Лабораторный практикум

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

−содержание и структуру инновационных проектов и методы их разработки;

−методы управления инновационными проектами,

уметь:

−выполнять типовые расчеты и обоснования, используемые в инновационном проектировании;

−использовать современные информационные технологии и ЭВМ для разработки и управления инновационными

проектами;

иметь навыки:

−системного анализа инноваций;

−моделирования процессов инновационной деятельности;

−патентной деятельности в инновационном проектировании;

−оптимизации инновационной продукции и технологических инноваций;

−разработки документации инновационных проектов;

иметь представление:

−о других типах проектов, об управлении проектами, как о новой высокоэффективной области деятельности по развитию производства;

−о принципах научно-технического творчества в иннова-

ционной деятельности и методах разработки конкретных нововведений.

Знания и умения, полученные студентом при изучении дисциплин инновационного профиля, должны содействовать выполнению высокотехнологичных инновационных проектов создания и постановки на производство новых изделий (инновационной продукции), обоснованию технологических инноваций, а также разработке на этой основе проектов технического (технологического) перевооружения производства.

Закреплению знаний и практических навыков служат не только лекционные курсы, лабораторные занятия, курсовое проектирование, но и производственная практика на базовых инновационно-активных предприятиях.

На уровне организации (предприятия, учреждения) к особенностями компетентностного подхода при разработке

21

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

инновационных образовательных программ, например, в техническом университете относят следующие обстоятельства.

1)В учебных дисциплинах упор необходимо делать не только на изучение законов и закономерностей, но и на освоение конкретных методов проектирования высоких и критических технологий. Изучение закономерностей инновационной деятельности должно обеспечивать освоение методов инновационного проектирования в первую очередь для развития машиностроительного производства, так как доказано, что именно развитие машино- и приборостроения обеспечивает смену технологических укладов в инновационной экономике государства.

2)В качестве главной особенности разработки и освоения дисциплин инновационного профиля применительно к образовательным программам университета является их ориентация на конкретные производства, на решение конкретных инновационных проблем работодателя в целях обеспечения конкурентоспособности выпускника вуза

(молодого специалиста) в сравнении с персоналом действующего предприятия (производства).

Данный практикум ориентирован на обеспечение и совершенствование инновационной деятельности персонала предприятий машино- и приборостроения (предприятий авиационного профиля, автомобилестроения, сельхозмашиностроения, станкостроения, приборостроения и аппаратостроения), что обеспечивает подготовку конкурентоспособных специалистов (бакалавров, магистров) для создания техники и технологий новых поколений в отношении названных отраслей промышленности.

При использовании практикума в других условиях, например, в целях подготовки специалистов по инновационному проектированию для иных кластеров предприятий промышленности7 данный практикум может быть модифицирован с учетом специфики новых технологий (базовых, высоких, критических) и

7 например, топливной, металлургии, химической, деревообрабатывающей промышленности, промышленности строительных материалов, легкой и пищевой промышленности, энергетики, транспорта, связи, агропромышленного комплекса

22

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

инновационного проектирования в названных направлениях развития инновационной деятельности.

На основе получения знаний и приобретения навыков инновационного проектирования и управления высокотехнологичными инновационными проектами по названным направлениям научно-технического прогресса студенты приобретают также знания и умения по разработке проектов технического перевооружения производства.

В связи со сказанным основные наиболее общие компетенции, реализуемые дисциплинами инновационного профиля – это соответствующие образовательным стандартам способности:

1)участвовать в работе над инновационными проектами, используя базовые методы исследовательской деятельности;

2)формулировать цели и задачи инновационных проектов (программ) при заданных критериях, целевых функциях, ограничениях, строить структуру взаимосвязей и определять приоритеты решения задач;

3)разрабатывать обобщенные варианты решения проектных задач в инновационных проектах, анализировать и выбирать оптимальные решения, прогнозировать их последствия, планировать реализацию проектов;

4)проводить оценку инновационного потенциала выполняемого проекта;

5)оценивать инновационные риски коммерциализации разрабатываемых проектов;

6)участвовать в организации процесса разработки и производства изделий (инновационной продукции), производственных и технологических процессов на основе технологических инноваций;

7)участвовать в разработке планов и программ организации инновационной деятельности на предприятии;

8)участвовать в управлении программами (инновационными проектами) освоения новых изделий и технологий, в координации работы персонала для решения инновационных проблем.

Названные компетенции, реализуемые в дисциплинах

инновационного профиля, в зависимости от специализации

23

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

(профилезации) вуза, направления или специальности в образовательной программе, учебном плане или учебной программе могут уточняться, например, с учетом распределения других компетенций ФГОС между дисциплинами (табл. 1.2).

Освоение компетенций должно осуществляться на современной научной основе путем применения, как в данном практикуме, методов математического моделирования и оптимизации проектных решений:

−дифференциальных и/или интегральных уравнений;

−современных методов обработки статистических данных путем построения одно- и многофакторных регрессионных зависимостей, в том числе уравнений Ферми, логистических и билогистических зависимостей, полиномиальных зависимостей, функции Лапласа;

−методов искусственного интеллекта, в том числе на основе использования генетических алгоритмов и искусственных нейронных сетей, применения методов кластерного анализа;

−методов имитационного моделирования на ЭВМ инновационных проектов и других методов естественно-научных дисциплин для совершенствования инновационного

проектирования.

Важными средствами освоения названных компетенций является также применение активных методов обучения в форме деловых игр, анализа практических ситуаций, изучения передового опыта и результатов инновационного проектирования в ходе просмотра и анализа видеофильмов о передовых технологиях лучших машиностроительных заводов мира.

24

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

Таблица 1.2 Компетенции и соответствующие им знания, умения и навыки учебной программы дисциплины «Инновационное

проектирование» для студентов-технологов магистратуры

25

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

26

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

Примечание: при формировании образовательных программ вузовского уровня необходимо обеспечить унификацию требований формирования компетенций ФГОС разных направлений в едином учебно-методическом комплексе для студенческого потока, состоящего из студенческих групп разных специальностей и направлений подготовки.

27

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

Полученные в вузе компетенции при реализации на предприятии компетентностного подхода детализируют до уровня организационного поведения молодого специалиста:

−компетенции в данном случае – это не организационное

поведение само по себе, а репертуар поведенческих моделей8, которые позволяют одним специалистам эффективнее выполнять работу, чем другим;

−компетенции на предприятиях (организациях) – это желаемое организационное поведение специалиста, т.е. то поведение, которое отвечает за получение необходимого результата;

−компетенции на предприятии (организации) определяют в связи с их значимостью для выполнения конкретных работ, что позволяет оценивать работников при определении уровня заработной платы, отборе кандидатов на вакансии и формировании кадрового резерва;

−компетенции, в конечном счете, – это примеры наивысшего уровня достижений и результативности в высокопрофессиональной работе, начиная от уровня базовых компетенций, полученных в вузе, и уровня соответствия молодого специалиста типовым требованиям к должности, до уровня высокого мастерства при обеспечении конкретных результатов развития предприятия или другой организации путем превышения ожидаемых требований к должности.

На предприятиях сказанное находит свое отражение в системах организации заработной платы специалистов.

8 коммуникационных – при ведении переговоров, активном влиянии на события, результативность работы в команде; деловых – при решении проблем, быстрой работы с информацией при анализе творческих и решении нестандартных задач; личностных – при решении инновационных задач и/или проявлении лидерских способностей; профессиональных – при организации эффективной работы в соответствии с должностью; корпоративных – при системной оценке проблем организации и анализе долгосрочных тенденций развития отрасли, по соблюдению корпоративных этических норм поведения…

28

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

1.2. Методика преподавания инновационных дисциплин

1.2.1. Основные положения

Методику преподавания инновационных дисциплин рекомендуется разрабатывать в составе образовательных программ и учебно-методических комплексов по инновационным дисциплинам в целях обеспечения:

−унификации образовательных программ;

−разработки программ непрерывной инновационной подготовки специалистов (бакалавров, магистров);

−системной увязки различных дисциплин инновационного

профиля.

Актуальность данных работ определяется следующими данными. В настоящее время все страны, включая не только развивающиеся, но и высокоразвитые, используют специальную инновационную политику для повышения своей конкурентоспособности на мировом рынке. К основным компонентам такой политики в креативной педагогике относят следующие

ориентиры курса действий.

А) Резолюцию саммита «Образование для инновационных обществ в XXI веке» Санкт-Петербург1. В этом документе отмечено, что:

−«Инновационное общество готовит граждан жить в условиях быстрых перемен. Мы будем способствовать формированию глобального инновационного общества посредством развития и интеграции всех трех элементов «треугольника знаний» (образование, исследования и инновации), крупномасштабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональных навыков и научных исследований, а также путем поддержки модернизации систем образования, с тем, чтобы они в большей степени соответствовали потребностям глобальной экономики, основанной на знаниях.

1 16 июля 2006 года

29

Раздел 1. Дидактика инновационного практикума

−Развитие глобального инновационного общества зависит от мобильности и интеграции людей, знаний и технологий во всех государствах».

Б) Постановление Правительства РФ от 14 февраля 2006 г.

№89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные

программы».

В) Приказ2 Министерства образования и науки РФ, который утвердил Федеральные государственные образовательные стандарты по основным направлениям подготовки бакалавров и магистров машиностроительного профиля с учетом основных требований к инновационной подготовке.

Методика преподавания инновационных дисциплин в обеспечение реализации названных документов должна учитывать следующие рекомендации.

Для обеспечения перехода к инновационным образовательным программам подготовки специалистов, способных создать конкурентоспособную продукцию и поставить на производство технику новых поколений, должна быть реализована новая концепция развития инновационных образовательных технологий. Она предусматривает:

−разработку программ непрерывной инновационной подготовки специалистов, бакалавров и магистров;

−преподавание новой дисциплины – « Инноватика»;

−включение в перечни дисциплин вариативных компонентов и элективных курсов инновационных дисциплин3 по изучению студентами процессов разработки новейших (высоких и критических) технологий, обеспечивающих прорывы в развитии техники и технологий.

2от 9 ноября 2009 г. № 555

3например, «Инновационное проектирование», «Инновационная подготовка производства», «Инновационные технологии», «Управление инновационными проектами» и других

30