- •Специальная индивидуальная образовательная программа
- •Индивидуальные сведения о ребёнке
- •Структура сиоп
- •3. Психолого-педагогическая характеристика
- •4. Индивидуальный учебный план на 201_ – 201_ учебный год1
- •5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре
- •6. Содержание образования.
- •6.1. Базовые учебные действия.
- •6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
- •6.3. Нравственное воспитание.
- •6.4. Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
- •6.5. Внеурочная деятельность.
- •7. Специалисты, участвующие в реализации сиоп.
- •8. Программа сотрудничества с семьей.
- •9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
- •10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Условные обозначения
Специальная индивидуальная образовательная программа
Индивидуальные сведения о ребёнке
ФИО ребенка:
Возраст ребенка:
Место жительства:
Мать: -
Отец: -
Год обучения в ЦЛП:
Ступень обучения:
Группа (особые потребности):
Структура сиоп
Индивидуальные сведения о ребёнке
Структура СИОП
Психолого-педагогическая характеристика
Индивидуальный учебный план
Условия реализации потребности в уходе и присмотре
Содержание образования.
6.1. Базовые учебные действия.
6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
6.3. Нравственное воспитание.
6.4. Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
6.5. Внеурочная деятельность.
Специалисты, участвующие в реализации СИОП.
Программа сотрудничества с семьей.
Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
3. Психолого-педагогическая характеристика
Ребенок посещает школу с 1 сентября 2014 года.
сведения о семье (социально-бытовые условия, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку)
По заключению ПМПК…
данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
особенности проявления познавательных процессов: восприятий, внимания, памяти, мышления;
характеристика поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых специалистами; характерологические особенности личности ребенка (со слов родителей);
состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;
сформированность социально значимых навыков, умений: коммуникативные возможности, игра, интеллектуальные умения: счет, письмо, чтение, содержание представлений об окружающих предметах, явлениях, самообслуживание, предметно-практическая деятельность;
потребность в уходе и присмотре. Необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная/частичная, постоянная/эпизодическая;
выводы по итогам обследования: приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для обучения и воспитания в образовательной организации, в условиях надомного обучения.
4. Индивидуальный учебный план на 201_ – 201_ учебный год1
|
Предмет |
Групповые занятия |
Индивидуальные занятия | ||||
|
учитель |
воспита тель |
учитель-логопед |
учитель физ-ры/АФВ |
учитель музыки | ||
|
Речь и альтерн. коммуникация |
|
|
|
|
|
|
|
Математические представления |
|
|
|
|
|
|
|
Окружающий природный мир |
|
|
|
|
|
|
|
Окружающий социальный мир |
|
|
|
|
|
|
|
Человек |
|
|
|
|
|
|
|
Адаптивная физкультура |
|
|
|
|
|
|
|
Музыка и движение |
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
Домоводство |
|
|
|
|
|
|
|
Профильный труд |
|
|
|
|
|
|
|
Сенсорное развитие |
|
|
|
|
|
|
|
Предметно-практич. действия |
|
|
|
|
|
|
|
Двигательное развитие |
|
|
|
|
|
|
|
Альтернативная коммуникация |
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционно-развивающие занятия |
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
Внеурочная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
Итого______________________
| ||||||