3.5. Охрана труда в образовательных учреждениях: новые задачи и возможности их решения с учетом лучшего мирового опыта

3.5.1. Необходимость комплексного подхода к улучшению охраны труда и защиты молодежи при рыночной экономике

При рыночной экономике резко возрастает значение получения студентами, работниками образовательных учреждений и всем населе­нием знаний и практических навыков по вопросам обеспечения ох­раны труда. Это вызвано рядом объективных причин, среди которых:

- рост опасности устройства студентов, выпускников и дру­гой молодежи на работы, где не выполняются требования по охране труда из-за стремления собственников и работодателей увеличить прибыль;

- трудности получения выпускниками вузов работы с хорошими условиями труда и его оплаты в реальном секторе экономики;

- сложность обеспечения охраны труда подростков и молодежи (лиц моложе 18 лет) во время выполнения ими различных работ;

- необходимость больших затрат собственников и работо­дателей для обеспечения выполнения требований действующего зако­нодатель­ства по охране труда, из-за чего их не выполняют многие фирмы;

- разорение части начинающих предпринимателей из-за непра­вильной оценки ими предстоя­щих затрат средств, труда и времени для выполнения требований охраны труда и пожарной безопасности.

Поэтому для улучшения охраны труда молодежи надо не только давать им теоретические знания по вопро­сам охраны труда, но и повышать их конкурен­то­способ­ность при трудоустройстве и работе, чтобы они могли устроиться на работу хорошими условиями труда.

3.5.2. Мировой опыт массового улучшения профориентации, обучения, охраны труда, поддержки и защиты молодежи на основе новых форм постоянного сотрудничества родителей, школ и вузов

В ведущих за­рубежных странах массово применя­ются методы профориентации, целевой подготовки к ра­боте и обеспе­чения лучшего буду­щего молодежи за счет постоянного сотрудничества родителей с образовательными учреждениями и лучшего использования потен­циала се­мьи. В результате большинство юношей и деву­шек не только уже вы­бирают к старшим классам буду­щую сферу своей деятельно­сти и должности, на которых они хо­тят ра­бо­тать, но и стремятся получить конкретные знания и практические навы­ки, необхо­ди­мые для ус­пеха свое­го трудоуст­ройства, ра­боты и карь­еры, а также для своего бизнеса.

Объяснить это можно главным образом трудностью получения привлекательных должностей и хорошей зарплаты при отсутствии нужных знаний и на­вы­ков и экономическими причинами, поэтому:

1 – молодежь заранее знает перечни знаний и практических на­выков, необходимых для ее тру­доустройства на большинство привле­кательных и лучше оплачиваемых должностей;

2 – молодежь приобретает нужные ей для успеха трудоуст­рой­ства и бизнеса знания и прак­тические навыки при обучении в шко­лах и ву­зах, а у не использовавших эти воз­можно­сти обычно возникают серьезные проблемы, требующие много денег и труда для их решения;

3 – молодежь довольно хорошо знает о способах планирования и обеспечения будущего ус­пеха и о возмож­ных проблемах и рисках;

4 – в мире отработаны методы развития у молодежи деловых ка­честв и подготовки к бизнесу при минимуме ее собственных расходов;

5 – в учебных программах школ, вузов и всех курсов бизнеса предусмотрены деловые игры, во время которых обучаемые должны сами сделать очень важные выводы о том, что:

- реализация большинства бизнес-проектов лишь собственными силами требует очень больших затрат средств, труда и времени, по­этому успеха добиваются лишь крупные фирмы;

- до начала любой деятельности надо составить бизнес-план по ис­пользованию воз­можностей своей семьи и партнеров для уменьше­ния собственных затрат, рисков и проблем;

- успешное начало предпринимательской деятельности облегча­ется при кооперации или сотрудничестве с крупными фирмами.

Профориен­тационная работа на всех эта­пах обучения детей и мо­лодежи в школах и вузах в целях облегчения успешного начала их тру­довой и предприниматель­ской деятельности ведется в ведущих зару­бежных стра­нах с уче­том специфики рыночной экономики и самых эффек­тивных методов при активном участии их семей и с использо­ва­нием традиций и потенциала каждой семьи, так как это обеспечи­вает:

1 – наибольшую популярность вузов, школ и других образо­ва­тельных учреждений, предлагающих обучаемым выбрать нужные им учебные курсы и разрабатываю­щих для всех использовавших эту воз­можность моло­дых людей инди­видуальные целевые учебно-трениро­вочные программы в целях мак­симального повыше­ния их конкуренто­способности при трудоустрой­стве, работе, карьере и начале бизнеса;

2 – выбор молодежью к окончанию школы направлений работы и даже должностей и ее це­ленаправленную подготовку к такой работе;

3 – возможность проверить свои способности к различной работе;

4 – ознакомление молодежи с основными рис­ками и проблемами при трудоустройстве, работе и биз­несе и со способами их уменьшения;

5 – понимание молодежью законов рыночной экономики, а также:

- в каких сферах и работах монот добиться ус­пеха и за счет чего;

- как можно максимально уменьшить свои финансовые и тру­довые затраты, риски и проблемы при трудоустрой­стве и работе;

6 – что без помощи своих близких им будет трудно добиться ус­пеха при рыночной эко­но­мике, а также возможных видов и размеров помощи от своей се­мьи, что по­зво­ляет им пра­вильнее планировать и начинать свою трудовую деятельность с учетом потенциала семьи;

7 – наличие у молодежи не только теоретических знаний о зако­нах биз­неса, но практических навыков, полученных эффективными методами развития коммуника­бельности и важных деловых качеств.

Важную роль в повышении эффективности проф­ориен­та­ционно-подготовительной дея­тельности школ и ву­зов для улучшения конку­рентоспо­соб­ности молодежи при трудоустройстве, ра­боте, карьере и предпринимательской дея­тель­нос­ти и ее защиты от возможных проб­лем, рисков и неоправданных затрат денег и труда иг­рает следующая специфика ведущих зарубежных стран и жизни и работы их населения:

1 – население имеет знания и практический опыт, нужные для:

- быстрой разработки (в том числе с использованием различных компьютерных прог­рамм) бизнес-планов, технико-экономических и других обоснований эффективности будущей деятельности и любых мероприятий, даже если они требуют неболь­ших фи­нансовых затрат;

- проведения различных маркетинговых исследований, что поз­воляет оценить воз­можную результативность выполнения всех ра­бот и нужные для этого финансовые и трудовые за­траты, риски и про­блемы;

- повышения эффективности продаж и покупок;

2 – имеющаяся норма­тивно-правовая база обеспечивает:

- невозможность начала многих видов предприни­ма­тельской дея­тель­нос­ти до тех пор, пока не будет гарантировано вы­сокое качество работ, товаров и услуг (так как многие работы выпол­няют лишь члены соответствующих ассоциаций, а крупные производи­тели и поставщики предъявляют к своим дилерам и дистрибьюторам жесткие требования);

- получение пред­принимателями квали­фицированной помощи на согласованных усло­виях от крупных фирм, что снижает их риски;

3 – четко определены обязательные требования для успешного трудоустрой­ства, работы и бизнеса.

Такая совместная деятельность семьи, школы и вуза в целях лучшей подготовки юношей и девушек к успеху настолько деликатна и ненавязчива, что многие из них ее даже не замечают и считают свой успех результатом лишь собственных усилий и своего везения.

Дело в том, что такое сотрудничество семьи и образовательных уч­реж­дений в ведущих зарубежных странах осно­вано на формирова­нии и использовании инте­реса и спо­собностей де­тей и молодежи к различным видам деятельности, а также их стрем­ле­ния как можно раньше зарабатывать собственные деньги. Поэтому в воспомина­ниях мно­гих известных людей сказано, что первые деньги они зарабо­тали до 10-летнего возраста. Это не случайно, так как при рыноч­ной эконо­мике родители стремятся не только накор­мить, одеть и поддер­жать де­тей, но и как можно раньше нау­чить их за­раба­тывать, исполь­зуя на практике методы маркетинго­вых исследо­ва­ний, экономи­ческого ана­лиза и предотвращения проблем, особенно развивая и стимули­руя спо­собности и интерес молодежи к различной дея­тель­ности и к биз­несу (часто в форме деловых игр и совместного вы­полнения любых работ).

Таким образом, в ведущих странах давно отработаны и массово используются эффективные при рыночной эко­номике методы посто­янного взаимовыгодного сотрудничества родите­лей, школ и ву­зов, ко­торые позволяют целена­правленно, квалифици­ро­ванно и дели­катно по­могать молодежи выбирать направления ее будущей деятельности, лучше учиться и сознательно готовиться обеспечить свою лучшую жизнь с учетом своих инте­ресов и способ­но­стей и потенциала своей семьи, а также найти свои хобби и нау­читься использовать их для по­выше­ния своей конку­рентоспособ­ности при трудоустройстве и ра­боте и дохо­да, чтобы сделать их жизнь лучше и инте­реснее и предот­вра­щать их на­прасные финансовые и трудовые затраты, риски и про­блемы.

Такие методы воспитания детей и их подго­товки к более успеш­ной жизни обеспечивают улучшение взаимо­понимания детей и роди­телей и уменьшение вред­ного влияния типич­ных для рыночной эко­номики негативных воздействий, а также опас­нос­ти того, что молодой человек окажется в ситуации, нанося­щей ущерб ему и его семье.