Заключение

Изучив теоретические вопросы по нашей теме исследования, было установлено, что особенности сформированности звукопроизношения у детей младшего школьного возраста обусловлены недостаточной иннервацией речевого аппарата и расстройствами артикуляции. Нарушения звукопроизношения довольно многоаспектны и

проявляются в виде пропусков, искажений звуков, смешений и замен звуков, однако, следует отметить, что искажение звуков является самым распространённым типом нарушений при дизартрии. Кроме того, нами было отмечено, что нарушение произношения свистящих и шипящих звуков наблюдается чаще всего.

В первой главе был произведен анализ психолого-педагогической литературы, в котором мы выяснили, что коррекция звукопроизносительной стороны речи необходимо для детей младшего школьного возраста с дизартрией так, как оно влияет на всестороннее развитие всех умений, знаний и навыков, а также на личностные речь качества ребенка, которые необходимы каждому.

Сделали вывод, что в младшем школьном возрасте детям с дизартрией наиболее эффективным средством коррекции звукопроизношения и устранения дизартрических расстройств являются индивидуальные логопедические занятия.

Изучением звукопроизносительной стороны речи занимались выдающиеся ученые (Хватцев М.Е, Фомичева М. Ф., Гвоздев А.Н., Е.В. Чаянова и др.). Они подчеркивали, что нарушение звукопроизношения воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка. Это все говорит о том, что в целом звукопроизносительная сторона речи у детей младшего школьного возраста с дизартрией развита недостаточно.

Во второй главе, представлена организация методики исследования звукопроизносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с дизартрией, проведенной на базе МБОУ «Лицей» г. Лесосибирск. Исследование проводилось по методике Фотековой Т.А.

Анализ результатов оценки состояния звукопроизношения показал, что уровень развития этих процессов у детей с дизартрическими расстройствами в норме для данной возрастной категории. Основываясь на анализе исследования, были определены направления логопедической работы по коррекции звукопроизносительной стороны речи, речедвигательного аппарата.

Материал был подобран так, чтобы одновременно был пригоден для развития всех поставленных задач, т.е., чтобы в процессе логопедических и школьных занятий проводить упражнения и игры, направленные на развитие звукопроизношения.

Таким образом, в ходе проведенного нами экспериментального исследования были реализованы заявленные задачи и достигнута поставленная цель, что было доказано в констатирующем эксперименте.

Список использованной литературы

1. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. - 123 с

2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартия у детей / Е.Ф. Архипова. - М: АСТ: Астрель, 2007. - 254 с.

3. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов / А.И. Богомолова. – М.: Просвещение, 1979.

4. Бондаренко К.А. Статья "Развитие звукопроизношения в онтогенезе". [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://multiurok.ru/files/statia-razvitie-zvukoproiznosheniia-v-ontogeneze.html.

5. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия / Пер. с нем. М., 1981.

6. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. - М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. - 287 с.

7. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская – Москва.: АСТ АСТРЕЛЬ, Транзит-книга, 2017. – 141 с.

8. Винарская, Е.Н. Современное состояние проблемы дизартрии / Е.Н. Винарская // Хрестоматия по логопедии – Т.1 – М., 1997.

9. Лавская Н.С., Ковалева Т.П. Актуальные вопросы изучения и коррекции стертой дизартрии у детей // Молодой ученый. - 2014. - №17. - С. 512-514.

10. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. ------- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

11. Лопатина, Л. В. Индивидуальные особенности детей со стертой дизартрией по состоянию неречевых и речевых функций / Л. В. Лопатина // Логопедия: методические традиции и новаторство / под ред. С. Н. Шаховской, Т. В. Волосовец. – Москва; Воронеж, 2019. – С. 108 – 112.

12. Мастюкова Е. М. Клинические симптомы дизартрии и общие принципы речевой терапии // Логопедия. Методическое наследие: пособие для логопедов и студентов пед. вузов: в 5 кн. / под ред. Л. С. Волковой. М., 2003. Кн. 5. С. 300-314.

13. Новикова Е. В. Зондовый массаж; коррекция звукопроизношения: нагляд.-практ. пособие. М., 2004. 496 с.

14. Оскирко Е.С. Онтогенез развития звукопроизношения (нормы появления звуков речи у ребенка). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2022/09/01/ontogenez-razvitiya-zvukoproiznosheniya-normy.

15. Правдина О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: "Просвещение", 1973. - с. 272.

16. Приходько О.Г. Ранняя диагностика дизартрических нарушений у детей // IV Царскосельские чтения. Научно-теоретическая межвузовская конференция с международным участием. - СПб, ЛГОУ, 2009. - С. 7-10.

17. Стертая дизартрия. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/speech-disorder/erased-dysarthria.

18. Туманова Т. В. Исправление звукопроизношения у детей: учеб.-метод. пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М., 1999. 96 с.

19. Федосова О.Ю. Особенности нарушения звукопроизношения у детей с лёгкой степенью дизартрии// Логопед в детском саду. - 2004. - №1 (1). - С. 4-12.

20. Фомичева, М.Ф. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т. В. Волосовец. – Москва : Издательский центр «Академия», 2017. – 200 с.

21. Фотекова, Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т.А.Фотекова. – Москва, 2000. – 40 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРОБА	Норма	ЗПР	ОНР	У. о. дети с речевой патологией	Рая С.
Фонематика	90,70%	57,30%	62,00%	48,70%	67,60%
Артикуляционная моторика	76,00%	57,00%	51,00%	53,00%	50,00%
Звукопроизношение	97,30%	92,40%	76,00%	62,00%	90,00%
Слоговая структура слова	99,00%	69,00%	54,00%	44,00%	50,00%
Навыки языкового анализа	83,00%	58,00%	67,00%	49,00%	92,50%
Грамматический строй	91,40%	72,20%	65,20%	51,40%	77,00%
Навыки словообразования	91,00%	66,20%	60,20%	48,40%	58,00%
Понимание логико-грамматических конструкций	92,00%	59,00%	62,00%	48,00%	90,00%
Связная речь	83,30%	54,60%	53,70%	35,80%	58,00%
Общая успешность	89,70%	66,20%	61,60%	48,50%	73,20%

27