2 Вида программ: типовая и рабочая (еще и авторская)

Рабочая уч. программа – это программа, разработанная на основе типовой применительно к конкретному учебному заведению с учетом регионального компонента стандарта проф. образования.

В уч. программах определяется объем ЗУН(компетенций), последовательность изучения разделов и тем, время, отводимое на их изучение. В программе произв. обучения в систематизированном виде приводится перечень тех видов технол. деятельности, кот. должен овладеть учащийся для того, чтобы его умения соответствовали требованиям проф. характеристики.

Учебный план - нормативный документ, регламентирующий общее направление и основное содержание подготовки специалиста, последовательность, интенсивность, сроки изучения уч. дисциплин, осн. формы организации обучения, формы и сроки проверки знаний и умений учащихся. Он составляется с учетом формы обучения: очной, очно-заочной, заочной и уровня базовой подготовки.

Виды: примерный или типовой (документ рекомендательного характера) и рабочий (это документ, разработанный для конкретного образовательного учреждения с учетом выбранной специальности и требований регионального и местного компонентов образования.

В структуру уч. плана входят график уч. процесса (документ, кот. показывает длительность уч. полугодий, экзамен. сессий, каникул, виды практик и их длительность, данные о распределении часов на различные виды обучения) и план уч. процесса (циклы уч. дисциплин, их состав, общий объем изучения и распределения объема часов по семестрам и и уч. неделям).

Государственный стандарт образования — нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-

техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению). (3 основные составляющие: обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучаемых, требования к уровню подготовки выпускников).

7. Государственный образовательный стандарт (ГОС) - социальная норма образования и образованности, разрабатываемая и вводимая в соответствии с Конституцией РФ. Включает федеральный и национально-региональный компоненты. Федеральный компонент ГОС определяет в образовательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

Государственный стандарт общего образования включает три компонента:

• федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией (отводится не менее 75 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования);

• региональный (национально-региональный) компонент - устанавливается субъектом Российской Федерации (отводится не менее 10 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования);

• компонент образовательного учреждения (для НПО) - самостоятельно устанавливается образовательным учреждением (отводится не менее 10 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования).

Структура:

1. Общая характеристика специальности: квалификация, ППО, 5 лет, квалификационная характеристика включает: квалиф-ая характеристика выпускника.

Виды деятельности:

1. Профессиональное обучение

2. Производственно - технологическая деят-сть.

3. Методическая деят-сть

4. Организационно - управленческая деят-сть

5. Научно - исследовательская работа

6. Культурно - просветительская деят-сть.

2. Требования к уровню подготовки абитуриента

3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника оп специальности.

ОПОП: - учебный план

- программы учебных дисциплин

- программы практик

- программы итоговой государственной аттестации.

Циклы учебных дисциплин:

1. ГЭД

2. ЕН

3. ОПД

4. ОД

5. ФТД

4. Требования к обязательному минимуму содержания ОПОП подготовки специалиста.

Время 1600 ч для общих предметов, минимум 56ч

5. Сроки освоения ОПОП 260 недель за 5 лет.

Теоретическое обучение 176 недель.

Экз. сессии не менее 28 недель.

Практики 28 недель

Итоговая аттестация не менее 18 недель

Каникулы не менее 38 недель + 8 недель после защиты диплома.

6. Требования к разработке и условиям реализации ОПОП

7. Требования к уровню подготовки выпускника

Педагог ПО должен:

1. Иметь представление о сфере образования и т.д.

2. Быть способен работать с литературой и т.п.

3. Знать и уметь использовать методы обучения, формы отработки собственной речи и т.п.

4. Уметь организовывать, анализировать и т.п.

5. Владеть и.т.д.

Требования к аттестации, кот.включает:

1. Гос.экзамены по психологопедагогической подготовке

2. Защита дипломного проекта

Дидактическая характеристика учебных дисциплин.

8. Учебный план - это нормативный документ, регламентирующий общее направление и основное содержание подготовки специалиста, последовательность и интенсивность, сроки изучения учебных дисциплин, основные формы организации обучения, формы и сроки проверки знаний и умений учащихся.

В учебном плане содержание обучения раскрыто в виде перечня учебных дисциплин и основных видов практики.

Учебный план разрабатывается с учетом формы обучения и уровня базовой подготовки.

Виды учебных планов:

• Примерный (типовой) - это документ рекомендательного характера.

• Рабочий - это документ разработанный для конкретного образовательного учреждения с учетом выбранной специальности и требований ГОСов федерального, регионального местного компонентов образования.

Согласно принципу систематичности все учебные планы имеют блочно - модульную структуру, которая обеспечивает формирование системы научных ЗУН, их логическую взаимосвязь и последовательность введения в учебный процесс. Примером применения принципа последовательности в современных учебных планах являются ступени профессионального обучения (НПО, СПО, ВПО).

В структуру учебного плана входит: титульный лист, график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени в неделях и план учебного процесса.

График учебного процесса показывает: длительность учебных полугодий (семестров), экзаменационных сессий, каникул, видов практики и их длительность, данные о распределении часов на различные виды обучения.

В план учебного процесса входят: циклы учебных дисциплин, их состав, общий объем изучения и распределения объема часов по семестрам, полугодиям и учебным неделям (минимум содержания).

Учебный предмет (учебная дисциплина) - система знаний, умений и навыков, отобранных из определенной отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности для изучения в учебном заведении. По содержанию бывает общеобразовательным (общенаучным) или специальным, определяющим профиль подготовки специалиста.

Цикл учебных предметов:

1. Общепрофессиональный

2. Профессиональный

9. Учебная программа – это нормативный документ, в котором представлены основные ЗУН, подлежащие усвоению по конкретному предмету типового учебного плана.

Виды:

1.Примерная (типовая) учебная программа - документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки РФ, носит рекомендательный характер.

2.Авторская программа - это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса предмета, дисциплины. Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов.

3.Рабочая программа - это учебная программа, разработанная на основе типовой, применительно к конкретному образовательному учреждению с учетом регионального компонента ГОСа.

Элементы структуры рабочей программы:

Титульный лист (наименование образовательного учреждения; гриф утверждения программы, название учебного курса, предмета, дисциплины, Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину, год составления программы).

Пояснительная записка (название, автор и год издания программы, на основе которой разработана программа, цели и задачи программы обучения, изменения, внесенные в примерную и авторскую программу и их обоснование, учебно-методический комплект, количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, а также формы текущего контроля ЗУН).

Требования к уровню подготовки учащихся. Представляет собой описание целей – результатов обучения, выраженных в действиях учащихся и реально опознаваемых с мощью какого - либо инструмента.

Учебно-тематический план. Отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам и темам, определяет проведение зачетов, контрольных практических и др. видов работ за счет времени, предусмотренного максимальной учебной нагрузкой.

Содержание программы учебного курса. Включает описание каждого раздела согласно нумерации в учебно-тематическом плане.

Средства контроля. Включает систему контролирующих материалов (тестовых материалов контрольных работ, вопросов для зачета и др.)

Учебно-методические средства обучения. Включают основную и дополнительную учебную литературу.

10. Цель – это общественно-педагогическая категория, характеризующая предвосхищение результата пед. процесса, она направляет и регулирует деятельность педагога и обучающихся и является основой функционирования и развития пед. процесса.

Цели характеризуются опред. объективностью и направлены на познание объективного мира для установления соответствия субъективного мира объективному.

Цель имеет рефлексивный характер

Цели иерархичны (от всеобщих к общим и до частных).

Цели отражают процессы социализации и профессионализации.

Цели конкретны, конкретность цели достигается их диагностичностью

Цели имеют динамический характер, то есть могут меняться.

Основными требованиями к цели должны быть ее диагностичность, точность, понятность и конкретность.

Виды целей по Безруковой:

Нормативные государственные цели – это наиболее общие цели, определяющиеся в правительственных документах, в государственных стандартах образования (цели формирования ЗУН).

Общественные цели – цели различных слоев общества, отражающие их потребности, интересы и запросы по профессиональной подготовке (цели формирования отношений).

Инициативные цели – это цели, непосредственно разрабатываемые самими педагогами-практиками и их учениками с учетом типа учебного заведения, профиля специализации и учебного предмета, с учетом уровня развития учащихся, подготовленности педагогов (Цели формирования творческой деятельности).

Таксономия целей - сист. целей, внутри кот. выделены их категории и последовательные уровни. Особую известность получили таксономии целей в когнетивной, аффективной и психомоторной областях.(по Блуму)

Таксономия в когнитивной области состоит из 6 основных категорий, каждая из кот. в свою очередь разбита на несколько категорий: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Таксономия в аффективной обл. включает 5 категорий, кот. подраздел. на подкатегории: восприятие, отклик, оценка, организация, ценностное руководство.

Таксономия в психомоторной обл. включает цели, кот. связаны с формированием тех или иных видов двигательной манипулятивной деятельности и нервно-мышечной координации (навыки письма, цели, касающиеся физич. воспитания и др.).

Выделяют 3 уровня целеполагания: 1. методологический; 2. общепедагогический; 3. технологический.

Цели и задачи профессионального обучения: цель проф. обучения – формирование ЗУН, т.е. формирование сознания и поведения

11.Теоретическое обучение осуществляется преподавателями специальных дисциплин по действующим программам и учебным планам. Оно отличается последовательностью и целенаправленностью. Четкая и продуманная организация теоретического обучения оказывает на учащихся существенное воспитательное влияние, способствует формированию у них идейно политических и нравственных качеств.

Структура содержания теоретического обучения отличается от структуры содержания практического обучения. Наибольших затрат времени требует анализ, отбор содержания, подбор учебного материала по предмету, методическая и дидактическая переработка его к уроку.

Учебным материалом - та часть социального опыта, которая подлежит усвоению за единицу учебного времени (урок, занятие, тема) и которая воплощена в тексте учебника, речи учителя и других средствах обучения.

Учебный предмет (учебная дисциплина) - система знаний, умений и навыков, отобранных из определенной отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности для изучения в учебном заведении. По содержанию бывает общеобразовательным (общенаучным) или специальным, определяющим профиль подготовки специалиста.

Этапом подготовки уч. материала к уроку является его структурно – логический анализ, под ним понимается вычленение в содержании учебных элементов – любой подлежащий изучению объект ( процесс, явление, метод). Результаты могут быть представлены в виде спецификации (табличная форма представления структурно-логического анализа) или графа (способ выявления и наглядного представления связей или отношений между УЭ).

Уровни усвоения учебных понятий (Беспалько):

1) Узнавание, знакомство. Характеризуется выполнением действий с подсказкой. На этом уровне формируются понятия второстепенного характера, которые учащиеся должны знать определять и исследовать.

2) Воспроизведение. Характеризуется выполнением действий по памяти, формирование понятий, которые используются для объяснения характеристик объекта, решения задач, алгоритм решения которых вытекает из известных формул.

3) Умение. Предполагает выполнение продуктивной деятельности с опорой на схожие, элементы, алгоритмы, т.е. понятия, формируемые на данном уровне, используются для решения практических задач, алгоритм которых не дается в готовом виде.

4)Трансформация. Предполагает продуктивную деятельность учащихся в новой области. Это уровень формирования понятий используемых при решении творческих задач и изучение смежных дисциплин.

12.Учебным материалом называют ту часть соц опыта, которая подлежит усвоению за единицу учебного времени(урок, занятие, тема) и которое воплощается в тексте учебника, речи учителя и других средствах обучения.

Сложность отбора учебного материала – следствие :

• Отсутствие качественных учебников по многим учебным дисциплинам

• Недостаточная полнота учебной информации по отдельным темам в рекомендуемых учебниках

• Отсутствие единого учебника для учебных заведений по целому ряду специальных дисциплин.

Отобранный педагогом из различных источников: учебников, мет пособий, научн литературы, справочников материал требует обработки, структуризации логического построения, составление конспектов содержания учебной информации.

Структурно-логический анализ – вычленение в содержании учебного материала учебных элементов(понятий), их классификация, установление связей и отношений между ними. С-л-а подвергается как часть учебного материала, так и весь учебн материал урока или темы программы.

Структ элементы учебн инф – понятия.

Понятия – форма научного знания, отражающая объективно-существенное в вещах, явлениях и процессах , и закрепленное определенным термином.

Учебн элемент – любой, подлежащий изучению объект)предмет, процесс, явление, метод действия).

Понятия(учебн эл),характеризующийся 1)объемом – кол-во объектов, охватываемых данным понятием. 2)содержанием – совокупн свойств предметов или явл, отражаемых внашем сознании с пом данного понятия 3) Связями и отношениями данного понятия с др.

Понятия – опорные(сфор в процессе обуч) и новые(форм на данн уроке).

Спецификация учебных элементов – таблица, в которой задаются понятия, входящ в состав учебн материала – урока. Кажд учебн понятию присваивается порядковый номер. Классифицируются по новым и опорным и отмечаются значком плюс. Первый номер присваивается понятию,явл ведущим в данн теме урока. Обычно это понятие совпадает с наимен темы.

Граф учебной информации - способвыявления и наглядного представления связей и отношений между учебными элементами. Г – совокупность точек(вершин), соединенных ребрами(дугами). Каждая вершина – символ, изображающий информацию, соответствующую только данному учебному элементу. Кадый элемент имеет собственную и только в нем заключеннуюинформацию. Понятия располагаются на горизонталях(порядках), образующих определенную область. Порядки обозначаются римск цифрами, а понятия учебных элементов арабскими. Такое изображение наз – древо понятий.

Структурно-логическая схема – граф, ребра которого представлены в виде векторов, указывающих на логич связь между понятиями и последовательность введения их в учебный процесс.

В кажд вершине схемы необходимо помещать лишь одно понятие.

Векторы, соединяющие вершины, не должны пересекаться.(иливводится новое понятие).

Отношение подчинения между понятиями указывается направление стрелки вектора.

Равнозначные понятия располагаются на одной линии, а подчиненные опускаются ниже.

В с-л-с включ не все понятия,выделенные при структурно-лог анализе учебн материала, изанесенные в спецификацию. Состав их зависит от первоначального уровня знаний учащихся. Включают те понятия, кот должны быть усвоены учащимися до требуемого уровня.

Построение с-л-с - прием и отбор и систематизация учебн материала, реализующая принципы научности, систематичности, последовательности обучения, доступности и наглядности.

Опорный конспект – составленное по определенным принципам предметно-знаковое средство, передающее в наглядной лаконичной форме основные содержательные вехи учебного материала одной или нескольких тем в логике познавательной деятельности учащихся. Содержит содержание изуч материала и подает его в целостн форме в виде опор и опорн сигналов с использ рисунков,ключслов,схем,сигналов.

Материал разбивается на блоки. Создается основа осуществления логических операций – для лучшего запоминания. Повышает внимание учащихся.