Професіограма вчителя

ПРОФЕСІОГРАМА ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ

І. ДОМІНУЮЧІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ:

1. навчання різним наукам;

2. пояснення нового матеріалу доступними для даного віку й індивідуальних особливостей засобами;

3. контроль за засвоєнням матеріалу;

4. проведення виховної роботи з дітьми;

5. допомога в розкритті творчого потенціалу, здібностей і можливостей учнів;

6. виявлення інтересів і схильностей учнів для адекватного підбору програм і методів навчання;

7. вивчення індивідуальних особливостей дітей і надання ефективного психолого-педагогічного впливу на них;

8. розробка програми навчання на основі знання загальних вікових закономірностей розвитку дітей;

9. надання допомоги у формуванні особистості учня;

10. сприяння розвитку в учнів прагнення до освоєння нових знань;

11. організація позакласних групових заходів, ведення дискусій, диспутів, зборів;

12. пояснення поточних соціальних подій і явищ;

13. участь у розробці і впровадженні освітніх, навчальних програм;

14. складання тематичних і визначених планів;

15. оформлення документації (журналів, звітів).

ІІ. Якості, що забезпечують успішність виконання професійної діяльності:

Здібності:

1. викладацькі здібності;

2. ораторські здібності;

3. організаторські здібності;

4. вербальні здібності (уміння говорити ясно, чітко, виразно);

5. комунікативні здібності (навички спілкування і взаємодії з людьми);

6. високий рівень розвитку пам'яті;

7. високий рівень розподілу уваги (здатність приділяти увагу декільком об'єктам одночасно);

8. психічна й емоційна врівноваженість;

9. здатність до співпереживання.

Особистісні якості, інтереси і схильності:

1. любов до дітей;

2. уміння зацікавити своїм задумом, повести за собою;

3. високий ступінь особистої відповідальності;

4. самоконтроль і урівноваженість;

5. терпимість, безоцінне ставлення до людей;

6. інтерес і повага до іншої людини;

7. прагнення до самопізнання, саморозвитку;

8. оригінальність, спритність, різнобічність;

9. тактовність;

10. цілеспрямованість;

11. артистизм;

12. вимогливість до себе й інших;

13. педагогічна інтуїція,

14. педагогічна спостережливість;

15. висока культура мовлення (фонетична чіткість, емоційність, експресія, виразність, змістовність мовлення);

16. спостережливість (здатність побачити тенденції в розвитку дитини, у формуванні його умінь, навичок, зароджені потреб і інтересів).

ІІІ. Якості, що перешкоджають ефективності професійної діяльності:

1. неорганізованість;

2. психічна й емоційна неврівноваженість;

3. агресивність;

4. ригідність мислення (нездатність змінювати способи рішення задач відповідно до умов середовища, що змінюється);

5. егоїстичність;

6. відсутність організаторських здібностей;

7. грубість;

8. безвідповідальність;

9. безпринципність;

10. некомпетентність у питаннях виховання і викладання;

11. вузькість, обмеженість світогляду;

12. низька морально-духовна культура;

13. мстивість;

14. неврівноваженість;

15. байдужість до учнів і свого предмета тощо.

ІV. Галузі застосування професійних знань:

1. освітні установи (школи, дитячі сади, вузи);

2. соціальні організації (дитячі будинки, притулки, інтернати, дитячі центри творчості і дозвілля);

3. робота в правоохоронних органах (дитячі приймачі-розподільники, колонії);

4. Академія освіти;

5. міські і муніципальні учбово-методичні центри.