Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1Теоретические аспекты изучения процесса формирования психологической готовности к школе у детей с общим недоразвитием речи

6-7 лет…………………………………………………………………………......5

1.1Определение понятия «общее недоразвитие речи». Виды и характеристи-

ка ОНР……………………………………………………………………............5

1.2.Готовность к школе, как объект изучения психологии…………………..8

1.3.Особенности психологической готовности к обучению у детей с ОНР..11

Выводы по первой главе……………………………………………………….13

Глава 2

Введение

«Ребенок дошкольного возраста по своим

особенностям способен к тому, чтобы начать какой-

то новый цикл обучения, недоступный для него до

этого. Он способен это обучение проходить по

какой- то программе, но вместе с тем саму

программу он по природе своей, по своим

интересам, по уровню своего мышления может

усвоить в меру того, в меру чего она является его

собственной программой .»

Л. С. Выготский

[1, с. 17-18]

Современная действительность предъявляет высокие требования к взрослому человеку. Также требования растут и к ребенку-будущему полноправному члену общества. В первую очередь, это касается школьного образования.

Обучение в школе кардинально меняет всю его жизнь: свою самооценку и отношение с взрослыми и сверстниками. Ребенок становится личностью, учеником, ведущая деятельность которого-получение знаний.

Актуальность исследования.Проблема готовности дошкольников к обучению в школе не нова, она всегда находилась и находится в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные учебные заведения и является актуальной в связи с тем, что от того насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Особое внимание уделяется детям с ОНР при поступлении в школу,т.к.они входят в «группу риска».

В отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке проблема готовности детей к школьному обучению исследовалась в различных аспектах. Выдающимися педагогами прошлого было выдвинуто немало интересных идей о том, что детям нужно давать не только знания, но и развивать их активность, самостоятельность, приучать к умственному труду (Ф. Рабле, Э. Роттердамский, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, Т. Мор)

Большинство современных педагогов и психологов рассматривают подготовку детей к обучению в школе с позиций формирования их интеллектуальной готовности к обучению, которая обеспечивает полноценную адаптацию дошкольников к школе (А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Н.Н. Поддъяков, Т.В. Тарунтаева, Ю.В. Карпов, Т.С. Яковлева), считая главным в данной готовности интеллект.

В настоящее время нужного уровня готовности к школьному обучению достигают менее 50% детей старшего дошкольного возраста, что делает задачу подготовки детей к школе одной из актуальных психолого-педагогических задач и остается одной из наиболее значимых проблем, привлекающих внимание ученых-исследователей.

Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже), требующий определённого уровня готовности к этому, качественно новому, этапу в жизни и, совершенно новому виду деятельности – учёбе.

Часто под готовностью к обучению подразумевают только определённый уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что, само по себе, тоже важно. Но это понятие готовности к обучению значительно шире и многообразнее.

Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего, сформированное желание учиться.

Сегодня значительное количество детей, которые по ряду причин, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному обучению. Это явление получило название социально-психологической дезадаптации, одной из основных причин школьной дезадаптации остается психологическая неготовность к обучению в школе детей.

Цель исследования: Выявить и обосновать значимость психологической готовности детей дошкольного возраста при поступлении в школу.

Объект исследования: Готовность к школе детей с ОНР 6-7 лет.

Предмет исследования:Особенности состояния психологической готовности к школьному обучению детей с ОНР 6-7 лет.

Задачи:

1.Дать определение понятию «общее недоразвитие речи», рассмотреть виды и характеристику ОНР;

2.Определить значимость психологической готовности детей дошкольного возраста к школе.

3.Проанализировать содержание психологической готовности воспитанников дошкольного учреждения с ОНР;

4.Выявить особенности состояния готовности к школьному обучению детей с ОНР;

5. Провести эмпирическое исследование готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Методы исследования:теоретический (анализ литературных источников,нормативных документов по проблеме исследования);эмпирический(констатирующий эксперимент).