- •1. Ориентировочный этап психолого-педагогической практики
- •1.1. Характеристика учреждения
- •1.2. Основные направления деятельности доу
- •1.3 Специфика деятельности педагога-психолога в мдоу Детский сад № 240 комбинированного вида "Ручеек".
- •2. Основной этап психолого-педагогической практики
- •2.1 План беседы с родителями
- •2.2 Посещение, групповых и индивидуальных занятий для ознакомления. Отчет о консультациях
- •2.3 Организация и проведение индивидуальных обследований
1.3 Специфика деятельности педагога-психолога в мдоу Детский сад № 240 комбинированного вида "Ручеек".
Педагог-психолог данного детского сада – Савинова Л.Б.
Стаж работы психолога общий и в МДОУ Детский сад № 240 комбинированного вида "Ручеек"- 3года
Образование – высшее психологическое (СГУ)
Категория – 2.
Группы, которые сопровождает педагог-психолог: подготовительные группы и группы младшего возраста.
С самых первых шагов своего пребывания в детском саду, психолог должен рассказать коллективу и родителям о своих функциях и задачах, дать представления о том, какую помощь он может оказать. Необходимо разъяснить, что детская психология не является отраслью медицины – она занимается изучением закономерностей нормального развития ребёнка, и основная задача психолога состоит в обеспечении такого развития, в создании необходимых для этого условий.
Цель и задачи деятельности психолога в данном учреждении:
Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка.
Задачи:
1.Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности.
2. Проводить профилактику дезадаптации детей в школе, создавать условия для обеспечения психологической готовности детей к систематическому обучению в школе.
3. Предупреждать возможные неблагополучия в психологическом развитии и становлении личности каждого ребенка в ходе работы воспитателя и в процессе воспитания детей родителями.
Должностная инструкция педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики педагога-психолога, утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. № 463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 14 декабря 1995 г. № 622/1646 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65).
Педагог-психолог выполняет следующие должностные обязанности:
– осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого дошкольного образовательного учреждения;
– разрабатывает мероприятия, направленные на предупреждение и устранение проблем в психическом развитии детей, и программы по подготовке детей к обучению в школе;
– анализирует динамику процесса психического развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения, определяет негативные факторы и принимает меры по оказанию психокоррекционной помощи детям и консультативной психологической помощи родителям (законным представителям) воспитанников и педагогическим работникам;
– выявляет психологические причины и степень отклонений в интеллектуальном личностно-эмоциональ6ном развитии (проблем в общении, поведении, обучении) и проводит их психолого-педагогическую коррекцию;
– направляет детей с проблемами в развитии (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.
– составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и доводит их содержание до сведения родителей и педагогов (в допустимом объеме) с целью их ориентации в проблемах личностного и социального развития дошкольника;
– оказывает помощь воспитанникам родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных психолого-педагогических проблем;
– ведет документацию по установленной форме и использует ее исключительно в целях профессиональной деятельности;
– участвует в планировании и разработке и реализации развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности воспитанников, способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения;
– формирует психологическую культуру воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания;
– консультирует педагогов дошкольного образовательного учреждения по вопросам развития данного образовательного учреждения, практического применения психологических знаний, ориентированных на повышение психологической компетентности воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих);
– участвует в работе педагогического консилиума, семинарах и совещаниях, проводимых в дошкольном образовательном учреждении;
– осуществляет экспертную деятельность, предусматривающую изучение инновационных явлений и процессов в образовании, с целью обнаружение в них потенциала развития;
– экспертирует образовательные и учебные программы, проекты, пособия, дидактические материалы, образовательную среду, образовательную деятельность специалистов.
– вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения воспитательно-образовательного процесса;
– соблюдает этические нормы поведения в дошкольном образовательном учреждении, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению педагога;
– выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
– Профессиональные знания:
– Педагог-психолог должен иметь высшее психологическое образование либо высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" без предъявления требований к стажу работы.
Педагог-психолог должен знать:
– основы дошкольной педагогики и психологии, социальной педагогики;
– современные методы и приемы оказания различных видов психологической помощи;
– базисную образовательную программу, реализуемую в дошкольном образовательном учреждении;
– программу развития дошкольного образовательного учреждения;
– нормативные документы в рамках его компетенции, в т.ч. письмо Министерства России от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования";
– инструкцию по охране жизни и здоровья детей;
– правила внутреннего распорядка.
Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:
– психолого-педагогическое просвещение;
– психолого-педагогическая профилактика;
– диагностика;
– коррекция и развитие;
– консультирование;
– экспертиза.
Педагог-психолог имеет право:
1) Принимать участие:
в разработке стратегии развития дошкольного образовательного учреждения;
в ведении переговоров с партнером дошкольного образовательного учреждения по образовательной деятельности;
2) Получать от воспитателей, специалистов и родителей информацию и документы по вопросам, входящие в его компетентность.
3) Повышать свою квалификацию.
4) Участвовать в управлении дошкольным образовательным учреждением в порядке, определяемом Уставом.
5) На защиту профессиональной чести и достоинства;
6) Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
7) Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением педагогом-психологом норм профессиональной этики.
8) На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.
9) Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
Ответственность:
Педагог-психолог несет ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и правил внутреннего распорядка дошкольного образовательного учреждения, законных распоряжений заведующей в дошкольном образовательном учреждении, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией.
За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося (воспитанника), а также совершение иного аморального проступка педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации "Об образовании". Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
В установленном законодательством Российской Федерации порядке педагог-психолог несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников во время индивидуальных и групповых консультаций и иных психолого-педагогических мероприятий.
За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка дошкольного образовательного учреждения, законных распоряжений заведующей в дошкольном образовательном учреждении и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, педагог-психолог несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.
За виновное причинение дошкольному образовательному учреждению или участникам воспитательно-образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог-психолог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил педагог-психолог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством РФ.
Условия работы в учреждении:
Педагог-психолог назначается и освобождается от должности заведующим дошкольным образовательным учреждением.
Педагог-психолог подчиняется непосредственно заведующему дошкольным образовательным учреждением.
В своей деятельности педагог-психолог руководствуется:
– Конвенцией о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации и федеральными законами, указами Президента Российской Федерации, постановлениями Правительства РФ, иными нормативно-правовыми актами законодательной и исполнительной власти;
– Законом Российской Федерации "Об образовании", иными нормативно-правовыми актами, регулирующими вопросы образования;
– административным, трудовым, хозяйственным законодательством Российской Федерации;
– решениями органов управления образования, воспитания, охраны здоровья, воспитанников;
– типовым положением дошкольного образовательного учреждения;
– трудовым законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами дошкольного образовательного учреждения (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями заведующего, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом).
Педагог-психолог:
1) Работает по графику, утвержденному заведующей в дошкольном образовательном учреждении, с нагрузкой за одну ставку 36 часов (инструктивное письмо Министерства образования РФ от 24.12.2001 г. № 29/1886-6):
18 часов аудиторных на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с воспитанниками, на экспертную, консультационную деятельность с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педгогическом консилиуме образовательного учреждения.
18 часов методических на подготовку к индивидуальной и групповой работе с воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками родителями воспитанников; организационно методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, участие в методических объединениях педагогов-психологов, заполнение аналитической и отчетной документации)
2) В соответствии с годовым планом работы дошкольного образовательного учреждения, окружного методического объединения и планом департамента образования планирует свою работу на год (при согласовании с заведующим в дошкольном образовательном учреждении). План утверждается заведующим в дошкольном образовательном учреждении не позднее пяти дней с начала планируемого периода;
3) Представляет заведующему детским садом отчет о психолого-педагогической деятельности;
4) Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию с педагогами педагогического коллектива;
5) Информирует заведующего дошкольным образовательным учреждением и старшего воспитателя о возникших трудностях в воспитательно-образовательном процессе с психологической точки зрения.
6) Передает руководителям информацию непосредственно после ее получения на совещаниях и семинарах окружного и городского уровня.
Распределение рабочего времени педагога-психолога и примерная циклограмма работы педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения.
Должностной оклад сотрудника (педагога-психолога) установлен на основе единой тарифной сетки оплаты труда.
Тарифная сетка – совокупность тарифных разрядов работ (профессий, должностей), определенных в зависимости от сложности работ и требований к квалификации работников с помощью тарифных коэффициентов.
Тарифный разряд – величина, отражающая сложность труда и уровень квалификации работника.
Квалификационный разряд – величина, отражающая уровень профессиональной подготовки работника.
Присвоение тарифных разрядов работникам производится с учетом единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих, единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Указанные справочники и порядок их применения утверждаются в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации.
Формы учета деятельности и отчетности педагогов-психологов
Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре) ведут учет проводимой работы по следующим формам (смотри приложение 2):
План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма №1) – обязательна;
Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2) -обязательна;
Журнал консультаций психолога (Форма № 3) -обязательна;
Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4) -обязательна;
Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Форма№ 5, 5А, 5Б, 5В) – обязательна;
Программа работы педагога-психолога с группой (Форма № 6, 6А);
Коррекционная работа (Форма № 7);
Программа коррекционно-развивающего занятий (Форма № 8);
Требования к авторским программа (Форма № 9);
Аналитический отчет по итогам года педагоги-психологи, представляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психолого-педагогической службы. Структура написания аналитического отчета (см. приложение 4).
Положение о ППК (см. приложение 1)
Протоколы ведения ППК (см. приложение 1)
Положение о психолого-педагогической службе учреждения
Дополнительная документация:
Приказ Минобразования России от 22.10.99 № 636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Р.Ф."
Инструктивное письмо Минобразования России от 24.12.01 № 29/1886-6 "Об использовании рабочего времени педагога-психолога в образовательном учреждении"
Инструктивное письмо Минобразования России от 07.01.99.№ 70/23-16 "О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования"
Постановление от 19.11.99 № 429 "Об установлении доплат педагогическим работникам образовательных учреждений г. Омска"
Письмо Минобразования России от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования"
Положение о психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.1249-3).
План психолого-педагогической характеристики дошкольника
Приказ Минобразования России от 01.03.2004 Москва 945 "О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений" (Положение к данному приказу).
Этический кодекс практического психолога образования.
Распределение рабочего времени педагога-психолога и циклограмма работы педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения.
Перечень психологического инструментария, используемого психологом в работе.
Психологические карты обследованных воспитанников образовательного учреждения.
Материалы выступлений психолога на собраниях, семинарах и т.д.
Комплексные, или общеобразовательные программы:
- "Детство" авторский коллектив РГПУ им А.И. Герцена под ред.
Т.И. Бабаевой;
- Программа воспитания и обучения в детском саду под ред.
М.А. Васильевой;
- "Радуга" (научный руководитель Т.Н. Доронова);
- "Развитие" (коллектив Детского центра Л.А. Венгера);
- "Детский сад – дом радости" (Н.М. Крылова, В.Т. Иванова);
- "Детский сад – 2100" в системе образования "Школа – 2100" под ред. Р.Н. Бунеева;
• Специализированные (локальные или парциальные) программы
включают одно или несколько направлений развития ребенка:
- "Семицветик" (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова);
- "Юный эколог" (С.Н. Николаева);
- "Наш дом – природа" (Н.А. Рыжова);
- "Я – человек" (С.А. Козлова);
- "Музыкальные шедевры" (О.П. Радынова)
- "Программа воспитания и обучения детей с ФФН" Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и многие другие.
Знакомство с рабочим кабинетом педагога-психолога
Пространство кабинета педагога-психолога является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития, отвечать критериям функционального комфорта.
Сложная зональная организация рабочего пространства кабинета педагога-психолога в идеальном варианте предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако это не предусмотрено проектами типовых зданий российских детских садов.
Таблица 1.Перечень мебели для оборудования кабинета педагога-психолога
Наименование мебели |
Количество, шт. |
Примечание |
Рабочий стол педагога-психолога |
1 |
Для рабочей (личной) зоны педагога-психолога и зоны первичного приема |
Компьютерный стол |
1 | |
Стул |
2 | |
Кресло |
2 |
Для зоны консультативной работы или релаксации. Столик можно заменить тумбочкой |
|
| |
Маленький круглый столик |
1 |
|
Шкаф |
1 |
Для хранения документации, методических материалов, пособий |
Стол парта |
1 |
Для деятельности индивидуально или малой подгруппой в диагностической зоне и зоне коррекционно-развивающей работы |
Стул |
2 | |
Ковер |
1 |
Если позволяет пространство. Для организации игровой зоны для одного-двух детей или использования в коррекционно-развивающей работе |
Дополнительные средства дизайна (панно, живые цветы и пр.) |
По необходимости |
– |
Оптимальный вариант – объединить при оборудовании кабинета педагога-психолога два помещения (например, небольшое помещение и стандартный класс или групповую). Такая модель кабинета особенно функциональна, если в образовательном учреждении работает не один психолог, а несколько специалистов. В этом случае они могут вести прием одновременно не мешая друг другу. Зональное разделение при этом может быть следующим:
При оформлении кабинета необходимо также обратить внимание на цвет входной двери. Дверь является важной частью помещения и почти всегда вызывает у посетителей определенные психологические ассоциации. В зависимости от цвета, в который она окрашена, дверь как бы приглашает войти в кабинет или, наоборот, не располагает к этому. Например, дверь, окрашенная в мрачный серый цвет, вызывает отрицательные эмоции и нежелание ее открывать.
Исследования Института цветопсихологии в Цюрихе (Швейцария) показали, что дети отдают предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста. В раннем возрасте они предпочитают красный или пурпурный, а девочкам, главным образом, нравится розовый цвет. В возрасте 9–11 лет интерес к красному постепенно заменяется интересом к оранжевому, затем к желтому, желто-зеленому и, наконец, зеленому цвету. После 12 лет любимый цвет большинства – синий. Статистические исследования подтвердили, что синий цвет является наиболее предпочтительным и для взрослых людей. Такая смена пристрастий совпадает с процессами общего развития человека, с постепенно возникающей склонностью к более глубоким цветам. Исследования также показали наличие связи между предпочитаемым цветом и психологическими характеристиками человека.
В зависимости от расположения цвета в комнате он может по-разному воздействовать на человека. Поэтому при оформлении функциональных зон кабинета педагога-психолога необходимо учитывать следующие рекомендации.
Зоны ожидания приема и консультативной работы желательно оформить так, чтобы цветовое решение пространства обеспечивало относительный покой, настроенность на диалог, свободное общение. Поэтому не следует использовать насыщенные оттенки красно-оранжевого цвета, а также создавать резкие цветовые контрасты.
Зону игровой терапии рекомендуется оформлять с применением ярких насыщенных тонов, иногда резко контрастирующих.
Зону релаксации и снятия психоэмоционального напряжения не следует перенасыщать мелкими деталями, они будут раздражать и оказывать стимулирующее, а не расслабляющее действие. Стены, пол, мебель, портьеры должны быть спокойных, нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения. Предпочтительными являются голубые и зеленые цвета.
Таблица 2. Связь между любимым цветом и психологическими характеристиками человека
Возраст, лет |
Предпочитаемый цвет |
Цвет, вызывающий отрицательное отношение |
Преобладающее психологическое состояние |
4–10 |
Красный, пурпурный, розовый, бирюзовый |
Черный, темнокоричневый, серый |
Пребывание в мире сказок |
11–12 |
Зеленый, желтый, красный |
Оливковый, пастельнозеленый, лиловый |
Преобладание чувственного восприятия мира |
13–16 |
Ультрамарин, синий,оранжевый, зеленый |
Фиолетовый, лиловый |
Рациональный подход к восприятию мира |
В кабинете педагога-психолога обязательно должны быть растения, способствующие созданию оптимальных условий для занятий и отдыха. Кроме того, цветы, цветочные стеллажи и стенки могут играть роль функциональных перегородок, разделяющих различные зоны кабинета (например, отделять зону первичного приема от игровой зоны).
В кабинете рекомендуется размещать живые цветы, зеленые травяные газоны, фитокомпозиции, которые оказывают благоприятное психологическое влияние на посетителей.
Органичным дополнением к фитодизайну является использование во время занятий записей звуков природы: шума леса, морского прибоя, пения птиц.
Рабочее место современного специалиста немыслимо без технического оснащения, позволяющего максимально эффективно использовать рабочее время. Технические средства необходимы педагогу-психологу для проведения занятий с детьми, обработки и систематизации результатов обследований, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы и т. д.
Соответственно в кабинете педагога-психолога должны быть:
- оргтехника (компьютер, принтер, ксерокс);
- система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;
- система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Кабинет педагога-психолога при любом варианте его организации, независимо от размера помещения и его материально-технического оснащения, является "лицом" работающего в нем специалиста, отражает индивидуальность как профессионала и как личности.
В этом кабинете должно быть комфортно не только самому педагогу-психологу, но и приходящим туда детям и взрослым.
Для кабинета педагога-психолога отведено помещение площадью не 30 м2, чтобы одновременно в нем могли находиться 10–12 человек и работа проходила в комфортных условиях.
Кабинет расположен в доступном месте на первом этаже здания, что позволит посетителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи. Кабинет педагога-психолога территориально изолирован.
Помимо территориальной для кабинета психолога важна также звуковая изоляция. Для ее обеспечения в кабинете установлена двойная дверь
Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого оно разделено на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны:
- первичного приема и беседы с клиентом;
- консультативной работы;
- диагностической работы;
- коррекционно-развивающей работы;
- игровой терапии;
- релаксации и снятия эмоционального напряжения;
- рабочую (личную) зону педагога-психолога;
- ожидания приема.
Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащена рабочим столом, компьютером. Рядом со столом педагога-психолога стоит шкаф и в котором находятся необходимые диагностические, методические материалы, инструментарий для проведения психологического обследования, литератураи т. д., а также картотека с данными о клиентах (детях, педагогах, родителях).
В кабинете потолок окрашен в голубой цвет, а стены – в светло-желтые тона. В оформлении кабинета использованы элементы ландшафтотерапии (фотообои, слайды с динамической подсветкой по периметру, панно с изображением пейзажей, декоративно-художественные композиции из комнатных растений, аквариум и т. д.). В кабинете имеются мягкие кресла с удобными спинками и подлокотниками, а в зону релаксации – с подголовниками или высокими спинками.
Зона консультативной работы предполагает создание доверительной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к педагогу-психологу, спокойно обсудить волнующие его проблемы. Оформлена она в МДОУ №240 "Ручеек" так, чтобы посетители чувствовали себя максимально комфортно. Способствуют этому цветовая гамма, выдержанная в мягких, пастельных тонах, а также такие элементы интерьера, как удобные, уютные кресла, композиции из комнатных растений, панно из природных материалов и т. п.
Зона диагностической работы предназначена для проведения обследований (в индивидуальной или групповой форме). Здесь нет лишних предметов, ярких деталей интерьера, которые могут отвлекать внимание детей и мешать им сосредоточиться на предлагаемых заданиях. Диагностические материалы, необходимые педагогу-психологу для работы, систематизированы (по возрасту, проблематике) и размещены в специальных шкафах так, чтобы ими было удобно пользоваться.
Зона коррекционно-развивающей работы оснащается индивидуальными столами-партами, доской, мольбертами, фланелеграфом и пр. Для проведения занятий в игровой форме, предполагающей свободное размещение детей на полу, в кабинете имеется ковер, а также разнообразный игровой материал (мягкие игрушки, куклы-марионетки, конструктор, развивающие пособия и т. д.).
Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения предполагает создание расслабляющей, успокаивающей обстановки. Мягкое, ворсистое покрытие на полу, естественная зелень комнатных растений, большой аквариум с подсветкой, негромкое звучание спокойной музыки – все должно способствовать успокоению, снятию накопившейся усталости и раздражения.
Рабочая (личная) зона необходима педагогу-психологу для подготовки к работе (занятиям, консультациям и пр.), обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации, методической литературы, пособий и пр.
Зона ожидания приема выполняет функцию своеобразной приемной, где обращающиеся к педагогу-психологу дети и взрослые могут удобно устроиться и подождать. Желательно разместить в ней информационные стенды, библиотечку со специальной психолого-педагогической литературой для родителей, подборку популярных тестов для самодиагностики, красочные детские журналы, настольные игры и другие материалы, позволяющие с пользой провести время ожидания. В ходе работы педагога-психолога с ребенком родители могут выполнять здесь предназначенные для них задания (например, заполнять анкеты, опросники и т. д.).