- •25.Значение значение основных концепций л. С. Выготского для специальной психологии
- •26.Варианты психического дизонтогенеза (По в,в. Лебединскому)
- •28. Понятие «умственная отсталость» степени олигофрении, их психологическая характеристика.Классификация м.С. Певзнер
- •27.Общее психическое недоразвитие:определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития, клинико- патогенетическая классификация г.Е. Сухаревой
- •31.Основные варианты задержки психического развития (по к. С. Лебединской)
- •29.Особенности познавательной деятельности личности и межличностных отношений при нарушениях интеллекта.Особенности социализации и социальной адаптации при нарушениях интеллекта.
- •30.Задержанное психическое развитие: понятие, причины возникновения, структура дефекта (по е.С. Слепович).Основные отличия олигофрении от задержки психического развития.
- •32.Понятие «психический инфантилизм», «гармонический инфантилизм», «моторный инфантилизм», «соматогенный инфантилизм», «дисгармонический инфантилизм», «органический инфантилизм»
25.Значение значение основных концепций л. С. Выготского для специальной психологии
Наиболее важными для специальной педагогики являются следующие концепции Л.С. Выготского:*
Концепция о культурно-историческом происхождении психики и формировании высших психических функций (ВПФ)
Концепция о закономерностях психического развития в норме и патологии.
Концепция о ведущей роли обучения в развитии.
Концепция о культурно-историческом происхождении психики.
Согласно концепции о культурно-историческом происхождении психики, путь формирования личности пролегает через усвоение и присвоение общественно-исторического опыта, основанного на употреблении знаков и закрепленного в языке. По мнению Л.С. Выготского, знак из внешней практической деятельности постепенно «вращивается» в психическую функцию, за счет чего она приобретает осознанный и произвольный характер.
В связи с этим Выготский Л.С. выделяет два уровня развития психики:
уровень натурального развития (обусловленный биологически) и
уровень культурного развития (обусловленный социально).
Этот уровень связан с развитием речи и знаково-символической деятельностью ребенка, в результате чего происходит качественная перестройка психики, и формируются высшие психические функции..
Концепция о закономерностях психического развития.. В качестве общих закономерностей развития психики можно рассматривать следующие.
Интеграция (объединение) разрозненных вначале психических процессов в устойчивые и гибкие функциональные системы.. Существует определенная последовательность в формировании ВПФ, и для каждой психической функции есть свой сензитивный период , когда она развивается наиболее интенсивно. Психическая функция, находящаяся в сензитивном периоде « подтягивает» за собой остальные.
26.Варианты психического дизонтогенеза (По в,в. Лебединскому)
Дизонтогенез может быть представлен следующими вариантами:
1) недоразвитие - наиболее типично раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость мозговых систем, в первую очередь наиболее сложных обладающих длительным периодом развития.
2) задержанное развитие - характерно замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах.
3) поврежденное развитие - имеет ту же этиологию (наследственные заболевания; внутриутробные, натальные и постнатальные инфекции, интоксикации и травмы ЦНС), что и органическое недоразвитие психики либо задержанное.
4) дефицитарное развитие - в отношении патологического формирования личности у детей с дефектами зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, а также хроническими соматическими заболеваниями, при которых дефицитарность в сенсорной, моторной, соматической сферах обусловливает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы.), связанное с тяжелыми нарушениями (грубым недоразвитием либо повреждением) отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, а также рядом инвалидизирующих хронических соматических заболеваний.
5) искаженное развитие - наблюдаются сложные сочетания общего недоразвития, задержанного поврежденного и ускоренного развития отдельны психических функций, приводящие к ряду качественно новых патологических образований.
6) дисгармоническое развитие - напоминает искаженное развитие. Это сходство состоит в сочетании явлений ретардации одних систем с парциальной акселерацией других.. Отличие дисгармонического развития от искаженного развитая состоит в том, что основой этого вида дизонтогенеза является не текущий болезненный процесс, создающий на разных этапах различные виды искаженных межфункциональных связей, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере.