Задания

1. Восполнить пробел и обосновать решение теста:

У детей с нарушением слуха особенно затруднено формирование ……. эмоций:

а) нравственных; б) эстетических; в) интеллектуальных.

2. Проанализировать выводы:

«У глухих детей 10-12 лет, имеющих слышащих родителей, обнаруживается меньше положительных эмоциональных проявлений к родителям, чем у слышащих детей или глухих, имеющих глухих родителей» (В.Петшак).

2. Проанализировать выводы.

«Свободное и волевое намерение как продукт исторического культурного развития поведения составляет отличительную черту психологии человека. В процессе развития действие ребенка социализируется, а при потере речи практическое действие опускается до уровня элементарной зоопсихологической формы.

Речь поднимает на высшую ступень действие, прежде независимое от нее. Если в начале развития стоит дело, независимое от слова, то в конце его стоит слово, становящееся делом. Слово, делающее человека свободным» (Л.С.Выготский).

3. Проанализировать выводы.

«Самооценки и оценки товарищей глухих учащихся нередко бывают ситуативными, зависят от мнения педагогов. Дети порой не разделяют понятия "хороший товарищ" и "хороший ученик". Оценки и других качеств школьников (здоровья, спортивных успехов) иногда определяются их успеваемостью. У некоторых детей наблюдается некритичность самооценок, проявляющаяся в тенденции к переоцениванию своих качеств» (Т.Н.Прилепская).

Охарактеризовать и определить диагностическую ценность методики Дембо-Рубинштейн.

Литература:

Литература

1. Алексеевских,Д.   Красноречивое молчание : жестовый язык в общении людей с нарушениями слуха / Дмитрий Алексеевских, Андрей Андрейкин // Лицейское и гимназическое образование. - 2006. - N 6. - C. 25-30.

2. Богданова,Т.Г.   Особенности интеллектуального развития слабослышащих школьников / БогдановаТ.Г.,ЩуроваЮ.Е.// Коррекционная педагогика. - 2008. - N 2 (26). - С. 22-26.

3. Богданова,Т.Г.   Соотношение вербальных и невербальных компонентов интеллекта у детей с нарушениями слуха / Т. Г. Богданова // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 2008. - N 2. - С. 169-179.

4. Боскис, Р. М.   Глухие и слабослышащие дети : научное издание / Р. М. Боскис ; Иститут коррекционной педагогики РАО. - Москва : Советский спорт, 2004. - 304 с.

5. Грабенко,Т.М.    Эмоциональное развитие слабослышащих школьников : диагностика и коррекция : учебно-методическое пособие / Т. М. Грабенко, И. А. Михаленкова. - Санкт-Петербург : Речь, 2008. - 256 с.

6. Григорьева Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением слуха: Тексты лекций/ Т.А.Григорьева.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2005. - 60 с.

7. Демина, А. В.   Некоторые предварительные результаты обследования навыков диалога у слабослышащих учащихся / А. В. Демина// Вестник развития науки и образования. - 2008. N 2. - С. 130-132.

8. Дети с отклонениями в развитии: Методич. пособие / Авт.-сост. Н.Д. Шматко. - М.: АКВАРИУМ ЛТД, 2001. - 128 с.

9. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных коррекционных образовательных учреждений: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Зикеев. – 3-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 200 с.

10. Извольская А.А. Развитие самовосприятия детей с нарушениями слуха в разных условиях школьного образования // Психологическая наука и образование. 2010. №2. – C. 91-98

11. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии/ Я.Л.Коломинский [и др.]. СПб: Питер, -- 2004. – 408 с.

12. Королевская, Т. К.   Общая характеристика речевого материала, используемого на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия у слабослышащих детей / Т. К. Королевская// Дефектология. - 2003. - N 6. - С. 32-39.

13. Крайнин В.А., Крайнина З.М. Человек не слышит. – М.: Знание, 1987. – 144 с.

14. Микшина, Е. П.   Методика формирования и развития устной речи : практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи / Е. П. Микшина, Н. В. Горбунова, Е. Ю. Мамедова. - Санкт-Петербург : РГПУ : Союз, 2001. - 159 с.

15. Михаленкова, И.А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха/ И.А.Михаленкова . -Спб: Речь. - 98 с.

16. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева, Т. Е. Киселенко, И. А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т. В. Титкова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 576 с.

17. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова [и др.] . — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.

18. Рау, Ф. Ф.   Устное слово : методическое пособие по развитию устной речи и обучению грамоте детей с нарушенным слухом / Ф. Ф. Рау, Н. Ф. Слезина ; Ин-т коррекц. педагогики. - Москва : Советский спорт, 2004. - 120 с.

19. Розова А.П., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г., Розанова Т.В. Изучение психического развития аномальных детей // Дефектология. - 1983. - № 6. - С. 3-16.

20. Сорокин В. М.Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.: «Речь». 2003. — 216 с.

21. Сурдопедагогика : учебник для высш. пед. учеб. заведений по специальности "Сурдопедагогика" : доп. М-вом образования и науки РФ / [И. Г Багрова, Т. Г. Богданова, Е. А. Большакова и др.] ; под ред. Е. Г. Речицкой. - Москва : Владос, 2004. - 655 с.

22. Трофимова, Н. М. Основы специальной педагогики и психологии, Н.М.Трофимова, Дуванова С.П. [и др.]. — СПб.: Питер, 2005. — 304 с

23. Фишман, М. Н.   Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха и трудностями формирования речевого общения // Дефектология. - 2003. - N 1. - С. 3-7.

11