Образовательные программы для дошкольных учреждений: характеристика, современные подходы.

Образовательная программа– обязательный государственный стандарт, на основе которого строится педагогическая работа. Первые образовательные

программы появились в России в 1928 г., 1932 г., 1934 г., 1938 г.

Образовательные программы строятся на определенных теоретических положениях, включают в себя:

1) пояснительную записку, где раскрывается цель, задачи воспитания, обучения, принципы построения, логика освоения образовательного материала, характеристика связей между предметами;

2) содержание образования по предметам, возрастным группам, по видам деятельности, т. д.

В ряде программ содержатся список литературы, критерии для анализа эффективности программ, дополнительные материалы методического характера (серии картин, игр, конспектов занятий и т. д.).

Несмотря на различия, все программы, по данным Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой, вписываются в 3 модели: учебную, комплексно-тематическую и предметно-средовую.

Программы классифицируются:

1) по статусу, который определяет «подчиненность» программы и ее территориальное распространение: федеральные, региональные, муниципальные;

2) по структурно-содержательному принципу, степени их разработки: программы с четко выстроенной последовательностью образовательных задач,

программы с методическими рекомендациями, программы с методическими пособиями;

3) по принципу открытости – закрытости: программы без права вносить изменения; программы, предусматривающие наполнение отдельных тем содержанием, которого требуют «местные» условия; программы, предусматривающие самостоятельный выбор методов, форм работы с детьми;

4) по широте образовательных услуг: базисные или комплексные и специализированные или парциальные.

Современные подходы связаны с созданием динамичной гибкой системы дошкольного образования, и, соответственно, с полипрограммностью, распротранением альтернативных и вариативных программ. Содержание образовательных услуг необходимо контролировать. Функцию контроля осуществляет

Министерство образования РФ, региональные экспертные Советы. В «Рекомендациях по экспертизе образовательных программ для дошкольных образо-

вательных учреждений Российской Федерации» выделяются положения, которые необходимо учитывать при создании и оценке образовательных программ:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; эмоциональное благополучие каждого ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; интеллектуальное развитие ребенка;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Основные понятия: образовательная программа, современные подходы к образовательным программам.

Литература:

Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей

дошкольного возраста. / Сост. Т. И. Ерофеева, О. Л. Зверева, Т. А. Макеева,

М., 1995.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, М. : Академия, 2000. – 450

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений /

Под ред. Т. И. Ерофеевой, М., 1999.

Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для

дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации

//Дошкольное воспитание, 1996, № 6.

Теоретические основы образовательных программ для ДОУ.

Образовательные программы основываются на определенных концепциях, то есть совокупности теоретических идей, принципов, взглядов на процесс воспитания, обучения детей. В связи с этим выделяются вариативные программы, опирающиеся на одну концепцию и альтернативные, основывающиеся

на принципиально иных подходах к образованию дошкольников.

Программа «Развитие» (авторы Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, К. В. Тарасова) строится на теории развития способностей в дошкольном возрасте.

Авторы выделяют следующую логику развития способностей: сенсорные способности (развитие действий наложения, приложения, идентификации, др. посредством использования сенсорных эталонов), интеллектуально-познавательные (развитие действий замещения посредством использования мо-

делей), интеллектуально-творческие (развитие продуктивного воображения посредством использования символических образов воображения).

Программа «Радуга» (авторы Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон, В. Н. Гербова и другие). Основывается на концепции развития целенаправленной деятельности А. Н. Леонтьева и генезиса общения в дошкольном возрасте

М. И. Лисиной. Активность и интерес детей к разным видам деятельности стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами.

Программа «Детство» (авторы В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и другие) направлена на социализацию личности. Основные идеи: системность знаний (человек-творец предметного мира, человек часть природного мира, его хранитель и так далее); соединение знаний об окружающем с собственной трудовой деятельностью детей; осознание ребенком себя как субъекта действий и переживаний.

Программа «Золотой ключик» (автор Г. Г. Кравцов и другие) основывается на концепции Л. С. Выготского о единстве эмоционально-волевого когнитивного развития и Д. Б. Эльконина о возрастной периодизации, что позволило создать детский центр с разновозрастным объединением детей в группы (3-10 лет). Основу жизнедеятельности детей обеспечивает специально структурированная в соответствии с сезонными циклами система событий-тем (комплексно-тематическая модель образования).

Программа «Истоки» (авторы Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова и другие) опирается на подходы Л. С. Выготского об обучении

как движущей силе психического развития, о социальной ситуации развития (системе отношений «ребенок – дети», «взрослый – ребенок» и так далее), ведущем типе деятельности, кризисах развития; А. Н. Леонтьева о ведущей деятельности; А. В. Запорожца об амплификации психического развития детей,

развитие не только через игру, но и другие виды детской деятельности (изобразительную, конструирование, восприятие сказки); Д. Б. Эльконина о чередовании, периодичности разных типов деятельности (в младенчестве – общение, раннем возрасте – предметно-манипулятивная деятельность, в дошкольном –

игра, так далее).

Основные понятия: образовательная программа, концепции воспитания, обучения детей.

Литература:

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, М. : Академия, 2000. – 450

Михайленко Н. Новые программы для детских садов// Дошкольное вос-

питание, 1995, № 8.

Современные образовательные программы для дошкольных учрежде-

ний/Под ред. Т. И. Ерофеевой, М., 1999 год.