Глава 2. Особенности организации семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Целью констатирующего эксперимента стало изучение особенностей организации семейного консультирования педагогом родителей детей раннего дошкольного возраста.

Задачи констатирующего эксперимента:

1. Выяснить мнение родителей и воспитателей по вопросу адаптации детей третьего года жизни к условиям детского сада;

2. Выяснить мнение родителей и воспитателей по вопросам востребованности семейных консультаций для повышения педагогической культуры родителей;

3. Выявить особенности взаимодействия педагогов с родителями в рамках семейного консультирования.

На подготовительном этапе исследования, нами была проведена беседа с родителями, целью которой было получение их согласия на участие в исследовании. Далее, мы разработали анкеты для воспитателей и родителей, давших согласие на участие, с целью выяснения их представлений, знаний и отношения к вопросам, касающихся повышения педагогической культуры, знаний возрастных особенностей детей раннего дошкольного возраста, взглядов на единство требований в воспитательном процессе в детском саду и в семье. Также, нами была сформирована выборка исследования.

На основном этапе исследования, мы произвели анкетирование родителей и педагогов, обработали полученные результаты. На заключительном этапе исследования, нами были проанализированы полученные данные и сделан вывод об особенностях взаимодействия педагога с родителями в рамках семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей.

Исследование проводилось на базе ГБДОУ №101 Невского района Санкт-Петербурга, расположенного по адресу: ул. Антонова-Овсеенко, 25, литера А, корп.2, среди родителей детей группы раннего возраста, в феврале 2014 г.

Выборку исследования составили 22 родителя, из которых 15 матерей и 7 отцов детей-воспитанников группы раннего дошкольного возраста.

Методы исследования:

1. Анализ годового плана работы воспитателя;

2. Анкетирование воспитателей;

3. Анкетирование родителей;

4. Наблюдение за взаимодействием педагогов с родителями;

В нашем исследовании, мы использовали следующие методы исследования:

1. Для анализа плана работы воспитателя мы использовали следующие критерии:

• Наличие специально продуманной работы с родителями на этапе адаптации ребенка к детскому саду;

• Разнообразие мероприятий для родителей – групповые и индивидуальные консультации, семинары, родительские собрания и т.п.;

• Оптимальность выбора мероприятий;

• Направленность на определенную группу: пап, мам, бабушек и т.д.;

• Достаточность проводимых мероприятий. (Приложение 1)

2. Анкета для воспитателей включает в себя 15 вопросов, направленных на выявление знаний педагога об особенностях адаптации детей 3-го года жизни, а также на выявление особенностей адаптации детей его группы, его взаимодействия в этот период с детьми и родителями. Анкета также позволяет понять какие трудности испытывает педагог, в какой помощи нуждается. Анкета состоит из 15 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.

Обработка и интерпретация происходит при использовании качественного анализа. Вопросы анкеты представлены в приложении 2.

3. Аналогично составлена и анкета для родителей, выявляющая особенности адаптации уже конкретного ребенка, а также особенности взаимодействия педагога с родителями, удовлетворенность родителей воспитателем, его отношением к детям. Вопросы анкеты представлены в приложении 3.

Анкета состоит из 13 вопросов, предусматривающих развернутые ответы. Обработка и интерпретация происходит при использовании качественного анализа.

4. Наблюдение за взаимодействием педагога с родителями. Для фиксации данных были выделены критерии для наблюдения за взаимодействием педагога с родителями:

• Наличие предварительной работы, предшествующей посещению детского сада (разнообразные мероприятия, оптимальность выбора мероприятий, направленность на мам, пап, бабушек и т.д.);

• Наличие просветительской работы в общении с родителями;

• Наличие у педагогов навыков общения (приветливость, педагогический такт, способность поддерживать беседы, умение грамотно ответить на вопросы интересующие родителей);

• Уровень инициативности педагога в общении с родителями (готов ли педагог ответить на все вопросы родителей, предлагает ли при беседе почитать педагогическую литературу, предоставить информацию по интересующему вопросу – статьи, интернет-ресурсы и т.п.)

• Уровень заинтересованности педагога в общении с родителями.

Эти показатели можно измерить с помощью анкетирования родителей. Анкета состоит из 10 вопросов, позволяющих проанализировать степень доверия родителей педагогу детского сада, удовлетворенность просветительской работой, коммуникативным взаимодействием. (Приложение 4).

Наблюдение за взаимодействием педагога с родителями было проведено в течение трех недель в утреннее и вечернее время, когда родители приводят и забирают детей домой.

Констатирующий эксперимент включал в себя 2 серии: 1 серия – наблюдение, беседа и анкетирование родителей и педагогов в период адаптации детей к условиям детского сада.

Рисунок 1. Адаптация ребенка к детскому саду

Методы исследования адаптации ребенка к детскому саду:

Существующие в настоящее время методы психодиагностики позволяют выявить степень подготовленности ребенка к посещению детского сада. Среди всех методов наиболее востребованы и доступны для применения методы диагностирования подготовленности детей к дошкольному учреждению, разработанные доцентом кафедры поликлинической педиатрии РМАПО Печора К.Л., которые проводятся при непосредственном участии родителей ребенка. При этом используется метод анкетирования родителей и метод математической статистики. Исходя из анализа ответов на вопросы анкеты, можно сделать выводы об уровне готовности ребёнка к поступлению в детское дошкольное учреждение. Максимальный показатель по данной анкете составляет 44 балла и может свидетельствовать об успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения. (Приложение 5)

2 серия: организация работы с родителями по адаптации: разработка и организация семейных консультаций с родителями с целью просвещения и включения родителей в процесс воспитания ребенка и облегчения адаптационного периода к условиям детского сада. Оценка эффективности повышения педагогической культуры родителей в количественных и качественных показателях (педагогическая просвещенность, удовлетворенность, рефлексия, степень доверия, взаимодействие и т.д.)

Таблица 1.

Критерии оценки эффективности взаимодействия педагога с родителями для повышения педагогической культуры родителей

Критерии
Количественные	Качественные
Количество родителей, удовлетворенных просветительской работой педагога	Степень доверия родителей к детскому саду
Участие родителей в проводимых мероприятиях	Инициативность и задействованность родителей в проводимых мероприятиях
Посещаемость родительских собраний, лекториев, конференций и др.	Высокая скорость реакции родителей на запросы детского сада, и наоборот
Наличие традиций сотрудничества ДОУ с родителями	Использование форм работы с семьей, повы­шающих активность родителей
Наличие организационной структуры в работе с родителями	Готовность родителей к дальнейшему участию в различных проектах детского сада

Предполагаемые результаты

• Вовлечение родителей в образовательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы).

• Повышение психолого-педагогической культуры родителей с помощью семейных консультаций, родительских собраний, индивидуальных бесед.

• Формирование положительного отношения к детскому саду.