14. Характеристика раздела программы «Развитие речи» в начальной школе V вида

Порядок работы

1.варианты названий, образованных от собственных имен

2.образование слов уменьшительно ласкательным суффиксом сначала мужского рода, затем женского

3. проводим сравнение слов перемещаемся ударение

4. знакомство с однокоренными словами с различными приставками

5.образование новых значение слов с помощью суффикса

6.знакомства образование прилагательных от существительных

На каждом уроке по развитию речи проводится словарная работа которая должна отвечать определенным принципам:

- сознательности и активности

- последовательности и системности

-принцип доступности

-принцип индивидуального подхода существует

Существует несколько приемов объяснения слов:

- обязательному объяснению подлежат слова нескольких групп:

-слова описывающие обстановку

- словарь рисующие поэтический картины природы

- военная терминология

- спортивная терминология

-морально этические понятие

-общественно политическая лексика

- слова переносного значения и другие Приемы объяснение слов:

- использование наглядности

-описание предмета словом

- логическое определение понятия

-драматизация действия или показ действия на месте

- объяснение с помощью видового или родового понятия

-объяснение слова контексте

- морфологический анализ слова.

15. Характеристика раздела программы «Чтение» в начальной школе V вида

Условие: уроки идут только на правильно произносимых звуках и словах Порядок прохождения звуков и букв начинается от обычного и подчинен доступности различения и усвоения звукопроизношения

Темп прохождение звуков и букв растянут При формировании звуко буквенного анализа необходимо опираться на акустико- кинестетическое воздействие. Весь словарный материал должен быть знаком учащимся, предварительно он разрабатывается на уроках развития речи.

С первых дней обучения в практике работы необходимо использовать простые морфологического состава слава. Период обучения грамоте делится на два тапа:

-Добукварный

- Букварный

1) Добукварный, задачи:

- развитие речевого слуха

-овладение звуко-слоговым составом слова и правильной артикуляцией, все упражнения выполняются устно

2)Букварный период, задачи:

- усвоение образа буквы

-чтение обратных, прямых слогов

- анализ и синтез звуков

-знакомство с простым предложением и его оформлением

- изучение мягких согласных

- знакомства с правилами переноса слов

-правописание гласных после шипящих

-изучение йотир. гласных

-знакомства фонетическим распознаванием ударения

-изучение звонких согласных

-правописание согласных находящийся в слабой позиции

- обучение чтению целыми словами

-знакомство со значением предложения и необходимостью писать их отдельно

-знакомство с описанием безударных гласных

-знакомство с морфологическим составом слова.

16. Организация и проведение уроков по обучению грамоте детей с тнр

Из 9го

17. Структура урока по формированию звуковой стороны речи в школе V вида

Тема урока (зависит от типа урока: а) автоматизация звука или б) дифференциация звуков в название темы вносится один звук «Звук С» или два-три звука: «Звуки С-Ш»

Цель урока (формулируется в соответствие с темой как образ будущего результата учебной работы, например: а) использование автоматизированного звука (С) в речевых отрезках различного объема и сложности в разных контекстах; б) дифференцированное использование звуков (С-Ш) в пассивной и активной речи (на речевом материале различной сложности).)

Задачи урока (формулируются по основным разделам работы, предусмотренным школьной программой):

развитие фонематического восприятия;

произношение данного звука в составе речевых единиц различной сложности (для урока автоматизации) или дифференциация данных звуков на речевом материале различной сложности (для урока дифференциации)

работа над слоговой структурой слова,

развитие ритмоинтонационной стороны речи,

формирование навыков слогового и фонемного анализа и синтеза).

Оборудование урока (средства обучения).

учебная литература и дидактические материалы

наглядные пособия 9средства зрительной и слуховой наглядности)

Речевой материал урока (представляется под рубриками: «звуки и звуковые ряды», «слоги и слоговые ряды», «слова», «предложения», «тексты»)

План конспекта урока (структура)

Оргмомент

Артикуляционная гимнастика

Характеристика звука или сравнительная характеристика звуков

Развитие фонематического восприятия

Автоматизация звука в слогах и словах

Работа над слоговой структурой слова

Физкультминутка

Формирование навыка слогового (фонемного) анализа (в зависимости от этапа обучения проводится работа а) над слоговым анализом, б) над слоговым анализом, в) над фонемным анализом, г) над фонемным синтезом, д) комплексная работа над фонемным анализом и синтезом). На начальных этапах работа проводится на основе использования знаково-символической деятельности (схемы, символы и др.), а на продвинутых этапах операции фонемного и слогового анализа осуществляются без внешних опор.

Упражнения на развитие каких-либо компонентов ритмоинтонационной стороны речи (в зависимости от этапа обучения проводится работа а) на уровне слова; б) на уровне фразы; в) на уровне текста)

Автоматизация звука в предложениях и тексте

Подведение итогов урока.

Оборудование урока