5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Нейропсихология_Игры_и_упражнения_1

2. мама подарила маше куклу кукла была очень красивой у неё был большой синий бант и розовое

словами, обозначить начало каждого предложения заглавной буквой

ив конце каждого предложения поставить точку.

Впредложениях отсутствуют точки, заглавные буквы и пробелы.

1.пришламорознаязимавлесусталотихоприродауснулаза

мерладовесныпушистыйснегукрылземлюиногдараздаютсяз

вукизимнеголесадятелзастучитбелкалущитспятанныеорехи

упадётсучокдереваприроданабираетсясилдовесны

2. охотниквозвращалсявечеромсохотывыбравшисьизча щионнаправилсяпотропинкеклесномудомикувдругонуслы шаллайсобакиохотникподошелиаккуратнораздвинулзарос ликустовтамонувиделмаленькогозайчонкаохотникоттащил собакутакаядобычаемуненужнапустьрастётзайчишка

77. Ряды чисел

Развитие внимания и мышления

Ребёнок должен найди закономерность и продолжить числовой ряд.

81

78. Цифровой диктант

Развитие внимания, закрепление звукобуквенного анализа, развитие слуховой памяти

Взрослый медленно диктует предложения. Ребёнок должен посчитать в уме и записать количество букв в каждом слове этого предложения.

Птицам холодно зимой (6, 7, 5).

Рядом с нашим домом красивый парк (5, 7, 5, 5, 8, 4).

79. Штанга

Релаксация и расслабление мышц, снятие повышенного тонуса

Ребёнок делает вид, что поднимает тяжёлую штангу. Мышцы напря­ гаются максимально. Затем нужно задержать воображаемую штангу вверху на 3-4 секунды, потом бросить её и максимально расслабить мышцы. Сделать 2-3 подхода.

80. Числовые цепочки

Развитие внимания, отработка математических навыков, счёта в уме

Ребёнок решает длинный пример, записывая или запоминая промежу­ точные результаты. Цепочки могут быть разные, в зависимости от под­ готовленности ребёнка.

82

81. От большего к меньшему

Развитие логического мышления

Предложите ребёнку расставить числа в кругах так, чтобы стрелка шла от большего числа к меньшему. Числа могут быть любыми.

82. Рисование двумя руками

Развитие межполушарных взаимодействий, саморегуляции и контроля руки

Ребёнку выдаются два карандаша, по одному в каждую руку. Нужно рисовать двумя руками одновременно, следуя инструкции взросло­ го, либо смотря на образец. Стрелками указано направление рисо­ вания.

Рисунок 1. Ребёнок рисует сначала по линиям вниз, а затем возвра­ щается по тем же линиям вверх.

83

Рисунок 2. Левой рукой ребёнок рисует по линии вниз, а правой по линии — вверх. Затем наоборот: правой рукой — вниз, левой рукой — вверх.

Рисунок 3. Ребёнок рисует двумя руками по линиям слева направо, а затем по тем же линиям справа налево.

83. Найди слог

Развитие зрительного внимания отработка слоговой структуры слова

Попросите ребёнка найти в каждой строчке одно слово с заданным слогом и обвести его в кружок.

КО — кошка, корова, школа, закон (правильный

ответ КОрова, т. к. в других словах слоги КОШ-, ШКО-, -КОН.)

ЛА — лак, лайка, лава, милашка, ласка МА — команда, матрос, машина, марка БУ — бублик, бабушка, кобура, булка СО — сок, собака, соска, солдат

84

84. Ассоциативные цепочки

Развитие речи, мышления

Взрослый называет слово и предлагает ребёнку подобрать как можно больше слов, имеющих логическую связь с этим словом.

Зима — снег, холодно, коньки, шуба, лёд. Лес — деревья, пень, ягоды, животные. Город — здания, метро, городской транспорт. Школа — уроки, учитель, перемена, парта. Кухня — посуда, плита, стол, холодильник.

85. Шкала тональностей

Снятие гипертонуса руки

На листе бумаги заранее рисуется пять пустых квадратов. Ребёнку нуж­ но их заштриховать.

Первый квадрат остаётся белым. Второй ребёнок штрихует, слегка нажимая на карандаш. С каждым квадратом нажим должен становить­ ся сильнее. Последний квадрат ребёнок штрихует с самым сильным нажимом.

После штриховки последнего квадрата рука ребёнка будет в рассла­ бленном состоянии, так как физиологически невозможно постоянно напрягать мышцы.

85

86. Верни «сбежавшие^ слова

Развитие зрительной памяти, внимания, навыка работы с текстом

Ребёнок один раз читает небольшой текст. После этого ребёнку даётся этот же текст, но с пропущенными словами. Нужно вписать или вста­ вить устно «пропавшие» слова.

Вариант 1

Когда-то барсуков много водилось в наших русских лесах. Барсуки очень опрятные и умные звери. Зимой они, как и ежи, впадают в спячку. Барсуки не боятся ядовитых змей. К неволе барсук привыкает трудно.

(И. С Соколов-Микитов. Барсуки).

Когда-то ... много водилось в наших ... лесах. Барсуки очень ... и умные звери. Зимой они, как и ... , впадают в ... . Барсуки не боятся ядовитых ... . К ... барсук при­ выкает трудно.

Вариант 2

Воробей Воробеич и Ёрш Ершович жили в большой дружбе. Каждый день летом Воробей Воробеич приле­ тал к речке и кричал:

—Эй брат, здравствуй! Как поживаешь?

—Ничего, живём помаленьку, — отвечал Ёрш Ер­ шович. — Иди ко мне в гости. Угощу тебя лягушачьей икрой, червячками.

— Спасибо, брат! С удовольствием пошёл бы я к тебе в гости, да воды боюсь и плавать не умею.

(Д. H. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу).

86

Воробей Воробеич и ... жили в большой дружбе. Каждый ... Воробей Воробеич прилетал к ... и кричал:

—Эй брат, здравствуй! Как поживаешь?

—Ничего, живём помаленьку, — отвечал Ёрш Ер­ шович. — Иди ко мне в ... . Угощу тебя лягушачьей икрой, ... .

Вариант 3

Гуляя по лесу, мы наблюдаем за жизнью муравьев. Саша срывает былинку и суёт её в муравейник. Тотчас на неё набрасываются недовольные раздражённые му­ равьи. Они выталкивают былинку и обстреливают её едкой кислотой. Если после этого былинку лизнуть, на губах остаётся вкус резко пахнущей муравьиной кисло­ ты, похожей на кислоту лимона.

(И. С. Соколов-Микитов. Муравьи).

Гуляя по ... , мы наблюдаем за жизнью ... . Саша

и обстреливают её едкой ... . Если после этого былинку лизнуть, на ... остаётся вкус резко пахнущей ... кислоты, похожей на кислоту ... .

87. Узоры-цепочки

Развитие пространственной ориентации на листе бумаги

Вариант 1. Предложите ребёнку внимательно посмотреть на узор и скопировать его в три этапа по предложенному образцу.

87

89. Сложение столбиком

Тренировка умения складывать в столбик, устного счёта, внимания

На листе бумаги в столбик записаны числа:

1000

10

Все числа закрываются бумагой. Открывайте число за числом, пусть ребёнок суммирует их устно, по очереди, и в конце назовёт ответ. Мно­ гие называют 5000, а на самом деле 4100.

90. Загадки

Развитие мышления, речи

Предложите ребёнку отгадать загадки.

Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)

Днём спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова.)

89

Не мышь, не птица, в лесу резвится, На деревьях живёт, орешки грызёт. (Белка.)

Сидит — зеленеет, Летит — пожелтеет,

Падёт — почернеет. (Лист дерева.)

Всех на свете обшивает, Что сошьёт, не надевает. (Игла.)

91. Вопросы-шутки

Развитие неординарного мышления

Предложите ребёнку ответить на вопросы.

Чем оканчивается день и ночь? {Мягким знаком.) Какой месяц короче всех? {Май, всего три буквы.)

Назови пять дней, не называя чисел и названий дней.

{Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

Пятачок, на который ничего не купишь. {Нос у свиньи.) Петух снёс яйцо, кому оно достанется? {Петухи яиц не несут.)

92. Найди повторы

Развитие концентрации и распределения внимания

1. Ребёнок должен вычеркнуть в строке буквы, которые не повторяются.

СРКМДУАЛВСЖКФДУЭМАРВ (Л, Ж, Ф, Э)

2. Предложите ребёнку посмотреть внимательно, каких из данных слов нет в рамке, и подчеркнуть их.

90