Психологічна освіта в системі напрямів діяльності практичного психолога

Рис. 1

Визначивши психогігієну як науку про збереження, зміцненні та поліпшення здоров'я а,психопрофілактику як комплекс заходів спрямованих на попередження психічних розладів, визначимо і місце психологічного інформування.Психологічне інформування виступає як одна з форм і як один із способів реалізації психопрофілактичних завдань.

У цьому контексті основних напрямів роботи медичного психолога психологічне інформування займає центральне положення в його психопрофілактичній діяльності.

Якщо інші напрями психопрофілактики можуть успішно реалізувати свої завдання лише в ході комплексної взаємодії фахівців, соціальних інститутів їх посередників, від яких залежить психологічне благополуччя людини, то психологічне інформування - це і прямий обов'язок, і відносно самостійна активна форма діяльності в структурі психопрофілактичної роботи практичного психолога.

Відповідно до рівня активності самого психолога варіанти психологічного інформування в освіті можуть бути активними, коли активним суб'єктом освіти (пропаганди психологічного знання, агітації за впровадження і використання наукових психологічних знань і роз'яснення необхідності психологічної допомоги і т. п.) виступає сам психолог або формальним, що передбачає лише інформування по запиту клієнта. Останній варіант може одночасно розглядатися і як консультативна робота (рис 2).

Варіанти психологічної освіти

Рис. 2

Розрізняють також наочно-вербальні форми і чисто вербальні, хоча, пам'ятаючи про різноманітність способів поєднання живого слова психолога і наочності, таке ділення є умовним.

До теперішнього часу система психологічного інформування, як в медицині і медичній психологї зокрема, так і в освіті накопичило великий арсенал конкретних форм його проведення. Зокрема, в літературі, адресованій для практичного психолога, перераховують наступні з них: лекції, бесіди, семінари, виставки, підбір літератури тощо. В той же час, конкретні форми психологічної освіти, що ефективно використовуються в одному напрямку практичній діяльності, можуть бути не цілком ефективними або навіть недоречними в іншому.

ТЕМА №34. Психогігієнічні основи оптимізації повсякденної діяльності людини

МЕТА ЗАНЯТТЯ: Ознайомитися з методиками оцінки особливостей особистості людини та вивчити психогігієнічні основи оптимізації повсякденної діяльності людини.

ПИТАHHЯ ТЕОРЕТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ:

1. Психогігієна як наука. Основні завдання психогігієни.

2. Поняття про психічне здоров’я людини та його основні критерії.

3. Провідні особливості особистості людини (властивості темпераменту та характеру, мотиваційна спрямованість та особливості нервово-психічного стану) та методики їх вивчення.

4. Психогігієнічні основи оптимізації повсякденної діяльності людини.

ЗАВДАHHЯ:

1. Ознайомитися з найбільш поширеними методами та методиками психогігієнічних досліджень.

2. Провести визначення особливостей особистості, особливостей нервово-психічного стану та мотиваційної спрямованості студентів за допомогою особистісних опитувальників X. Айзенка, Ч.Д.Спілбергера, М. Люшера та В.К. Горбачевського (використовуючи додаток):

3. Оцінити дані дослідження особливостей особистості, занести отримані дані у протоколи та обґрунтувати висновки щодо особистісних властивостей, що вивчались.

ЛІТЕРАТУРА: основна:

1. Гігієна та екологія. Підручник / За ред. В.Г. Бардова. – Вінниця: Нова книга. 2006. – С. 559 - 568

2. Загальна гігієна. Пропедевтика гігієни. / Є.Г.Гончарук, Ю.І.Кундієв, В.Г.Бардов та ін. / За ред. Є.Г.Гончарука. – К.: Вища шк., 1995 – С. 485-490.

3. Общая гигиена. Пропедевтика гигиены. / Е.И.Гончарук, Ю.И.Кундиев, В.Г.Бардов и др. – К.: Выща школа, 2000. – С. 568-573.

3. Общая гигиена. / Г.И. Румянцев, М.П. Воронцов, Е.И. Гончарук и др. – М.: Медицина, 1990. – С. 255-256, 259-263