- •Методические рекомендации
- •Введение Уважаемые студенты – практиканты!
- •Успеха Вам!
- •I. Подготовка к педагогической практике
- •II. Указания и рекомендации к выполнению заданий Дневника
- •Социометрия
- •Психологический климат
- •Индивидуальные оценки отдельных компонентов отношения
- •Обработка результатов
- •Примерная схема анализа мероприятия.
- •III. Подведение итогов практики
- •I. При проведении уроков:
- •II. При организации внеклассной работы:
- •Оценивание деятельности студента-практиканта на IV курсе
- •Оценивание деятельности студента-практиканта на V курсе
- •Литература
- •Приложение таксономия целей на языке наблюдаемых действий учащихся
- •Содержание
Литература
Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.
Гуткина, Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М., 2000.
Декларация о толерантности. // Первое сентября. – 2000. - №66.
Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2000.
Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1996.
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования. – 2002 г. – №2.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Профильная школа. – 2003. - №1.
Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999.
Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
Национальная доктрина образования // Учительская газета. – 2000. – №42.
Научно-методические журналы по предметам Вашей специальности.
Орлов, А.А. Инновации в региональной системе образования // Тульская школа. – 1994. – №2.
Орлов, А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе. – М., 1991.
Основы педагогического мастерства. – М., 1989.
Петровичев, В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. – М., Тула. 1994.
Приложения к газете "Первое сентября".
Примерные программы основного общего образования (7-9 классы) и среднего (полного) общего образования по предметам Вашей специальности (базовый и профильный уровни) (10-11классы).
Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование. – М., 1999.
Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.,2000.
Стандарты основного общего образования и среднего (полного) общего образования по предметам Вашей специальности (базовый и профильный уровни).
Учебно-методические комплекты по предметам Вашей специальности, соответствующие программам для основной и старшей школы, рекомендованные МО Российской Федерации..
Федеральная программа развития образования // Вестник образования. – 2000. – №12. – С. 3-70 .
Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе 2001-2005 гг.»// Народное образование.- 2002. - №1. – С. 255.
Ямбург, Е.А. Школа на пути к свободе. Культурологическая педагогика. – М., 2000.
Приложение таксономия целей на языке наблюдаемых действий учащихся
Когнитивная область
Уровни |
Примеры |
Знания |
Ученик должен:
|
Понимания |
Ученик должен:
|
Применения |
Ученик должен:
|
Анализа |
Ученик должен:
|
Синтеза |
Ученик должен: (могут быть те же цели, что и на предыдущем уровне, но используется и ранее изученный материал);
|
Оценка |
Ученик должен:
|
Аффективная область
Уровни |
Примеры |
Восприятия (способность и готовность ученика воспринимать те или иные явления) |
Ученик: осознает важность учения; внимательно слушает высказывания окружающих в классе, в беседе и т.д.; осознает эстетические факторы в одежде, интерьере; проявляет восприимчивость к проблемам и потребностям других людей; к проблемам общественной жизни. |
Реагирования (активное проявление, исходящее от самого ученика) |
Ученик: выполняет заданную учителем домашнюю работу; подчиняется внутришкольному распорядку и правилам поведения; участвует в обсуждении вопросов в классе; самостоятельно знакомится с общественно-политическими и международными проблемами; добровольно вызывается выполнять задание; проявляет интерес к учебному предмету. |
Усвоение ценностной ориентации (отношение к тем или иным объектам, предпочтение, убежденность) |
Ученик: проявляет устойчивое желание овладеть умениями и навыками, целенаправленно изучает различные точки зрения; с тем, чтобы вынести собственное суждение, проявляет убежденность, отстаивая тот или иной идеал. |
Организация ценностных ориентаций (осмысление и соединение различных ценностных ориентаций) |
Ученик: пытается определить, осознать свои склонности, интересы, свои предпочтения в учебной деятельности; принимает на себя ответственность за свое поведение; понимает свои возможности и ограничения; строит жизненные планы в соответствии с осознаваемыми им самим собственными способностями, интересами и убеждениями. |
Распространение ценностной ориентации или комплекса ориентаций на деятельность (уровень усвоения ценностей, на котором они определяют поведение индивида) |
Ученик: устойчиво проявляет самостоятельность в учебной работе; проявляет стремление к сотрудничеству в групповой деятельности; проявляет готовность к пересмотру своих суждений и изменению образа действий в свете убедительных аргументов; постоянно проявляет навыки личной гигиены и здорового образа жизни; формулирует устойчивое и последовательное жизненное кредо. |
Психомоторная область
К этой области относятся цели, которые связаны с формированием тех или иных видов двигательной деятельности (навыки письма, речевые навыки и т.д.)