6 курс / Медицинская реабилитация, ЛФК, Спортивная медицина / Интегративный_лагерь_для_детей_с_двигательными_нарушениями

работы с детьми предподросткового возраста или за работу по благоустройству и адаптации лагеря. Разделение происходило по желанию ребят, и насильно никого не заставляли «ухаживать» за детьми с нарушениями.

•В первый рабочий день на групповом обсуждении волонтерам было предложено в последний день смены устроить парк развлечений для всех участников «двигательной» смены. Были показаны некоторые шведские и израильские идеи. Основной задачей было сделать интересные аттракционы и организовать разные развлечения для всех участников смены. В изготовлении всего необходимого предлагалась помощь двух взрослых участников смены, которые еще в Москве и Петербурге были «озадачены» предстоящим, поэтому они заблаговременно закупили некоторые материалы и захватили с собой инструменты.

•Тренинг понимания инвалидности не был первоначально запланирован для всех волонтеров, поскольку многие приехали на смену во второй раз и уже участвовали в тренинге в прошлом году. Однако волонтеры-«ветераны» так разрекламировали тренинг среди волонтеров-новичков, что его пришлось проводить в свободное время.

•Каждый нечетный день смены проводились полуторачасовые групповые обсуждения с волонтерами. Они касались потребностей и трудностей детей и родителей, с которыми волонтеры взаимодействуют, а также проблем самих волонтеров и понимания их роли в лагере. Одновременно с этими обсуждениями в течение смены снимался фильм, который был полностью построен на интервью волонтеров об их работе и ситуации с волонтерскими инициативами в нашей стране1.

•Каждый четный день смены в течение полутора часов волонтеры могли придумывать и изготавливать необходимое для парка развлечений оборудование. Естественно, на это уходила еще и значительная часть свободного времени, но на «общие» работы отводилось полтора часа, как и на групповые обсуждения.

1 Снятый в 2007 году фильм «Волонтер» можно посмотреть или скачать на сайте «Особое детство»: http://www.osoboedetstvo.ru/biblioteka/video/.

41

•Никакие личные инициативы волонтеров не игнорировались. Используя опыт прошлых лет, они могли ставить спектакли, придумывать мастерские и игры для прогулок.

Прежде чем описывать парк развлечений, надо отметить, что первая реакция на предложенный волонтерский проект была неоднозначной. Часть ребят ожидала больше «занятий», они хотели «знаний» и «навыков» для практической работы с семьями. В результате же все получили и навыки, и опыт. Причем, на наш взгляд, эти навыки и этот опыт были более ценными, чем книжное знание и навыки, полученные на семинарах и практических занятиях. В течение смены волонтеры постоянно анализировали проблемы детей, при легком руководстве со стороны специалистов, придумывали пути их преодоления, могли сообща искать решения и были свободны в поиске информации (естественно, они могли задавать любые вопросы специалистам, кроме этого, на смену были привезены книги, каталоги фирм-производителей оборудования, видеоматериалы и т.п.). Интересно, что на следующий год устройство парка развлечений уже было для волонтеров чем-то само собой разумеющимся: некоторые «ветераны» начали готовиться заранее, «новенькие» моментально включились в процесс разработки идей. Видимо, этот «волонтерский проект» теперь станет обязательной частью «двигательной» смены.

Поскольку волонтерская программа в 2008 году не претерпела значительных изменений, а к идее парка развлечений добавился только общий сюжет, объединяющий все виды активности и аттракционы (парк получил название «Лукоморье»), то уместно будет описать (не разделяя по годам) некоторые забавы, предложенные волонтерами.

Несколько аттракционов было основано на различных видах сенсорной стимуляции. Примерами таких «сенсорных» активностей могут быть «ящички Пауля» и «золотая рыбка» (см. рис. 9 и 10). «Ящички» носят имя немецкого волонтера Пауля, который придумал дорожку из различных на ощупь

42

Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/

текстур и историю о путешествии в горы, пустыню, джунгли и болото, иллюстрирующую ощущения, возникающие, когда человек последовательно перешагивает из одного ящичка в другой. «Золотая рыбка» — это поиск конфеты в трех тазиках: в одном резаная бумага, а в двух других — фасоль и мука, т.е. очень разные на ощупь материалы. Примерами аттракционов, дающих полисенсорные ощущения и абсолютно новый для большинства детей опыт, были «конек-горбунок» и «переправа» (см. рис. 11 и 12).

рис.9

рис.10

43

рис.11

рис.12

44

Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/

Тачка конька-горбунка и шина-лодка могут перемещаться

вразных направлениях, с разной скоростью; ребенок, если он боится, может кататься вместе с родителем, т.е. эти виды деятельности можно адаптировать практически для любого участника лагеря. Удачными примерами игр, адаптированных для детей с двигательными нарушениями, могут быть «боулинг», «чудо-кнопки», «насос» (см. рис. 13–15). «Гигантские пузыри» (см. рис. 16) — это обычная детская игра, она попала в парк, поскольку мало кому придет в голову, что ребенок с двигательными нарушениями сможет в нее играть. Часто родителям просто невдомек, что ребенку с нарушениями необходимы те же игры, что и обычным детям. «Гигантские пузыри» и движущиеся игрушки из «чудо-кнопок», возможно, помогут родителям по-другому взглянуть на игры и игрушки, которые подходят их детям. Строго говоря, игрушки с электрическими моторчиками (животные и машины) для аттракциона «чудо-кнопки» были адаптированы для детей с двигательными нарушениями еще в городе и использовались для занятий в течение смены, но волонтеры посчитали важным и нужным включить их

впрограмму парка. «Насос» — ножной насос, шланг которого опущен в пятилитровую банку с мыльным раствором, — и «гигантские пузыри», которые очень легко пускать (нужно только взмахнуть рукой) — это примеры игр, одинаково интересных детям и взрослым. День, когда был «открыт» парк развлечений, выдался ветреным, поэтому накопившаяся пена отрывалась и разлеталась по воздуху сама, для выдувания гигантских пузырей нужно было только держать кольцо вертикально.

По нашему мнению, программа парка развлечений, придуманная волонтерами, в значительной степени поддерживала основную программу занятий с детьми. И было бы замечательно, если бы такие программы существовали, подобно их израильскому и шведскому прототипам, вне интегративного лагеря. Вероятно, должно пройти еще несколько лет, чтобы ядро волонтерской группы смены для детей с двигательными нарушениями было бы готово воспроизводить парк развлечений в Петербурге или Москве.

45

рис.13

рис.14

46

Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/

рис.15

рис.16

47

РБОО «Центр лечебной педагогики» – одна из ведущих российских организаций в сфере реабилитации и образования детей с нарушениями поведения, психического, речевого, двигательного развития.

ccp.org.ru

В Центре разработаны и реализуются программы профессионального обучения практическим методам работы с детьми всех возрастов с самыми разными нарушениями – от логопедических проблем и трудностей школьной адаптации до глубокой умственной отсталости, аутизма, органических поражений мозга, шизофрении, эпилепсии, генетических синдромов и множественных нарушений развития.

Приглашаем педагогов, психологов и специалистов разных профилей на курсы повышения квалификации, тематические семинары и тренинги для овладения современными подходами и новыми технологиями в работе с детьми, имеющими нарушения развития. Занятия проводятся в Москве – на базе Центра, а также в

регионах России и странах СНГ.

Образовательные программы Центра ЭТО:

•анализ сложных случаев при диагностике и коррекции нарушений у детей;

•работа специалистов в рамках междисциплинарного подхода;

•специальная литература по тематическому направлению обучения;

•супервизия работы специалистов и обмен опытом;

•современные российские и зарубежные методики обучения;

•УДОСТОВЕРЕНИЯ о повышении квалификации государственного образца и СЕРТИФИКАТЫ участия.

Инновационный характер подготовки специалистов в Центре ЭТО:

•интерактивные методы обучения;

•практическое освоение методов работы;

•учебное взаимодействие в форме диалога, мастер-классы, практикумы, игры, групповые задания;

•развитие творческого подхода к решению профессиональных задач;

•усвоение опыта через эмоциональную вовлечённость и структурирование;

•умение выстраивать партнерские отношения с семьей «особого» ребенка.

ТЕМЫ, СРОКИ и другая информация о программах профессиональной подготовки – на сайте Центра лечебной педагогики в разделе «Специалистам / Образовательные программы».

Вопросы, пожелания и заявки направляйте, пожалуйста, по адресу:

РБОО «Центр лечебной педагогики», 119311, Москва, ул. Строителей, д.17Б. Тел./факс: (499) 131-06-83, (499) 133-84-47, (495) 646-50-66.

Сайт Центра: www.ccp.org.ru, Интернет-портал: www.osoboedetstvo.ru

Эл. почта: famlevol@yandex.ru, study@ccp.org.ru

Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/