- •Предмет и задачи истории педагогики как науки и учебной дисциплины.
- •Зарождение воспитания в первобытном обществе.
- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в рабовладельческом обществе.
- •Просвещение и педагогическая мысль в Западной Европе в средневековье (X – XIII вв.).
- •Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Воспитание и педагогическая мысль в Древней Руси до XII века.
- •Просветительская деятельность е. Полоцкой, педагогическое наследие к. Туровского.
- •Развитие просвещения на белорусских землях после распада Киевской Руси до XVII века (типы школ).
- •Просветительская деятельность и педагогические идеи мыслителей Беларуси эпохи Возрождения и Реформации (ф. Скорина, н. Гусовский, с. Будный).
- •Развитие школы в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Педагогические идеи в. Тяпинского, м. Смотрицкого, л. Зизания, к. Лыщинского,
- •Просветительская деятельность и педагогические взгляды с. Полоцкого.
- •Теоретические основы педагогики я.А. Коменского «Великая дидактика», «Законы хорошо организованной школы».
- •Обоснование я.А. Коменским возрастной периодизации, системы школ и классно-урочной системы организации школьного обучения.
- •Я.А.Коменский о роли воспитания в формировании личности, о его целях и задачах.
- •Педагогическая концепция Дж. Локка.
- •Теория свободного и естественного воспитания ж.-ж. Руссо.
- •Французские материалисты XVIII в. О воспитании (д. Дидро, а. Гельвеций). Дени Дидро(1713-1784)
- •Клод Адриан Гельвеций(1715-1771)
- •Просветительские реформы России в первой половине XVIII века. Возникновение государственных светских школ и сословной системы образования.
- •Развитие образования в России во второй половине XVIII века.
- •Образование и педагогическая мысль в Беларуси в XVIII веке.
- •Педагогическая деятельность и педагогические мысли м. Ломоносова. Открытие Московского университета.
- •Педагогическая деятельность и педагогические идеи просветителей первой половины XVIII века в России (и.И. Бецкой, ф.И. Янкович, н.И. Новиков, а.Н. Радищев).
- •Педагогическая деятельность и мысль и.Г. Песталоцци.
- •Педагогические идеи а. Дистервега.
- •Вклад Иоган Фридрих Гербарта в педагогическую науку.
- •Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века. Просветительские реформы Александра I (Уставы 1804, 1828).
- •В.Т. Белинский и а.И. Герцен – основатели русской революционно-демократической педагогики 30 – 40-х гг. Идеал воспитания нового человека.
- •Педагогические взгляды и деятельность н.И. Пирогова.
- •Философско-педагогические взгляды и деятельность л.Н. Толстого.
- •К.Д. Ушинский – основатель русской педагогической науки. Педагогика как наука и искусство.
- •К.Д. Ушинский о роли наследственности, среды и воспитания в развитии человека. Идея народности воспитания.
- •Белорусское культурно-просветительское возрождение и общественно-педагогическое движение за преобразование школьного дела в Беларуси второй половины XIX – начала XX в.
- •Демократическая педагогическая мысль в России конца XIX – начала XX в. (п.Ф. Лесгафт, п.Ф. Каптерев, в.П. Вахтеров, к.Н. Вентцель).
- •Реформаторская педагогика стран Запада и сша в конце XIX – начала XX веков и ее основные течения.
- •Развитие идей реформаторской педагогики (с. Френе, р. Штейнер, м. Монтессори, я. Корчак).
- •Педагогические течения начала XX века.
- •Перемены в области образования в России 1917 – 1920 годы. (Декреты, Постановления, Декларация о единой трудовой школе).
- •Система образования, содержание, методики обучения и воспитания в советской школе в 20-30-е годы.
- •А.В. Луначарский, н.К. Крупская как идеологи советской педагогики.
- •Педагогические идеи и опыт работы с.Т. Шацкого, п.П. Блонского.
- •Педагогические взгляды и деятельность а.С. Макаренко.
- •Школа России и Беларуси в годы Великой Отечественной войны.
- •Обновление и развитие школьной системы и характер учебно-воспитательного процесса в послевоенный период (1945-1961гг.).
- •Научно-педагогические идеи и концепции в развитии образования в России и Беларуси в 1960-1980 годы.
- •Вклад в.А. Сухомлинского в педагогическую теорию и практику.
- •Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине XX века.
- •Система образования и педагогическая мысль в России и в Республике Беларусь в 90-е годы XX века (Ведущие идеи педагогов-новаторов).
- •Основополагающие документы о становлении и развитии образования и воспитания в Республике Беларусь на современном этапе.
- •Реформирование системы образования в Республике Беларусь на современном этапе.
-
Педагогические течения начала XX века.
В мировой педагогике выделяют несколько знач. течений. 1.Антропологическое течение (Ушинский, Пирагов, Лесгафт, Кафтерев, Дюи, Мантессори) сущность течения обоснование антропологии как науки о душе, теле, назначении чел-ка. 2.Естественно-научное течение (Вахтеров, Нечаев, Лай, Мейман, Торндай) сущность течения обоснование идеи развития как основопологающая в пед-ке. Главная теоритическая база биология, психофизиология, медицина,обосновывается значимость науки педалогия.
3. Социологическое течение ( Прокоткин, Рубакин, Дюркгейн, Пауль Наторп) сущность течения дано обоснование социологии и социал. психологии как научной основы педагогики. Понятие воспитания трактуется к социолизации личностиобразование ставит целью и идеалом воспитания интелегентного человека, образование рассматривают как воспитание обществом.
-
Перемены в области образования в России 1917 – 1920 годы. (Декреты, Постановления, Декларация о единой трудовой школе).
Революционная перестройка всей сис-мы образования началась с первых дней социалистической революции, декретом от 9 ноября (по старому стилю) 1917г. Первый народный комисар по просвящению Луначарский по поручению коммунистической партии и советского правительства обратился с воззваниями к населению. Он изложил основные принципы в области народного образования: 1.всеообщее нач. образование. 2.общедоступность школы. 3. Безусловная светскость школы. 4. высокий бюджет по народному образованию. 5. учёт местных и национальных особенностей. 6. Привлечение педагогов к обсуждению вопросов строительства школы.11 дек. 1917г. все церковные школы преобразовывались в светские. 20 янв. 1918г. этот декрет отменял всякие ограничения связанные с вероисповеданием, ликвидировал сословные и национальные ограничения, уничтожено неравноправие женщин в области образования идр. областях. Май 1918г. совместое обучение уч-ся обоего пола. 5 июня 1918г. дикрет о передаче наркомпросу всех учебных и общеобразовательных заведений и учреждений. Это обеспечило единство школьной реформы. Октябрь 1918г. принят декрет овведении новой арфографии. В 1918г. Разработаны основные принципы единой трудовой школы под названием декларация о единой трудовой школе: 1. новые принципы идейно воспитательной деятельности советской сш. 2. бесплатность и обшедоступность школы. 3. требование учёта интересов уч-ся, развитие их активности и самодеятельности, развитие детского творчества, тесной связи школы и жизни. 4. рекомендовались производительный труд уч-ся, работа на пришкольных учасках школы, самообслуживание. Большое внимание уделялось всестороннему развитию личности. 26 дек. 1919г. дикрет о ликвидации безграмотности.
-
Система образования, содержание, методики обучения и воспитания в советской школе в 20-30-е годы.
-
Первый этап развития советской школы (20-е гг.) характеризуется как период социального и экономического переустройства общества, следовательно, и работы по ликвидации старой системы образования и созданию школы в стране Советов.
-
Следующий этап – 1921-1930 гг. характеризуется тем, что по окончанию революционных событий и Гражданской войны советское правительство, несмотря на разруху и нищету, выдвинуло для решения одну из важнейших задач социального строительства – развитие народного просвещения. Учебным учреждениям, школам, учительству отводилась важная роль воспитания молодого советского поколения, стояла задача подготовки квалифицированных рабочих, специалистов, в которых очень нуждалось молодое советское государство. К 1922 году сложилась гибкая система образования:
-
начальная школа (4 года обучения);
-
основная семилетняя общеобразовательная школа;
-
старшая ступень общеобразовательной школы, 9-10 лет обучения. Положительной стороной этой школьной системы было то, что каждый концентр, представлял ступень, ведущую по общеобразовательной школьной лестнице, являлся в то же время и основанием для дальнейшего профессионально-технического образования. Школа 1 ступени являлась базой для школ низшего профессионального образования: профшкол, учебно-производственных мастерских. Семилетняя школа – для средних и профессионально-технических учебных заведений: индустриальных, сельскохозяйственных, педагогических и др. техникумов; девяти- десятилетняя школа служила основой для дальнейшего высшего образования.
С1923г. в сельской местности на базе школы 1 ступени стали возникать школы крестьянской молодежи (Ш КМ), позже появились фабрично-заводские семилетки (ФЗС), фабрично-заводские ученичества (ФЗУ), рабочие факультеты (рабфаки), игравшие важную роль в подготовке молодежи к поступлению в ВУЗы.