жизни человека в драме «Жизнь есть сон» (1634): а) Как раскрывается в драме философская идея, вынесенная в заглавие? б) Каковы функции сна в пьесе? Какие представления о природе сна Кальдерон обсуждает и обыгрывает в своей пьесе? в) Какой ответ дает Кальдерон на вопрос о том, можно ли верить предсказаниям? Однозначен ли он?

г) Как в пьесе обсуждаются вопросы человеческого достоинства? д) Возможно ли, по Кальдерону, допущение безнравственности во сне?

3. Роль символики в пьесе.

5. Мастерство Кальдерона-драматурга в пьесе. Вклад Кальдерона в развитие философских жанров литературы.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

4. Шайтанов И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения. – М.: Дрофа, 2009. – 464 с.

Практические занятия № 17 – 2 ч.

Тема: Пьер Корнель. Трагедия «Сид».

Цели:

раскрыть творчество Кальдерона как центр художественного явления испанского театра 17 века;
раскрыть историю возникновения и особенности трагедии «Сид», образную характеристику героев;
отметить роль трагедии в истории развития мировой литературы.

Словарь: классицизм, идеал прекрасного, теория единства, понятие «высокой» трагедии и комедии, «вечные типы», жанр, «театр в театре», шедевр, централизация, трактат, рационализм, бурлеск, материалистическая философия

Вопросы

1. По какому принципу строится перечень действующих лиц в афише трагедии Корнеля «Сид»?

2. Что вы можете сказать об особенностях сюжета и композиции «Сида»?

3. Укажите особенности конфликта в данной трагедии. Каким образом он развивается в каждом из главных героев (Родриго, Химена)? Каковы принципы изображения главных героев?

4. Какова роль образа Инфанты в трагедии?

5. Прокомментируйте финал: что движет героями в конце пьесы?

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

4. Шайтанов И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения. – М.: Дрофа, 2009. – 464 с.

Практические занятия № 18 – 2 ч.

Тема: «Федра» Жана Расина как трагедия классицизма

Цели:

рассмотреть творческий путь Жана Расина;
рассмотреть различие мировоззрения Корнеля и Расина и их произведений;
рассмотреть трактовку античного мифа в трагедии «Федра».

Вопросы

1. Франция XVIIвека и условия развития классицизма. Эстетическая программа классицизма. Н. Буало и его трактат «Поэтическое искусство».

2. Особенность жанра трагедии в эстетике классицизма. Трактовка античного мифа в трагедии «Федра». Место трагедии в творчестве драматурга.

3. Борьба страсти и долга в пьесе. Расиновский психологизм.

4. Система образов. Роль образа Арикии. Образ Ипполита. Образ Федры.

5. Как проявляются принципы классицизма в развитии сюжета «Федры»?

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практические занятия № 19 – 2 ч.

Тема: Комедия Жан-Батиста Мольера «Мещанин во дворянстве»

Цели:

определить место Мольера в литературе 17-18 века;
рассмотреть историю создания комедии «Мещанин во дворянстве»;
изучить концепцию комического на примере данной комедии.

Словарь: комедия-фарс, комедия масок – комедия дельарте, комедия – балет, пасквиль, гротеск

Вопросы

1. Дайте определение комедии. Каково место комедии в классицистической системе жанров? Письменно укажите определяющие черты мольеровских комедий.

2. На основе каких художественных принципов построен образ главного героя комедии – г-на Журдена? Каким образом воспринимают г-на Журдена учителя, родные, слуги, дворяне?

3. Что вы можете сказать о средствах создания комического в пьесе (гротеске, гиперболе, саморазвенчании, пародии…)? Укажите особенности диалога в комедии.

4. Что составляет сущность конфликта в комедии? Какова социальная и нравственная содержательность комедии?

5. Почему, на ваш взгляд, автор прибегает к балетным и музыкальным номерам? Как проявляются в комедии традиции галльской карнавальной культуры?

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практические занятия № 20 – 2 ч.

Тема: Комедийный театр Пьер Огюстен Бомарше. «Безумный день, или Женитьба Фигаро»

Цели:

познакомить с идейно-художественным содержанием комедии Бомарше, системой образов комедии как панорамы жизни французского общества 18 века;
рассмотреть образ Фигаро с позиций современного общества;
отметить значение творчества Бомарше в истории мировой литературы и культуры и роль комедии в развитии просвещения.

Словарь: площадный театр, комедия-фарс, комедия масок – комедия дельарте, высокая комедия, оптимизм, афоризм, оптимизм, аллегория, гротеск

Вопросы

1. Особенности комедийного театра Бомарше.

2. «Женитьба Фигаро»: путь комедии на сцену. Социальные проблемы в пьесе. Система образов комедии.

3. Фигаро как новый герой: а) отличие Фигаро от образов слуг в комедиях Мольера; б) Фигаро в борьбе за человеческое достоинство. «Разумный эгоизм» Фигаро; в) Фигаро – обвинитель феодализма.

4. Анализ монолога Фигаро (действие 5, явление 3): а) что говорит Фигаро о феодальном государстве? б) как оценивает Фигаро нравы феодального общества? в) что думает Фигаро о третьем сословии?

5 . Любовь в пьесе. Образ автора в комедии.

6. Своеобразие языка произведения. Просветительский характер комедии.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 21 – 2 ч.

Тема: «Приключения Робинзона Крузо» Даниэля Дефо – первый английский реалистический роман

Цели:

рассмотреть особенности творческой личности писателя;
раскрыть суть просветительской концепции человека в произведения Дефо на примере Робинзона Крузо;
выявить значение творчества Даниэля Дефо в истории развития мировой литературы.

Словарь: просвещение, просветительский реализм, просветительский классицизм, прогресс, регресс, сенсуализм, коллизия, катарсис, аллюзия, рококо, предромантизм, робинзонада, теория «естественного человека»

Вопросы

1. Особенности английского Просвещения XVIIIвека.

2. Жизнь и личность Даниэля Дефо.

3. История создания романа «Робинзон Крузо». Просветительская концепция человека и образ Робинзона Крузо.

4. Своеобразие повествовательной манеры Дефо. Особенности жанра произведения. Двуплановость структуры романа: занимательность и философско-аллегорический смысл повествования. «Робинзон Крузо» – роман для взрослых и детей.

5. Значение романа Дефо в мировой литературе.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 22 – 2 ч.

Тема:Модель государственного устройства в романе Джонатана Свифта «Путешествия Гулливера»

Цели:

дать анализ романа «Путешествие Гулливера», сопоставить Дефо и Свифта как романистов;
рассмотреть жанровое своеобразие и трактовку образа Гулливера с позиций писателя;
отметить значение и роль сатирического, памфлетно-аллегорического изображения социальной действительности в романе.

Словарь: памфлет, аллегория, публицистика, концепция, оппозиция

Вопросы

1. Публицистика Джонатана Свифта (памфлеты «Битва книг» и «Сказка бочки» («Сказка о бочке», «Письма суконщика»).

2. Роман «Путешествия Гулливера» как отражение социально-философских взглядов Д. Свифта.

3. Жанровое своеобразие. Основные темы романа. Повествовательная структура. Концепция образа Гулливера.

4. Варианты государственного устройства, описанные в романе: Путешествие Гулливера к лилипутам; Путешествие Гулливера в Бробдингнег (к великанам). Путешествие в Лапуту и другие страны. Путешествие к гуигнгнам (умные лошади и йеху).

5. Особенности фантастики и социальной сатиры в романе. Прием оппозиции и его функция в романе.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 23 – 2 ч.

Тема:Человеческая природа в романе Генри Филдинга «История Тома Джонса, найденыша».

Цели:

дать идейно-художественный анализ романа Филдинга «История Тома Джонса, найденыша»;
рассмотреть художественные принципы изображения человека в романе; основное содержание, проблематику, образную систему романа;
выявить роль писателя в истории развития мировой литературы.

Словарь: просвещение, просветительский классицизм, сентиментализм, коллизия, аллюзия, предромантизм, интрига, авантюризм, роман дороги, сентиментализм, эпистолярный роман

Вопросы

1. Г. Филдинг о естественном человеке и воспитании в романе «История Тома Джонса, найденыша». Какое содержание вкладывает Г. Филдинг в жанровое определение «комическая эпопея» («комедийная эпическая поэма в прозе», «героико-историко-прозаическая поэма»)? Насколько оно оправдано? Чем отличаются фабула, действие, персонажи, слог «комической эпопеи»? Каково соотношение «серьёзного» и «смешного»?

2. Почему Г. Филдинг называет повествование о Томе Джонсе «историей», а не «жизнеописанием» или «апологией чьей-то жизни», а автора-повествователя «историком», а не романистом?

3. Как решается вопрос о человеческой природе в произведении? Какую позицию занимает Г. Филдинг в споре о человеке?

4. Повествователь и читатель в структуре произведения. Каковы их взаимоотношения? Герои произведения и повествователь. Каково назначение вступительных глав к каждой книге? Проанализировать субъектно-объектную организацию одной из глав.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 24 – 2 ч.

Тема: Ричард Шеридан. «Школа злословия».

Цели:

раскрыть особенности развития комедийного жанра на примере творчества Шеридана;
показать образную систему, выявить основное содержание произведения;
подчеркнуть роль «Школы злословия» в истории мировой литературы и культуры, отметить её злободневность и актуальность в наши дни.

Словарь: памфлет, аллегория, публицистика, сентиментализм, эпистолярный роман

Вопросы

Творчество Ричарда Шеридана.
«Школа злословия» — одна из лучших английских комедий нравов.
Система образов комедии.
Значение комедии в развитии литературной и театральной жизни общества.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 25 – 2 ч.

Тема:Своеобразие поэзии Роберта Бёрнса

Цели:

выявить самобытный характер поэзии Р. Бёрнса, её фольклорную основу;
отметить разнообразие тем, народность и сатирический характер поэзии;
подчеркнуть роль творчества поэта в развитии шотландской и мировой литературы.

Словарь:сентиментализм, эпитафия, эпиграмма, «Бёрнсова строфа», габби

Вопросы

1. Эпоха Просвещения в Англии в XVIIIв. Своеобразие английского Просвещения.

2. Шотландия в XVIIIв. Личность Роберта Бёрнса, его жизнь и творческая судьба.

3. Особенности лирики поэта: а) политические, социальные и революционные мотивы («Брюс – шотландцам», «Честная бедность», «Дерево свободы»); б) тема народа и народность поэзии Бёрнса («Был честный фермер мой отец» и др.); в) тема любви («Ночлег в пути», «Моему незаконнорождённому ребёнку», «Любовь как роза красная», «Джеми», «Финдлей» и др.); г) Бёрнс и сентиментализм; д) юмор и сатира у Р. Бёрнса: эпитафии, эпиграммы.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 26 – 2 ч.

Тема: Своеобразие философской повести Вольтера «Кандид, или Оптимизм»

Цели:

определить место Вольтера в мировом литературном процессе, раскрыть художественные особенности его прозы;
выявить основные черты философской, ироничной, социальной повести Вольтера

«Кандид, или Оптимизм»;

подчеркнуть роль просвещения и значение государственного переустройства общества на примере повести.

Словарь:пасквиль, оптимизм, теория «естественного человека», классицизм, манифест, фантастика, аллегория, гротеск, трактат, энциклопедисты, философская повесть, философские диалоги, исповедь

Вопросы

1. Социальные, политические, философские и эстетические взгляды Вольтера.

2. Особенности жанра философской повести в творчестве Вольтера.

3. «Кандид» как философская повесть: а) Особенности сюжета и композиции; б) Основные герои. Кандид – главный герой повести; в) Философия Панглоса. Ее значение для понимания основной идеи произведения; г) Что такое оптимизм по Вольтеру? д) Странствования Кандида и его выводы. Почему утверждения Панглоса оказались неприемлемыми для Кандида? е) Роль старухи и истории ее жизни (гл. XI) в произведении; ж) Место государства Эльдорадо в повести; з) Своеобразие финала произведения. К каким выводам приходят Кандид и Вольтер как просветитель?

4. Художественные приёмы в «Кандиде». Вольтер как мастер иронической прозы в этом произведении.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 27 – 2 ч.

Тема: «Монахиня» Дени Дидро как антиклерикальный роман.

Цели:

раскрыть место Дидро в развитии французского Просвещения;
дать идейно-художественный анализ его антиклерикального романа;
отметить место писателя в истории мировой литературы.

Словарь:пасквиль, оптимизм, афоризм, оптимизм, мемуары, классицизм, исповедь

Оборудование:художественные тексты, диск «Все произведения зарубежной литературы в кратком изложении», слайд-презентация.

Вопросы

Общественно-просветительская и литературная деятельность Дени Дидро.
Причины создания, основное содержание романа «Монахиня».
Динамика развития образа главной героини Сюзанны Симонен как протест против социальной действительности.
Значение романа Дени Дидро в развитии мировой литературы и культуры как образца антиклерикального, просветительского романа.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 28 – 2 ч.

Тема:«Исповедь» Жан-Жака Руссо как самая искренняя автобиография в мировой литературе

Цели:

рассмотреть социальные, политические и философские взгляды Ж. Ж. Руссо;
отметить идейно-художественные особенности автобиографического произведения писателя;
выявить роль автора в истории развития мировой литературы.

Словарь: оптимизм, теория «естественного человека», классицизм, аллегория, трактат, философские диалоги, исповедь

Оборудование:художественные тексты, диск «Все произведения зарубежной литературы в кратком изложении», слайд-презентация.

Вопросы

1. Жизненный и творческий путь Жан-Жака Руссо.

2. «Исповедь» как жанр автобиографического произведения.

3. Значение творчества Руссо в истории мировой литературы.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 29 – 2 ч.

Тема: «Коварство и любовь» И.- Ф. Шиллера как мещанская трагедия.

Цели:

изучить художественные особенности творчества Шиллера,
дать характеристику образной системы его трагедии;
раскрыть идейное и эстетическое своеобразие жанра мещанской трагедии.

Словарь: мещанская трагедия, мещанская драма, экспрессия, фаворит

Оборудование:художественные тексты, диск «Все произведения зарубежной литературы в кратком изложении», слайд-презентация.

Вопросы

1. Раскройте идейное и эстетическое своеобразие жанров мещанская драмаимещанская трагедияв западноевропейской культуре второй половиныXVIIIв.

2. Как название мещанской трагедии «Коварство и любовь» нацеливает на этическую содержательность конфликта? Что можете сказать о его источнике и динамике? Как в трагедии развивается мысль о чести, свободе и любви как высших и внесословных этических ценностях?

3. Почему, на ваш взгляд, в трагедии приобретает значимость образный ряд искусства?

4. Какими средствами Шиллер развенчивает социальную и духовную деспотию?

5. Каково значение образа леди Милфорд в системе образов трагедии.

6. Охарактеризуйте экспрессивные сценические приемы в финале трагедии. Письменно сравните образы Луизы и Эмилии Галотти.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

Практическое занятие № 30 – 2 ч.

Тема: «Фауст» Гете – художественно-философское обобщение опыта Возрождения и Просвещения.

Словарь: немецкий сентиментализм, философская аллегория, драматическая поэма, национальное искусство

Оборудование:художественные тексты, диск «Все произведения зарубежной литературы в кратком изложении», слайд-презентация.

Вопросы

1. Творческая история «Фауста» Гёте. Эволюция образа Фауста в литературе. История создания произведения и его место в творчестве Гете. Гетевская концепция образа Фауста.

2. Место прологов в трагедии «Фауст» и их художественное своеобразие: а) Композиционная роль прологов; б) Эстетические позиции Гёте в «Театральном прологе»; в) Идейное звучание «Пролога на небе»; г) Отражение основной проблематики трагедии в «Прологе на небе». Сущность спора между богом и Мефистофелем.

3. Система противопоставлений в произведении. Исследование проблемы испытания человека Знанием: Бог и Мефистофель – диалектика Добра и Зла; Фауст и Вагнер – два типа ученых; Фауст и Мефистофель – человечески одухотворенное и низменно-земное; Фауст и Маргарита – неукротимость поиска и размеренность земного существования; Маргарита и Елена – земное и идеальное.

4. Особенности изображения жизни в трагедии: а) Три временных плана: исторический (XVIвек), современный Гёте (XVIII-XIXвек) и вечный, космический; б) Сочетание реализма с условностью и символикой; в) Особенности стилевого строя произведения.

5. Жанровые особенности произведения.

6. Фауст и Мефистофель как вечные образы. Причины постоянного интереса к истории Фауста и Мефистофеля в русской и мировой литературе и других искусствах.

Литература

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения. / В. Д. Алташина и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

1 / 41 2 3 4 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
26.11.20181.09 Mб1переделанный.doc
#
23.03.2015988.8 Кб93Периодические гетероструктуры.pdf
#
30.08.2019924.16 Кб98Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллект...doc
#
23.03.20153.4 Mб43Пианка. Эволюционная экология06.pdf
#
23.03.2015129.02 Кб17пкпцк.doc
#
23.03.2015366.59 Кб23План практических занятий.doc
#
23.03.2015259.96 Кб15План семинаров, введение в языкознание.rtf
#
23.03.201557.48 Кб6Планирование на пред-и.docx
#
23.03.201519.04 Кб39планирование исследовательской работы.docx
#
23.03.201568.73 Кб3Планирование Матвеева С.С. гр 28ЭС-301.docx
#
23.03.201526.98 Кб7Планы и Сам.работы ТГП.docx