Литература и сборники

Методика музыкального воспитания в детском саде (Ветлугина)

Н.А. Метлов Нашим детям – М., 1985.

Топ-хлоп, малыши А. Бурениной – М., 2001

Е. Макшанцева Детские забавы – М., 1991

Музыка и движение / под редакцией С.И. Бекиной, Т.П. Ломовой, Е.Н. Соковниной – М., 1984.

А. Луговская Ритмические упражнения, игры и пляски – М., 1991.

Нашим детям – Л., 1985

ПРИМЕРЫ игр, танцев, плясок см в классических сборниках. Там есть методические указания по разучиванию.

Аналогично певческой деятельности – материала много и его нужно выстроить: значение, задачи общие, дифференцируются по группам. Что такое навыки выразительного движения и музыкально-ритмические навыки. Какие движения осваивают дошкольники в процессе муз-ритмической деятельности ( основные, танцевальные….). Методы и приемы обучения муз-ритмическим движениям. Основные: выразительный показ + пояснения + варианты: показ хорошо танцующих детей и др. Показать разницу между пляской детей младшей группы и, например, старшей группы. Привести пример под аудиозапись с движением.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Задачи воспитания и обучения детей я по группам и

Ранний возраст: (Костина Э.П.)

1-й год жизни: (с 4-6 месяцев) побуждать ребенка к элементарным двигательным упражнениям под музыку; с 10-12 месяцев приобщать к двигательной активности: выполнять элементарные движения – хлопки, топание ножками, легкие полуприседания (совместно со взрослым);

2-й год жизни: побуждать к выполнению элементарных движений в соответствии с текстом песенки: хлопать в ладоши, топать ногой, 2-мя ногами, покачиваться, делать «фонарики» одному или в паре со взрослым;

1-я младшая группа (ранний возраст):

- побуждать к эмоциональной отзывчивости на музыку;

- приобщать к исполнению несложных танцев, хороводов, игр;

- приобщать к элементарным муз-ритмическим умениям: двигаться в соответствии с характером музыки (весело бежать под легкую музыку, ходить под ритмичный марш); менять движение в соответствии с динамикой (тихое и громкое звучание); приобщать к ориентировке в пространстве – становиться в круг, двигаться стайкой за взрослым; учить выполнять элементарные танцевальные движения: хлопки, притопы, полуприседания, покачивания, кружение; побуждать согласовывать движения с текстом;

- побуждать участвовать в сюжетных муз играх, посильно исполняя образные роли.

Младший дошкольный возраст: 2-я младшая группа

- формировать муз-двигательные представления;

- учить различать некоторые основные виды муз-ритмической деятельности (игра, танец);

- учить различать характер музыки (веселая, грустная музыка);

- побуждать понимать сюжетное содержание е игры : убегать- догонять, прятаться-найти;

- учить различать элементарные средства муз выразительности: темп, регистр, силу звучания;

- учить основным движениям (ходьба, легкий бег, прыжки на 2-х ногах) и простым танцевальным движениям (простой хороводный шаг, выставление ноги (правой) на пятку, на носок, хлопки, кружение в паре, помахивание платочком; прямой галоп; движение с атрибутами;

- учить ориентировке в пространстве (друг за другом, в круг, из круга);

- побуждать к выразительному исполнению образных (имитационных) движений;

- побуждать к элементарным творческим проявлениям в муз-игровой и танцевальной деятельности – творческому самовыражению в муз играх, творческой импровизации игрового образа (побуждая самостоятельно придумывать движения для игрового персонажа); творческой импровизации движений свободной пляски.

Обращать внимание детей на согласованность движений с характером музыки.

Средний дошкольный возраст. Программные требования ( или см Костину)

Музыкально-ритмические движения: Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с 2-3-х частной формой произведения. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу с танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения ( из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: торжественная, спокойная, таинственная; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения муз-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок). Обучать инсценировке песен, муз игр и постановке небольших муз спектаклей.

Старший дошкольный возраст. См Программные требования

Подготовительная к школе группа. См Программные требования

!!Нужно будет посмотреть возрастные возможности детей разных возрастных групп. Сделать общую таблицу, выделив качественные изменения.

Например: ребенок среднего дошкольного возраста:

- способен выполнить достаточно сложные движения, построенные на чередовании рук и ног или на одновременном выполнении движений руками и ногами;

- танцевальные шаги и движения легко выполняет с правой ноги;

-движения под музыку становятся более легкими и ритмичными;

- отдельные действия под музыку выполняются более осознанно, ребенок может менять их в соответствии с контрастным характером музыки, темпом, динамикой, 2-3хчастным произведением

- танец может исполнить самостоятельно (при наличии не более 3-х движений).

Но! Легкость движений остается относительной, синхронность движений затруднена, выразительность недостаточна, длительность игры или пляски непродолжительная (см. Костина Э.П.).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Схема развития муз-ритм навыков детей

Основные умения и навыки	1-я мл группа	2-я мл группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовит группа
Общий характер музыки	Приучать двигаться в соответствии с ярко выраж характером (марш – пляска)	Приучать двигаться в соответствии со спокойн, марш, плясовым хар-ом муз	Двигаться в соответствии с контрастн хар-ом муз, с регистрами (высокий, низкий)	Ритмично двигаться в соовтетствии с разл хар-ом муз, регистрами (высокий, низк, средн)	Выразит и непринужд двигаться в соответствии с муз образами, разнообразн хар-ом муз, регистрами
Динамические оттенки	Изменять движения соответственно изменению силы звучания (громко-тихо)	Двигаться в соответствии с динамикой (тихо, громко)	Изменять движения соответств изменению силы звучания (громко-тихо)	Двигаться в соответств с динамикой (громко, умеренно тихо, тихо, громче, тише)	Двигаться в соответств с динамикой (усиление, ослабление звучания)
Темповые изменения	-	Двигаться в умеренном темпе	Двигаться в умеренном и быстром темпе	Переходить в соответст с муз от умеренного к быстрому или медл темпу	Ускорять и замедлять движение в соответств с муз
Метроритм	-	Двигаться, передавая равномерный ритм	Двигаться в соответств с метрической пульсацией, исполнять простейший ритм рисунок	Отмечать движением метр (сильную долю такта), метр пульсацию и несложн ритм рис (хлопками)	Отмечать в движении метр, метр пульсацию, акценты, несложн ритм рис
Форма муз произведения	Реагировать на 2-хчастн форму	Реагировать на начало и окончание муз, на 2-хчастную форму	Начинать и заканчивать движение одновр с муз, с ее двухчастной формой	Менять движения в соответств с 2-х и 3-хчастной формой и муз фразами	Менять движение в соотвт с муз фразами, самост начинать движение после муз вступления.