Содержание

Введение………………………………………………………………….стр. 3

Глава.1. Педагогическая ценность игрушки как средства воспитания………………………………………………………………..стр. 5

1.1. История игрушки как средство воспитания…………….…………стр. 5

1.2. Образовательная и воспитательная ценность игрушки…………стр. 13

1.3. Классификации игрушек. Требования к игрушкам.……………..стр. 23

Глава.2. Организация работы с использованием игрушек в разных возрастных группах ….…………….......................................................стр. 30

2.1. Занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста…………………………………………….…............................стр. 30

2.2. Семейный праздник для младшей группы детского

сада……………………………………………………………………... стр. 33

2.3. Театрализованная игра для детей средней группы детского сада………………………………………………………………………стр. 43

2.4. Занятия по развитию речи для старшей и подготовительной групп детского сада……………………………………………………………стр. 48

Заключение…………………………………………………………….. стр. 52

Список литературы……………………………………………………. стр. 54

Введение

Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. И игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми надлежит ребенку.

Исконно для развития детей дошкольного возраста использовали игрушки. «Игрушки – не балушки» – так говорит народная мудрость о значении игрушек для развития ребенка. И действительно игрушка обладают волшебной силой для детей любого возраста. Игрушки для ребенка – та среда, которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат детей общаться и познавать себя. Подбор игрушек – дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс его развития. Именно этим определяется актуальность нашего исследования.

И поскольку затронута серьезная проблема, целью исследования становится рассмотрение воспитательной и образовательной ценности игрушки. Постановка общей цели работы позволила сформулировать ряд частных задач:

1. изучить историю возникновения игрушки;

2. определить образовательное и воспитательное значение игрушки;

3. представить классификации игрушек и требования к ним;

4. предложить варианты организации работы с использованием игрушек в разных возрастных группах.

Формулировка основных задач нашей работы позволила определить предмет исследования – игрушка и объект исследования – педагогическая ценность игрушки.

Описание работы

Во введении раскрывается актуальность исследуемой проблемы, ставится цель работы, формулируется ряд основных задач, определяется объект и предмет исследования.

В первой главе речь ведется об истории возникновения игрушки. Рассказывается о том, какой была первая игрушка, как она изменялась с течением времени. Говорится об образовательной и воспитательной ценности игрушки, которую отмечали многие отечественные и зарубежные педагоги. Представляются различные классификации игрушек и ряд требований к ним.

Во второй главе предлагаются различные способы организации работы с использованием игрушек. Это занятие по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста, семейный праздник для детей младшей группы детского сада, театрализованная игра для детей средней группы и, наконец, занятия по развитию речи для детей старшей и подготовительной групп детского сада.

В заключении подводятся итоги проделанной работы.