- •Специальная методика обучения русскому языку как наука
- •Задачи курса «Русский язык» в школе V вида
- •Русский язык как предмет в специальной школе V вида
- •Методы обучения русскому языку
- •Основные задачи и характеристика разделов работы цикла «Русский язык» в начальной школе V вида
- •Характеристика готовности детей с тнр к овладению чтением и письмом
- •Характеристика раздела программы дисциплины «Звукопроизношение» в начальной школе V вида
- •Характеристика раздела программы «Обучение грамоте» в начальной школе V вида
- •Характеристика раздела программы «Фонетика, грамматика, правописание» в начальной школе V вида
- •Характеристика раздела программы «Развитие речи» в начальной школе V вида
- •Характеристика раздела программы «Чтение» в начальной школе V вида
- •Организация и проведение уроков по обучению грамоте детей с тнр
- •Структура урока по формированию звуковой стороны речи в школе V вида
- •Структура урока развития речи в начальной школе V вида
- •Структура урока по ознакомлению с детской литературой в школе V вида
- •Работа по формированию фонематических процессов у школьников с тнр.
- •I. Подготовительный этап
- •II. Основной этап
- •Работа по формированию связной письменной речи у детей с тнр
- •Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте детей с тнр
- •Изучение орфографических правил. Приемы работы
- •Специфические нарушения процессов чтения и письма у детей с тнр
- •Проведение работы по расширению, актуализации и активизации словарного запаса учащихся начальных классов школы 5 вида
- •Характеристика детей, поступающих в 1 класс школ V вида
-
Структура урока по ознакомлению с детской литературой в школе V вида
-
Тема урока и его место в ряду других уроков по данной теме (начало, продолжение или завершение изучаемой темы). В формулировке темы отражается жанр произведения, его название и автор.
-
Тип урока (урок знакомства с новым произведением, урок анализа произведения, комбинированный урок, обобщающий урок).
-
Оборудование урока (средства обучения)
-
учебная литература: основной учебник, дополнительная литературы, дидактические материалы и др.
-
наглядные пособия;
-
средства зрительной наглядности (печатные средства: репродукции картин и иллюстрации, демонстрационные карточки и таблицы, раздаточный материал; экранные средства: диафильмы, диапозитивы и слайды., транспаранты);
-
средства слуховой наглядности (грампластинки, магнитофонные записи),
-
зрительно-слуховые средства (диафильмы со звуковым сопровождением, кинофильмы, кинофрагменты, видеозаписи).
-
-
Цель урока (формулируется в соответствии с темой, программными требованиями и жанровыми характеристиками изучаемого произведения)
-
Задачи урока (в задачах отражается ориентация на формирование литературоведческой компетенции и лингвориторической компетенции учащихся; задачами определяются по каждому из основных направлений работы:1–е сознательность чтения; 2–е - правильность; 3-е – выразительность; 4-е – беглость).
-
Примерный план урока (структура)
-
Оргмомент (создание мотивационной базы, сообщение темы урока)
-
Подготовительная (предтекстовая) работа:
-
Рассказ учителя об авторе басни (с демонстрацией портрета писателя, сообщение биографических сведений и др.)
-
Беседа или викторина по материалам изученных басен;
-
Беседа о повадках животных – действующих лиц басни «Квартет»);
-
Предварительная словарная работа.
-
-
Чтение басни учителем или прослушивание магнитофонной записи, просмотр фильма.
-
беседа, включающая вопросы эмоционально-оценочного и тематического плана.
-
Чтение басни «по цепочке»
-
Физкультурная минутка
-
Анализ конкретного содержания басни:
-
Уточнение структуры и композиции басни (деление текста на части, составление картинного плана, вербального плана, подбор символов к пунктам плана и др.);
-
Установление и характеристика действующих лиц (нахождение в тексте материала о действующем лице, определение характерных черт, словесные и графические портреты, выяснение мотивов поведения);
-
Определение главной мысли конкретного содержания басни;
-
Формулировка вывода по конкретному содержанию басни.
-
-
Раскрытие аллегории (выборочное чтение фрагментов, содержание которых несет особую смысловую нагрузку в иносказании; соотнесение конкретного содержания басни с жизненными ситуациями, историческими событиями; работа с иллюстрациями, раскрывающими аллегорический смысл басни и др.).
-
Анализ той части басни, в которой заключена мораль (выделение морали или нравоучения басни, соотнесение ее с главной мыслью; выяснение того, кем высказана мораль; нахождение в тексте авторских оценок персонажей, влияющих на понимание главной мысли или морали; выяснение роли каждого действующего лица в раскрытии идейной направленности басни).
-
Стилистический анализ текста (язык произведения).
-
Приведение примера- аналогий из жизни.
-
Вторичный синтез:
-
Устное словесное рисование;
-
чтение по ролям (драматизация);
-
передача краткого содержания басни;
-
создание устного диафильма.
-
Подведение итогов урока (обобщение впечатлений и переживаний новых знаний и умений, эмоциональные отзывы о произведении, жизненные параллели).