- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика» (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»)
- •Содержание
- •1. Цели освоения модуля
- •2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (опк-1). В результате освоения учебного модуля обучающийся должен:
- •4. Структура и содержание модуля
- •4.1 Объем учебного модуля и виды учебной работы
- •4.2 Тематический план и содержание учебного модуля
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
- •Тема 1. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 3. Возникновение и исторический генезис учительской профессии
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Педагогическая деятельность в условиях традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 5. Истоки подготовки учителя народной школы. Идеи развивающего обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 6. Дифференцированный подход к организации образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 7. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 8. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 9. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 10. Роль учителя и его подготовка в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 11. Педагогическая профессия в современном обществе
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II.Практическая часть
- •Тема 12. Требования к личности современного учителя
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 13. Профессиональное становление педагога
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •1. К функциям истории педагогики относятся такие функции, как …
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •9. Контроль и оценка результатов освоения учебного модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»
- •10. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения модуля:
- •3.1. Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2. В результате изучения модуля студент должен
- •4. Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетные единицы.
- •5. Разработчики:
Основная литература
1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.
2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009.
Дополнительная литература
Бандурка A. M., Тюрина В. А., Федоренко Е. И. Основы психологии и педагогики. Учебное пособие.- М., 2009. - 250 с.
Введение в педагогическую деятельность /под ред. А. С. Роботовой - М., 2007.
Виненко В. Г. Общие основы педагогики. Учебное пособие.- М., 2008. - 300 с.
Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.
История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.
История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие /Сост.С.А.Воронина, Е.Н.Орлова, Е.Ю.Ромашина; Науч. ред. А.А.Орлов. – Тула, ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.
Карпович Т. Е. Основы педагогики: Практикум. - М., 2007. - 176 с.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Профессиональное образование.-2002.- № 5. - С. 17-20; № 6. - С. 17-20
Кукушин B. C. Общие основы педагогики. Учебное пособие. - М., 2006. - 224 с.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 4 февраля 2010 г. mon.gov.ru›Документы›Наша новая школа.
Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская - М., 2008.
Образ учителя в научной и художественной литературе: Учебно-методическое пособие (хрестоматия) / Составители: С.А. Воронина, И.А. Щуринова, К.В. Екимова. Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011. – 168 с.
Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: практикум / А. А. Орлов, А. С. Агафонов; под ред. А. А. Орлова - М., 2008.
Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
II. Практическая часть
Опираясь на документ «Наша новая школа», напишите эссе(сочинение-размышление) о требованиях к личности современного учителя. (Тему согласуйте с преподавателем)
Охарактеризуйтеценностные ориентации и этические установки педагога (используйте результаты микроисследования или материалы «Учительской газеты»).
3. Составьте словесный портретучителя Вашей специальности. Какими предметно-методическими и психолого-педагогическими знаниями должен обладать учитель Вашей специальности?
4. Ответьте на вопросы:
- Как соотносятся понятия «профессиональные умения» современного учителя, его «мастерство» и «педагогическая позиция»?
- Какой предмет необходимо ввести в педвузе для того, чтобы педагог успешно владел коммуникативной культурой? Докажите, что общение является важным условием педагогической деятельности.
- В чём специфика современного педагогического общения? (Сравните с организацией общения учителей и учащихся в школах XIX-XXстолетий. Используйте для примера отрывки из пособия «Образ учителя в научной и художественной литературе» (Составители: С.А. Воронина, И.А. Щуринова, К.В. Екимова. Под ред. А.А. Ор-лова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011).
5. Охарактеризуйте современные социально-педагогическиепроблемыучительского труда. Приведите примеры из СМИ (см. «Учительскую газету»)
6. Ответьте на вопросы:
1) Как изменения в экономике, социокультурной и духовной жизни общества отражаются на образовании(школьном, профессиональном)?
2) Какие задачи решает педагог в ходе культурно-просветительской работы?
3) Какими способностями должен владеть педагог, чтобы эффективно осуществлять культурно-просветительскую деятельность?
4) Раскройте понятие «ценности культуры».
7. Назовите и охарактеризуйтеформы и методы культурно-просветительской работы современного педагога.
8. Соберите материал для тематического портфолио «Культурно-просветительская деятельность педагога - исторический и региональный аспекты» иподготовьте сообщение (аналитический отчёт).
9. Раскройте коммуникативную природу педагогической культурно-просветительской деятельности на примере изучения педагогического наследия Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского или других педагогов (по выбору студента).
10. Проведите мини-исследование на тему «Роль общения в организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса» на примере вашей учебной группы. Желательно использовать результаты наблюдения, опроса или анкетирования студентов и преподавателей. Подготовьте по этой теме сообщение и презентацию.