Задание экзамена по блоку

Разработайте фрагмент урока по введению нового материала в 5-9 классах, используя языковой материал данного текста.

Задание может быть выполнено по следующей модели:

1. Определите тему урока и класс. Опирайтесь при этом на лингвистические особенности текста, выявленные в ходе лингвистического анализа.

2. Назовите сопряжённые темы. Дайте краткую характеристику опорных знаний и умений учащихся, необходимых для понимания нового материала.

3. Предложите: а) стартовое задание (учебное действие) для привлечения внимания к тексту и теме урока; б) задания на закрепление знаний учащихся; в) задания на развитие речи и письменной культуры учащихся.

4. Выделите орфограммы, сочетания слов и пунктограммы для учебной работы. Предложите формы этой работы с учениками.

Пример ответа

«(1) В саду было тихо, прохладно, и темные, покойные тени лежали на земле.(2) Слышно было, как где-то далеко, очень далеко, должно быть за городом, кричали лягушки.(3) Чувствовался май, милый май! (4) Дышалось глубоко, и хотелось думать, что не здесь, а где-то под небом, над деревьями, далеко за городом, в полях и лесах развернулась теперь своя весенняя жизнь, таинственная, прекрасная, богатая и святая, не доступная пониманию слабого, грешного человека. (5) И хотелось почему-то плакать» (А.П. Чехов «Невеста»).

1. Текст может быть использован на уроке в 7 классе по теме «Слова категории состояния» и в 8 классе по теме « Безличные предложения», так как именно эти языковые единицы и синтаксические конструкции преобладают в этом фрагменте. Далее остановимся на второй теме.

2. Для фиксации сопряжённых тем целесообразно исходить из определений лингвистических понятий, входящих в формулировку темы. Предполагается, что сопряжённые темы уже пройдены, и учеником получены базовые языковые навыки.

Безличные предложения — это односоставные предложения, в которых говорится о действии или состоянии, возникающем и существующем независимо от производителя действия или носителя состояния. Особенностью грамматическогозначения безличных предложений является значение стихийности, непроизвольности выражаемого действия или состояния.

Данная характеристика безличных предложений помогает определить сопряжённые темы и предыдущий языковой опыт ученика. Среди них, например: «Двусоставные предложения»; «Главные члены предложения»; «Сказуемое и способы его выражения»; «Односоставные предложения»; «Определённо-личные и неопределённо-личные предложения»; «Обобщённо-личные предложения» и другие. Предлагаемая новая тема расширит видение вариантов выражения сказуемого в простых предложениях. Ученик приобретёт опыт семантизации действий, выражаемых сказуемым.

3. а) Стартовым заданием может быть одно из следующих (в зависимости от уровня подготовки и мотивации класса):

• Прочитайте текст самостоятельно (читается либо с индивидуального листка, либо с экрана или с доски) и определите, что в нём описывается (состояние природы и человека). Сколько в этом тексте простых предложений? (девять) Выпишите грамматические основы этих предложений. Сделайте вывод, как они устроены.

• Текст даётся без знаков препинания (раздаточный материал). Ученики восстанавливают знаки, обсуждают в парах, затем ученики читают по очереди по 1 предложению, остальные записывают в тетрадь.

• Распределите слова из текста по тематическим группам: природа и её состояние (земля, лягушки, деревья, поля, леса, сад; тихо, прохладно, покойные тени); состояние человека (слышно, чувствовалось, дышалось, хотелось плакать); локальное пространство (где-то под небом, над деревьями, далеко за городом, в полях и лесах); время как выражение мечты героини (май, милый май; весенняя жизнь, таинственная, прекрасная, богатая и святая).

б) Задания на закрепление знаний:

• Упражнения на анализ форм сказуемых в безличных предложениях, на определение значений безличных предложений.

• Составляется таблица либо рисуночные модели, вписывающие безличные предложения с их особенностями в систему односоставных предложений.

в) Задания на развитие речи:

• Переконструирование безличных предложений из текста в различные синонимичные синтаксические конструкции (В саду было тихо – Сад был тихий – В саду была тишина. Слышно было – Слышалось).

• Деформирование текста через перестройку односоставных безличных предложений в двусоставные. Сравнение с исходным текстом. Наблюдения над семантикой безличных предложений: что позволяют выразить безличные предложения?

• Составление собственного небольшого текста, описывающего состояние природы (время года – по выбору) и человека, с использованием безличных конструкций.

4. Орфограммы, сочетания слов, пунктограммы – для общетекстовых наблюдений.

• Правописание наречий, слов категории состояния, кратких страдательных причастий среднего рода, оканчивающихся на – о: тихо, прохладно, слышно, далеко и др. Задание: распределите эти слова по лексическим группам, добавьте в них свои слова.

• Словарно-стилистическая работа возможна с сочетаниями слов: покойные тени; кричали лягушки; своя весенняя жизнь, таинственная, прекрасная, богатая и святая.

• Выделение вводной конструкции должно быть за городом и однородных осложняющих конструкций где-то под небом, над деревьями, далеко за городом, в полях и лесах и других. Задания: составьте схему предложения № 4; выпишите все словосочетания из предложения № 2.