1.Человек как личность. Направленность личности (интересы). Психологические характеристики личности (устойчивость, единство, активность).Биологическое и социальное в структуре личности.

ЛИЧНОСТЬ – человек, который рассматривается как общественное существо, как продукт общественных отношений. Как активный деятель общественного развития.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ:

1, Устойчивость свойств личности - при всей пластичности, изменчивости, психологических проявлений

личности отчетливо выступает относительное постоянство его псих-го склада, что позволяет предвидеть поведение человека в той или иной ситуации.

2 Единство личности - тесная связь и взаимозависимость психологических процессов, состояний, свойств личности.

3. Активность личности - отражается в многообразии деят-ти направленной на изменения и преобразования окр. мира.

Факторы развития личности:

1. Биологизаторский (гены, хар-р, темперамент).

2. Социологизаторский (общество в узком и широком смысле).

Влияние интересов и потребностей развитие личности определяет ее собственная активность.

МОТИВ - конкретное проявление потребностей.

ПОТРЕБНОСТЬ - нужда в определенных условиях, для развития личности.

Виды потребностей: 1 .Естественные (еда. Сон, одежда). 2. Духовные (общение, труд).

Познавательная потребность человека – интерес.

ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРЕСОВ:

1. Интересы характеризуются по содержанию, он определяется объектом, но который направлен. Оцениваются по их значимости для общества. Бывают + и -.

К (+) относятся те интересы, в которых правильно сочетаются общественные и личные моменты (работа. образование).

К (-) те, которые направлены на удовлетворение своих чувственных потребностей (писать на стенках).

2. Широкие и узкие.

Широкие – разносторонние инте6ресы, при наличии основного центрального интереса.

Узкие – направлены на одну деятельность. У человека имеется 1 или 2 ограниченных, изолированных интереса, при полном равнодушии ко всему остальному (математик).

3. Глубокий интерес – потребность человека выражаться в том, что он основательно изучает объект во всех деталях и тонкостях (путешествия, интернет).

4. Устойчивый интерес – длительно сохраняется и играет существенную роль в жизни и деят-ти человека (направлении в одной профессии, коллекционер).

5. Действенные интересы – они глубоко воздействуют на жизнь и деятельность человека побуждающие его к систематическим и целеустремленным действиям в определенном направлении (спортсмен).

6. Прямые и косвенные интересы.

Прямые – те, которые вызываются содержанием той или иной областью знаний, а также занимательностью и увлекательностью (занятия ритмикой).

Косвенные – вызваны не содержанием объекта, а значением которое оно имеет для деятельности человека.

ЛИЧНОСТЬ – человек, который рассматривается как общественное существо, как продукт общественных отношений. Как активный деятель общественного развития.

Человек:

1. Биологическая сущность ( генотип, сознание).

2. Социальная сущность (общественная жизнь, труд, социум общества, функции, явления, взаимодействия, взаимоотношения, общение, соц. перцепция).

З.Фрейд «ОНО» - подчиняется бессознательному, насыщено сексуальной энергией (либидо). Подчинена удовольствию.

«Я» - сознательное. Я в постоянном конфликте с ОНО. Действует 3 силы: оно, сверх-я, общ-во.

«СВЕРХ-Я» - бессознательное + сознательное. Является носителем моральных стандартов (совесть, критика).

П.Платонов.

1.Вражденные качества ( хар-р, задатки, темперамент, Особенности Н.Д.) биологическое обусловленность личности.

2. Формы отражения окр. мира (психические процессы).

З. З.У.Н.

4. Реализация З.У.Н.

5.Направленность (мотив, цель, потребность).

Уровни 1-2 — низшие потребности, 3-5 — высшие.

Высшие потребности возникают в том случае, если полностью и в течении долгого времени удовлетворяются низшие.

2.Понятие и строение человеческой деятельности: мотив, цель, предмет, структура, средства, компоненты (интериоризация и экстериоризация) Виды деятельности: общение, игровая, трудовая, учебная.

Деятельность - активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворение его потребностей и интересов

Деятельность человека направлена, прежде всего, на познание и творческое преобразование окру­жающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, т.е. деятельность человека носит продуктивный, творческий характер. В дея­тельности человек развивает, совершенствует себя, свои способности, потребности. Человеческая деятельность в ее разнообразных формах - есть продукт истории.

Деят-ть носит сознательный хар-р.

Деят-ть человека связана с изготовлением орудием труда.

Деят-ть носит общественный хар-р.

Характеристики деятельности:

Структура деятельности воплощена в ее основных составляющих -действиях и операциях (способ выполнения действия).

Структура состоит из Действия (цель, мотив, предмет, практические и умственные действия) и видов деятельности (труд: в природе, бытовой; учение: З.У.Н.; игра: индивидуальная и групповая).

Мотивы - побуждение к деят-ти человека. Они могут быть самыми разнообразными - материалами, социальными, духовными, личными , общественными. Тип деят-ти обычно определяется по ее доминирующему мотиву.

Цель - то, ради чего действует человек. Цели деят-ти также могут быть близкими, далекими; личными - общественными, и быть представлены в виде реальных продуктов, знаний, умений, навыков, приобре­тенных в ходе деят-ти, а также определенный творческий результат.

Предмет деят-ти - то, с чем она непосредственно связана. Предметом трудовой деят-ти является определенный материальный продукт; предметом познавательной деят-ти разнообразная информация; предметом учебной деят-ти - знания, навыки, умения.

Действия - отдельный акт деят-ти, они осознаны. Действия неосознанны, если неосознанна цель.

Практические действия - манипуляция предметами, конструированные действия; большое знание в познавательной деят-ти; помогают лучше усвоить учебный материал.

Умственные действия - позволяют полнее и глубже познать изучение предмета.

В качестве средств осуществления деятельности человеком могут быть использованы те или иные инструменты. Развитие 76 средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной.

Игра - не общественно значимый продукт. Связана со свободной организацией. Мир практической деят-ти, ребенок удовлетворяет физическую, духовную, моральную потребности. Индивидуальная – сюжетно-ролевая; Групповые - настольные, предметные, подвижные.

Учение - специфический вид человеческой деятельности, целью которого является подготовить человека к будущей трудовой деят-ти, дает продукт на определенной стадии обучения (З.У.Н.).

Труд - вид организованной деятельности человека, целью которой является создание общест­венно полезного продукта. Любой вид труда, где появляется что-то новое, приобретает творческий хар-р (труд в природе, бытовой).

Умения являются сознательно контролируемой частью деят-ти, которые позволяют человеку доби­ваться целей деят-ти с максимальной эффективностью. Применение знаний на практике. Достига­ются путем упражнений.

Навык - автоматизированное умение. Достигается путем упражнений. Двигательные - правописание, ре­шение творческих задач; Интеллектуальные - умения и знания.

Упражнение - многократное повторение действий, для их сознательного совершенствования.

Привычка - непродуктивный элемент деят-ти. Выполняется человеком механически и не имеет сознательной цели. Навык ставший потребностью. Нравственная привычка - взаимоотношения с людьми (вежливость, приветливость).

Компоненты – внешн. - интериоризация - физические, внутр. - экстериоризация - умствен­ные.

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ - переход из внешн. во внутр.; ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ - переход из внутр. во внеш.

Учебный, трудовой, игровой, эти виды отличается друг от друга по результатам и организации.

4.Человек как индивид. Понятие об индивидуальных свойствах человека. Индивидуально-типологические особенности человека темперамент. Понятие темперамента. Изучение темперамента Гиппократом, Павловым.

Каждый человек как представитель биологического вида имеет определенные врожденные особенности, т. е. строение его тела обусловливает возможность пря-мохождения, структура мозга обеспечивает развитие интеллекта, строение руки предполагает возможность использования орудий труда и т. д. Всеми этими чер­тами младенец человека отличается от детеныша животного. Принадлежность конкретного человека к человеческому роду зафиксирована в понятии индивид. Таким образом, понятие «индивид» характеризует человека как носителя опреде­ленных биологических свойств.

Появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество — он становится личностью. Это происходит потому, что человек, вклю­чаясь в систему общественных связей, выступает в качестве субъекта — носителя сознания, которое формируется и развивается в процессе деятельности.

В свою очередь, особенности развития всех этих трех уровней характеризуют неповторимость и своеобразие конкретного человека, определяют его индивиду­альность. Таким образом, понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его развития как социального существа.

Понятие «индивид» рассматривает человека как представителя своего биологического класса Homo sapiens. Индивидные свойства характеризуют то общее, что есть у всех людей, они врожденные, а некоторые из них и передаются по наследству. Хотя сами по себе качества индивида и не содержат психологические свойства, одна­ко они необходимы для нормального развития психики, становле­ния индивидуальных особенностей и качеств личности, как, напри­мер, кора больших полушарий необходима для развития познава­тельных процессов.

Индивидуальность определяется теми особыми чертами, кото­рые присущи каждому конкретному человеку и отличают людей друг от друга. Индивидуальные особенности не наследуются, т.е. не передаются детям от родителей, но связаны со спецификой рабо­ты нервной системы и потому проявляются с самого рождения. Тесная связь индивидуальности с деятельностью мозга обусловли­вает и тот факт, что степень влияния социальной ситуации на формирование индивидуальных особенностей ограничена. Индивидуальные качества, конечно, развиваются в процессе жизни, стано­вясь все более выраженными, яркими. Поэтому маленькие дети больше походят друг на друга, чем подростки или взрослые люди. В то же время какие-то черты, не востребованные ситуацией, нао­борот, затухают, какие-то частично изменяются. Однако полно­стью изменить индивидуальность человека невозможно. Современная психология выделяет два уровня в становления индивидуальности. Первый, связанный с особенностями строения и динамики работы нервной системы, представлен отдельными чертами или качествами, например скоростью переключения ил" ориентировки. Поскольку эти черты связаны, как было сказа­но, с динамикой, они получили название психодинамических ка­честв. Латеральная организация мозга (т.е. доминирование право­го или левого полушария) также влияет на развитие индивидуаль­ности.

Однако важны не столько сами по себе эти черты, сколько их связь между собой, та диспозиция индивидуальных особенностей, которая складывается в определенный тип личности, второй уровень индивидуальности. Именно это сочетание отдельных черт и обеспечивает своеобразие поведения, общения и познания человека, которая проявляется в индивидуальном стиле жизни, присущем ему.

Темперамент - это определенное устойчивое состояние психо-динамических свойств личности, проявляющихся в общении и деятельности.

Древнегреческий врач Гиппократ (5 в. до н.э.) и его ученики считали, что состояние организма за­висит главным образом от количественного соотношения 4-х жидкостей или «соков»: кровь, слизь, желтая желчь и черная желчь. Позднее пропорцию в смешении этих жидкостей начали на­зывать темпераментом ("соразмерность", "правильная мера").

1. Смешение жидкостей в организме, при котором преобладает кровь было обозначено как сан­гвинический тип темперамента.

2. Смешение с преобладанием слизи назвали флегматическим типом темперамента.

3. Смешение, при котором преобладает желтая желчь было обозначено как холерический тип темперамента.

4. Смешение жидкостей с преобладанием черной желчи - темперамент меланхолика.

В течение многих столетий, прошедших со времен античной науки, выдвигались различные гипо­тезы с лас целью объяснить природу темперамента. Удалось И.П.Павлову, который определил, что физиологической основой темперамента - являются типы нервной системы (типы высшей нервной деятельности).

Фундаментальными процессами нервной системы являются возбуждение и торможение.

Возбуж­дение - это функциональная активность нервных клеток и центров коры головного мозга.

Торможение - это затухание активности нервных клеток и центров коры головного мозга. Соотношения возбуждения и торможения образуют свойства нервной системы: силу, уравнове­шенность и подвижность.

Сила - нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и НС.

Уравновешенность - баланс процессов возбуждения и торможения.

Подвижность- быстрота смены одного процесса др.

5.Задатки и способности. Индивидуальные различия. Индивидуально-типологические особенности человека: понятие о способностях, виды способностей.

У каждого человека при рождении формируются конкретные предпосылки для становления спо­собностей - задатки.

Задатки – анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, со­ставляющие природную основу развития способностей.

Задатки не специфичны, по отношению к какой-либо деятельности они многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований деятельности. Например, человек, обладающий музыкальным слухом, может стать певцом, дирижером, педагогом музыки, пианистом и др. Вместе с тем нельзя считать, что влияние задатков совсем нейтрально по отношению к будущим способностям. Так особенности слухового анализатора скажутся именно на способностях, требующих участия именного этого анализатора. Задатки многозначны, т.е. на основе одних и тех же задатков могут развиться разнообразные спо­собности Например, такой задаток, как подвижная нервная система, обязательно станет основой для формирования способностей в той деятельности, где необходима быстрая реакция на смену ситуации, изменение темпа и ритма работы.

На проявление способностей оказывает влияние преобладание у человека первой или второй сиг­нальной системы с присущим им отражением действительности.

Врожденные особенности мозга непосредственно проявляются в типологических особенностях человека.

Одаренность - совокупность общих и специальных способностей, которая обуславливает особен­но успешную деятельность человека в определенной области и выделяет его из других.

Талант - высокий уровень развития специальных способностей.

Гениальность - высший уровень развития способностей человека, делающий его незаурядной и выдающейся личностью во многих областях. Ученые подсчитали, что за всю историю человечест­ва гениальных людей было всего около 400. Среди них, например, М. В. Ломоносов, Леонардо да Винчи и др. Творчество гениев имеет для общества обязательно положительное историческое зна­чение. Очень часто гений создает свое историческое время.

Структура способностей.

Способности человека к определенному виду деятельности имеют сложную структуру, представ­ляющую собой совокупность особенностей психики. Так, например, в структуру музыкальных способностей включается: музыкальный слух, способность к слуховым представлениям, музы­кально-ритмическое чувство. Литературные способности состоят из следующих компонентов, вы­сокого уровня эстетического чувства, потребности к самовыражению, оригинального, совершен­ного языка, склонности к фантазированию, высокого уровня развития образной памяти. Успешность выполнения той или иной деятельности зависит от сочетания способностей. При от­сутствии задатков к развитию каких-либо способностей их дефицит можно

восполнить за счет развития других способностей, либо через приобретение навыков, либо за счет формирования индивидуального стиля деятельности. Такого рода «замещение» представляет со­бой компенсаторные возможности психики.

Способности - индивидуально-психологические особенности человека, которые отражают его го­товность к овладению конкретной деятельностью и успешному ее осуществлению.

Всякая деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, определяю­щими его пригодность к ней и обеспечивающими ее эффективность.

Признаки определения способностей:

1. Под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Никто не станет говорить о способностях тогда, когда речь идет о свойствах, в отношении которых все равны.

2. Способности - не всякие индивидуальные особенности, а лишь те, которые связаны с успешно­стью выполнения деятельности или многих деятельностей.

3. Способности не сводятся к умениям, навыкам, знаниям человека, которые у него выработаны в течение жизни и деятельности( Б. Теплое).

Так преобладание первой или второй сигнальной системы с присущим им отражением действи­тельности позволяет выделить 3 типа, обозначенные И. П. Павловым как:

Художественный тип (преобладание первой сигнальной системы). Для людей этого типа харак­терно целостное восприятие действительности, образное мышление и воображение, повышенная эмоциональная восприимчивость и эффективность.

Преобладание второй системы определяет мыслительный тип. Мыслительный тип: представители этого типа отличаются дробленым восприятием действи­тельности, абстрактным и теоретическим мышлением и воображением, а в эмоциональном плане -рассудительность и спокойствие.

Третий тип: Смешанный, характеризуется равным представительством особенностей художественного и мыс­лительного типов.

ВИДЫ СПОСОБ-Й:

Учебные - связаны с усвоением уже известных способов выполнения деят-ти, Преобладание ЗУН.

Товорческие - связаны с сознанием нового, оригинального продукта, с нахождением нового спо­соба выполнения деят-ти.

Умственные - способности, которые необходимы для выполнения не одной, а многих видов деят-ти.

Специальные - которые необходимы для успешного выполнения деят-ти (музыкальные, художественные, математические).

Конструктивно-технические - включ. наблюдательность в области технических приспособлений (выявляют достоинства и недостатки).

6. Восприятие. Свойства и виды восприятия: предметность, целостйость, константность, категориальность; восприятие пространства, формы, величины, удаленности предметов, направления, времени, движения.

Восприятие - психический познавательный процесс, представляющий собой отражение предме­тов и явлений, действующих в совокупности их различных свойств и частей на наши органычувств.

В отличие от ощущений восприятие - результат аналитико-синтетической деятельности мозга. Анализ обеспечивает выделение объекта восприятия, на основе которого происходит синтез всех свойств объекта в целостный образ. Существенную роль при этом играют ранее образованные временные нервные связи, которые являются физиологической основой влияния прошлого опыта на процесс настоящего восприятия в данный момент.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ:

1. Отражается сложный образ предмета.

2. Он дополняется и опосредуется прошлыми знаниями человека об этом предмете и его жизнен­ным опытом.

3. Восприятие зависит от особенностей воспринимающего субъекта.

4. Правильность восприятия проверяется в практической деятельности человека, а с другой сторо­ны - практическая деятельность человека -основа восприятия.

СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ.

Предметность - способность человека отражать окружающую действительность как воздействие конкретных ее предметов, относящихся к определённому классу.

Константность - постоянство в восприятии, которое обуславливается знанием физических свойств воспринимаемых предметов, а также тем, что предмет восприятия воспринимается в кон­тексте других известных человеку предметов и ситуаций. Константность обеспечивает посто­янство воспринимаемой величины предметов, формы, цвета при изменении расстояния, ракурса, освещённости.

Целостность - как свойство восприятия выражается в следующем: объекты, будучи комплексны­ми раздражителями, обладающими разными признаками и состоящие из отдельных частей, вос­принимаются нами, всё же, как единое целое.

Категориальность –

ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ:

1. Восприятия пространства - является необходимым условием ориентировки человека в окр. среде. Отражение субъективно существующего пространства и включает восприятие формы, величины, их рельефы, удаленность, направление в котором он находится

2. Восприятие формы - восприятие дома, большой или маленький, где находится, справа или слева, относительно вас.

3. Восприятие величины - определяется величиной предмета, удаленностью от глаз набл-ля.

4. Удаленность предметов - удаленность предмета от глаз, приспособление глаз к четкому виде­нию.

5. Восприятие направленности - в каком направлении находится предмет относительно вас.

6. Восприятие времени - тесно связано с прошлым опытом человека, всегда носит осмысленный хар-р.

7. Восприятие движения -

7. Понятие о внимании. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Основные свойства: объем, концентрация, устойчивость, переключаемость, распределение.

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или иде­альном объекте, деятельности, явлении или переживании.

Направленность - психической деятельностью понимают избирательный хар-р, т.е. выделение из окружения значи­мых для субъекта предметов

Сосредоточенность - понимается большая или меньшая углубленность.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ:

1. Непроизвольное у младенцев, т.е. действия на внимание раздражители (свет, шум, перемена температуры).

2. В 5 мес. ребенок достаточно долго рассматривает предметы, пробует их - это говорит о том, что его непроизвольное внимание достаточно развито.

3. Зачатки произвольного внимания проявляется к концу первого года жизни.

4. Произвольное внимание хорошо формирования в игре. В дошкольном возрасте произвольное внимание очень неустойчиво из-за чрезмерной эмоциональности.

5. В школьном возрасте сначала мало устойчиво произвольное внимание, в старших классах формируется устойчивое произвольное внимание.

6. Взрослый человек произвольное внимание.

Функции внимания:

*отбор значимых воздействий, соответствующих данной деятельности и игнорирование других несущественных конкурирующих объектов;

* сохранение и удержание выполняемой деятельности до тех пор, пока не будет достигнута по­ставленная цель;

* активизация нужных и торможение ненужных в данный момент физиологических и психических процессов.

ВИДЫ ВНИМАНИЯ:

1. Непроизвольное внимание (пассивное, вынужденное) - возникает в независимости от цели деятельности человека. Оно вызвано действием сильного, неожиданного или нового, а так же зна­чимого или вызывающего эмоциональный отклик раздражителя (сосредоточенность на громких, но непри­ятных звуках).

2. Произвольное внимание (активное, волевое) - управляется сознательной целью, требует воле­вых усилий, которое помогает сосредоточится на предметах, не вызывающих большого интереса, но необходимых для дальнейшей деят-ти (подготовка к экзаменам).

Для произвольного внимания необходимы следующие условия:

- значение задачи, ее роль в жизни индивида;

- интерес (однако, сама деятельность может быть неинтересной, а вот ее результат вызывает большой интерес);

- напоминание себе, что необходимо быть внимательным;

- то, на что направлено наше внимание, должно быть объектом нашей практической деят-ти.

3 Послепрошвольное внимание - носит целенаправленный хар-р и первоначально требует волевых усилий, но затем человек «входит» в работу, интерес к деят-ти, а не только к ее рез-ту.

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ:

Объем - количество отчетливо воспринимаемых объектов, которые могут быть охвачены внима­нием одновременно

Концентрация - степень сосредоточенности на объекте. Устойчивость - длительность сосредоточения на объекте

Переключаемость - намеренный осознанный перенос внимания с одного объекта на другой, спо­собность быстро перемещать внимание от одного объекта к другому (Водитель машины).

Распределение - возможность удерживать в центре внимания одновременно несколько объектов, успешно выполнять несколько сложную деятельности, состоящую из нескольких операций (Юлий Цезарь).

8.Понятие о памяти. Процессы памяти: запоминание, воспроизведение, забывание. Виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, зрительная, слуховая, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, по времени нахождения материала в памяти.

Память - это процесс запечатления, сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта, позволяющий накапливать информацию не теряя при этом прежних зна­ний, навыков.

Физиологические основы памяти следы бывших ранее нервных процессов, сохраняющихся в ко­ре головного мозга в результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешними раздражителями нервный процесс не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней "след" в виде определённых функциональных изменений. Эти изменения облегчают течение по­добных нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутст­вии вызвавшего их раздражителя.

ЗАПОМИНАНИЕ - процесс запечатления и последующего сохранения воспринимаемой информации.

Непреднамеренное запоминание - запечатление без специальной цели и без использования спе­циальных приемов. Это простое эапечатление того, что воздействовало на человека, сохраняя следы от возбуждения в коре головного мозга. Лучше всего запоминается то, что имеет жизненно важное значение. Таким образом, непроизвольное запоминание избирательно.

Преднамеренное запоминание - характеризуется цепью и использованием специальных прие­мов. Это сложная умственная деят-ть, подчинённая задаче запомнить и включающая в себя раз­личные приёмы. В процессе обучения преднамеренное запоминание принимает форму заучивания (многократное повторение материала до полного и безошибочного запоминания). При про­извольном запоминании большое значение имеет постановка задач: общих и специальных, уста­новка на прочность запоминания. Запоминание произвольное зависит от активности и самостоя­тельности запоминающего. Необходимо, чтобы запоминаемый материал был непосредственным объектом деят-ти.

Осмысленное, механическое запоминание. Осмысленное запоминание - раскрытие в материале существенных связей и отношений. Механическое - зубрёжка, лишённая смысла, основанная на многократном повторении. Осмысленное запоминание основывается на обобщённых и системати­зированных ассоциациях, которые отражают наиболее важные и существенные стороны и отно­шения предметов.

Одним из условий эффективного запоминания является повторение. Разнообразие - использование концентрированных и распределенных повторений. Сравнение прежнего материала с новым. Классификация и обобщения при повторениях.

Чередование разных способов восприятия материала при повторении.

Первые воспроизведения материала отличаются большой прочностью, поэтому они должны быть безошибочными.

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ – надёжный критерий прочности запоминания материала, так как осуществляет­ся без присутствия объекта. Воспроизведение бывает прямым, непосредственным (без промежу­точных ассоциаций), а также непрямым, опосредованным (с промежуточными ассоциациями); не­преднамеренным и преднамеренным Преднамеренное воспроизведение носит характер развёр­нутой умственной деятельности: сначала осознаётся вопрос, потом возникают ассоциации, после -находятся промежуточные связи; далее воспроизведение становится полным. При произвольном воспроизведении человек имеет цель вспомнить; а непроизвольное воспроизведение происходит само собой.

ЗАБЫВАНИЕ выражается либо в невозможности припомнить или узнать, либо в ошибочном припо­минании и узнавании. Забывается прежде всего то, что не имеет для человека жизненно важного значения, не вызывает интереса, и поэтому не получает достаточного подкрепления. Забывание проявляется в схематизации материала, «исчезновении» отдельных его частей и т.д. Наибольшая потеря материала происходит сразу же после его восприятия, а в последующее время забывание идет медленнее. Однако забытое после восприятия может восстановиться через некото­рое время - реминисценция. Полное - закрепленный материал не только не воспринимается, но и не узнается. Частичное - когда человек воспринимает не полностью материал и с ошибками. Длительное – человеку на протяжении долгого времени не удается вспомнить. Временное - когда человек воспринимает ма­териал в данный момент, но спустя некоторое время.

ВИДЫ ПАМЯТИ:

1. По характеру психической активности разделяют (Была предложена П.П.Блонским).

* Двигательную память - запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем (почерк).

*Эмоциональную память - пережитые и сохранённые в памяти чувства выступают для нас в виде сигналов либо побуждающих к действию, либо удерживающих (горе сменяется печалью).

* Образную - память на слуховые, зрительные, обонятельные, вкусовые, осязательные образы.

* Словесно-логическую память - память на речь, на логику и смысл изложения (Хорошо за­помнить смысл прочитанного, но не прочно заучить наизусть).

2. По характеру цели деятельности разделяют:

- Произвольную память - постановка целей чтоб запомнить, нужны волевые усилия.

- Непроизвольную память - запоминание и воспроизведение, осуществляется автоматически, без волевых усилий, без контроля со стороны сознания.

3. По продолжительности сохранение информации выделяют:

- Мгновенную память (непосредственный отпечаток сенсорной информации).

- Кратковременная память - запоминание и сохранение информации на короткий срок после одно­ кратного и непродолжительного восприятия.

- Долговременная память - запечатление информации на длительный срок после многократного повторения.

- Оперативная память - сохранение материала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи.

9. Мышление: определение и виды: наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно- логическое мышление. Мыслительные операции, как основные механизмы мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование).

Мышление - это процесс познавательной деятельности индивида, позволяющий обобщенно и опосредованно отражать окружающую действительность, устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями.

Наглядно-действенное - В процессе решения задачи субъекту необходимо взаимодействие с предметами, входящих в проблемную ситуацию (ребенку надо несколько раз бросить предметы в воду, чтоб понять ка­кие из них утонут, а какие нет), это мышление, включенное в деятельность, реальное преобразова­ние ситуации.

Наглядно-образное - При котором ответ приходит на основе сенсорного (зрительного) анализа ситуации, без непосредственного контакта с объектами, связано с представлением того, что человек воспринимал раньше, с оперированием образами, ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Словесно-логическое - оно совершается на основе отвлеченных понятий и при помощи логических операций.

Мышление проходит 2 стадии:

Допонятийная - начальная стадия развития у ребенка. Суждения у детей единичны. Большинство сужде­ний по сходству. Центральная особенность - эгоцентризм. При нормальном развитии происходит смена допонятийного – абстрактным (понятийным).

Понятийное - мысленное выделение существующих свойств.

Выготский выделял 5 этапов в развитии понятий:

1. Синкретическая понятийность - 2-3г. на просьбу положить подходящий друг к другу предметы, ребенок по­ложит их вместе.

2. Понятия компоненты - на этом этапе использует элементы объект-го сходства 2-х предметов.

3. Псевдопонятия - развитие 6-8л., дети могут определить группы по сходству, но им сложно назвать при­ знаки характеризующие эту группу.

4. Несовершенные понятия - 9-12л. первичные понятия формируется на основе житейского опыта, неподкрепленные научными знаниями.

5. Совершенствование - 14-18л. позволяют человеку выйти за пределы собственного опыта.

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ:

Анализ - мысленное разложение сложною объекта, явления, ситуации на составляющие части, элементы, стороны.

Синтез - мысленное соотнесение частей, элементов и действий в единое целое.

Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез обеспечивает значение объекта в целом (растение: ко­рень, лист, стебель - анализ, растение - синтез).

Обобщение - мысленное соотнесение и выделение общего в двух или нескольких различных предметах, явления, ситуациях.

Психологи Эльконин, Давыдов выделили 2 вида обобщения:

* Формально-эмпирическое – осуществляется путем сравнения рядов объектов, выявления внешн. одинаковых, общих признаков.

* Содержательное - основано на глубоком анализе объектов, выявление скрытых общих и существенных признаков отношений и значимости.

Сравнение - мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них общего или различ­ного.

Абстрагирование - отвлечение существенных признаков предметов и явлений от несуществен­ных.

Конкретизация - мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деят-ти - привести пример, иллюстрацию, факт.

10.Воображение: определение, виды; пассивное, активное, воссоздающее. Функции воображения: представление действительности, регулирование, формирование, планирование. Воображение и творчество.

Воображение - психический процесс создания образа предмета или ситуации, которые прежде не воспринималось человеком.

Физиологической основой воображения является образование новых сочетаний из временных свя­зей, которые уже образовались в прошлом опыте.

ВИДЫ ВООБРАЖЕНЯ:

Активное (произвольное) - воображение управляется усилиями воли.

Пассивное (непроизвольное) - воображения возникают спонтанно, помимо желания человека (сновидение).

Воссоздающее воображение - представление чего-либо нового для данного человека, опираю­щееся на словесное описание или условное изображение этого нового.

Творческое - воображение, дающее новые, оригинальные, впервые создаваемые образы. Источ­ником творчества является общественная необходимость в том или ином новом продукте. Она и обуславливает возникновение творческой идеи, творческого замысла, что ведет к возникновению нового.

Фантазия - вид воображения, дающий образы мало соответствующие действительности. Однако образы фантазии никогда не бывают совершенно оторванными от реальности. Замечено, что если любой продукт фантазии разложить на составляющие его элементы, то среди них трудно будет отыскать нечто такое, чего в действительности не существует

Грезы - фантазия, связанная с желанием, чаще всего несколько идеализируемым будущим. Меч­та от грезы отличается тем, что она более реалистична и в большей степени связана с действительностью.

Сновидения - пассивные и непроизвольные формы воображения, в которых находят выражения многие жизненно важные потребности человека.

Галлюцинации - фантастические видения, как правило результат нарушений психики или болез­ненных состояний.

Функции воображения.

1. представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими при решении задач (связано с мышлением).

2. регулирования эмоциональных отношений (удовлетворение потребностей); произвольная ре­гуляция познавательных процессов и состояний человека (восприятие, внимание, память, речь, эмоции).

3. формирование внутреннего плана человека (выполнение их в уме).

4. планирование и программирование деятельности человека.

Творческое - воображение, дающее новые, оригинальные, впервые создаваемые образы. Источ­ником творчества является общественная необходимость в том или ином новом продукте. Она и обуславливает возникновение творческой идеи, творческого замысла, что ведет к возникновению нового.

Фантазия - вид воображения, дающий образы мало соответствующие действительности. Однако образы фантазии никогда не бывают совершенно оторванными от реальности. Замечено, что если любой продукт фантазии разложить на составляющие его элементы, то среди них трудно будет отыскать нечто такое, чего в действительности не существует

11.Речь: виды и функции: внешняя - устная, письменная, аффективная, диалогическая, монологическая, внутренняя речь. Функции в общении и в мышлении. Соотношение мышления и речи.

Речь - это процесс практического применения языка в целях общения, обмена информации.

Язык - это строго нормализованная система средств общения (символы, знаки и т.д.).

Мертвый язык - древнегреческий, старославянский; живые - современные. Естественные - нормальный, искусственный - морзе, жаргонный.

ВИДЫ РЕЧИ:

Внутренняя речь - не выполняет функцию общения, а обслуживающая процесс мышления кон­кретного человека. Внутренняя речь направлена на себя, носит сокращенный свернутый характер.

Внешняя речь - направлена на общение, и обмен информации с др. людьми.

Устная речь - включена в общение между людьми посредством произношения слов вслух с одной стороны и восприятие их на слух с другой стороны. Протекает в меняющихся условиях, отлича­ется сокращенным количеством слов и простой грамматической конструкцией.

Письменная речь - осуществляется с помощью письменных знаков. Общение опосредовано тек­стом. В отличие от устной речи, письменная более содержательна и концентрирована, имеет чет­кий замысел и сложную грамматическую конструкцию.

Монолог - речь одного человека в течение длительного времени, излагающего свои мысли. Это развернутая, подготовленная и завершенная речь, которая имеет композицию и строгую логику. Диалог - разговор, в котором активно участвуют не менее двух собеседников. Эта речь поддержи­вается взаимными репликами и не полностью развернутая. Часто эта речь возникает как ответ на вопрос, не требует специальной подготовки.

Ф-ИИ РЕЧИ:

1. Коммуникативная - функция общения, получение и обмен информации.

2. Экспрессивная - выражение отношений человека к тому, что ему сообщается.

3. Обобщения (знаковая) - слова с/с знаков заменителей предметов. Распределение и классификация предметов и явлений.

По своему значению речь носит полифункциональный характер, являясь не только головного мозга в результате воздействия на человека предметов и явлений действительности и слов, кото­рыми эти предметы и явления обозначены. Слова, являясь особым видом раздражителей (вторая сигнальная система), воспринимаются от других людей, когда те произносят их во время действия на нас предметов, к которым эти слова относятся. В силу многократного сочетания определенных слов с восприятием определенных предметов у человека образуется связь между теми и другими. Таким путем слово приобретает определенное смысловое значение, становится обозначением оп­ределенных предметов и явлений действительности. Именно поэтому любые предметы и явления могут вызывать затем у человека определенные речевые реакции.

12.Понятие о воле. Анализ волевого действия, осознание цели, борьба мотивов, выбор способа действий, решение и исполнение. Волевые качества личности.

Воля - это способность человека сознательно управлять своим поведением и деятельностью, мо­билизовывать все силы на достижение поставленной цели и преодолевать препятствия. Воля проявляется в действиях или поступках, выполняемых с заранее поставленной целью.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ВОЛЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ.

Волевые действия являются функции мозга, этим занимался Павлов. В коре головного мозга различают 2 зо­ны:

1. Сенсорная (восприятие окр. мира; цвет);

2. Моторная (движение, объем, форма).

Большую роль в волевых действиях играет 2 сигнальная с/с. Волевые действия возникают на основе указаний исходящих от др. людей во внутренней речи. В волевом действии существует 2 этапа:

1. Подготовительный - осознание цели, определение путей и средств достижения. Цель имеет значение для человека, она доступна, и требует усилий, цель должна быть близкой или далекой. Для дости­жения цели нужно знать мотив (низшие - эгоист-е; высшие - общественные). При наличии внутренних препятствий (страх, боль) подготовительный этап принимает хар-р борьбы мотивов. Если существует внешн. препятствие, то подготовительный этап носит хар-р планирования. Борьбы мотивов - борьбы м/у соз­нанием и эгоистическими побуждениями. Подготовительный этап завершается принятием определенного решения.

2. Исполнительный этап. Осуществление целей.

1. Форма внешнего воздействия.

2. Форма воздержания внешнего дей­ствия.

Результатом волевого действия является достижение цели.

1. Осознание цели. Побуждение к волевому действию. В роли побудителей конкретных волевых действий выступают потребности и мотивы человека. Они могут быть самыми разнообразны­ ми, но в любом случае заставляют активно работать мышление и заставляют человека ставить перед собой определенные цели.

2. Борьба мотивов. Представление и осмысление цели действия. На этом этапе возникает борьба мотивов (процесс выявления наиболее значимого стимула волевого действия). Эта борьба слу­жит показателем способности человека отбирать желания, обусловленные нужными мотивами, и превращать их в цель, показывает способность человека напрягаться, заставляет задумывать­ся об ответственности за совершенные действия и за их результаты, т.е. проявлять волю. На этом этапе окончательно оформляется цель осуществляемой деятельности.

3. Выбор способа действий. Представление средств, необходимых для достижения цели. Имен­но от их правильного осмысления зависит продуктивность деятельности и достижение цели.

4. Решение и исполнение. Выполнение решения. Выполнение принятого решения - организация своей деятельности таким образом, чтобы цель воплотилась в поступках, в действиях, в умст­венном навыке, в трудовом навыке, в вещах и т. д. Однако человек не только действует, прояв­ляя волю, он одновременно контролирует и корректирует своё поведение.

ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ:

Целеустремленность - сознательная и активная направленность личности на определенный ре­зультат деятельности.

Настойчивость - умение длительно сосредотачиваться на достижении цели Выдержка - умение затормозить действия, чувства, мысли, неадекватные ситуации Решительность - умение принимать твердые и обоснованные решения, способность человека бы­стро переходить от решения к деятельности

Инициативность- умение строить яркие планы, выдвигать новые идеи, преодолевать свою инерт­ность без стимула извне.

Самостоятельность - умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на осно­ве своих взглядов и побуждений.

Организованность - в рациональной организации и планировании своей деят-ти.

Исполнительность - выполнение намеченных или поставленных целей и действий.

13.Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические механизмы эмоций и чувств. Виды эмоций: настроения, аффекты, страсти, стресс. Высшие чувства: интеллектуальные, нравственные, эстетические.

Чувства и эмоции - переживание своего отношения к тому, что он познает или делает, к. др. людям, к самому себе.

Эмоции - простейшие эмоциональные переживания, связанные с удовлетворением или неудовле­творением органических человеческих потребностей. Чувства - высшие культурно обусловлен­ные переживания, связанные с потребностями человека, возникшими в ходе исторического разви­тия человечества: общение, деятельность,

социальное одобрение и др, а также со всеми духовны­ми потребностями

ВИДЫ ЧУВСТВ:

Низшие - связаны с удовлетворением биологических потребностей.

Высшие: Моральные - патриотизм, ответственность, долг. Интеллектуальные - удивления, сомнения, уверенность. Эстетические - чувство красоты, восхищения, чувство любви.

Человек не только активно познает мир, но и переживает удовлетворение и неудовлетворение, радость горе. Чувства окрашивают ощущения человека, восприятие, мысли, воображение, все вида деят-ти. Человек относится к предметам и явлениям окружающего мира по-разному. То. Что связанно с прямым или косвенным удовлетворением потребностей, вызывает у человека (+ ) чувства. То, что препятствует удовлетворению потребностей (-) чувст­ва. Чувства носят социальный хар-р, всякое чувство определяется каким-то внешн. воздействием. ИСКЛ. Связан­ные с физиологическими процессами человека (голод, болезнь).

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА: Механизм чувств представляет собой следующую картину, возникшей в коре процесс возникновения, при определенных условиях распространяется на подкорковые центры, затем передается в ЦНС и тем самым вызывает соответствие изменения организма, вызывает внешнее проявление чувств.

В процессе деят-ти человек утомляется т.е. утомляются клетки коры большого полушария (+) эмоции снижают утомляе­мость. (+) эмоциями переживания связаны со значительным подъемом тонуса всего организма. (-) эмоции переживаются в организме снижением психической активности, понижение трудоспособности. Как правило, предметы, с которыми человек имел дело в радостной эмоциональной обстановке, в дальнейшем будут вызывать у него положительную реакцию, и наоборот. В связи с этим, эмоцио­нальные переживания - важнейшая характеристика личности.

Виды эмоций:

Настроение - общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени все поведение человека. Оно вызывается теми или иными событиями или физическим самочувствием человека. Настроение характеризуется длительностью протекания и не достигает значительной интенсивности. Причины настроения как правило не осознаваемы, хотя в действительности оно всегда вызвано теми или иными причинами. В этой связи Настроение - бессознательная оценка личностью того, насколько благоприятно для нее складываются обстоятельства, эмоциональная реакция на значение в ее жизни тех или иных событий в контексте общих личностных жизненных планов, интересов и ожиданий.

Аффект - бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, связанное с рез­ким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств. Кратковременное, бурно протекание эмоциональные реакции (восторг, ярость, ужас).Под влиянием эмоций (+, -).

Страсть - сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, которое направляет все мысли и поступки человека. Страсть избирательна и всегда предметна. Она заставляет вспомнить все обстоятельства, связанные с предметом страсти, представить и всесторонне обдумать пути удовлетворения по­требности. Страсть связана с волей, так как обладает большей силой и является побудителем дей­ствий.

Стресс - состояние эмоционального и поведенческого расстройства, которое связано с неспособ­ностью человека целесообразно действовать в нестандартных для него ситуациях. Три стадии развития стресса (Г.Селье):

1 .стадия тревоги (мобилизация защитных сил организма, дающая человеку возможность справ­ляться с нагрузками);

2.стадия стабилизации - сбалансированный расход адаптационных организмов; 3.стадия истощения - после того, как организм исчерпал свои функциональные резервы, он 'включает" механизмы структурной перестройки. Если и их не хватает, то возникает истощение. На физиологическом уровне стресс проявляется в скованности движений, беспокойстве, измене­нии порогов чувствительности, в беспричинных слезах или смехе, зуде. У человека замечаются нарушения координация движений и расстройства сенсорики, ярко проявляются изменения в вегетативных процессов и реакций. В непривычном «режиме» начинают функционировать психиче­ские процессы: нарушается память, внимание, ускоряется или замедляется мышление и речь и пр. Эти проявления характерны для двух реакций на стресс - тормозной и импульсивной. Но их ре­зультатом являются - снижение эффективности деятельности и неадекватность поведения и обще­ния.

Высшие чувства:

Нравственные чувства - это разные формы переживания ценности или недопустимости тех или иных действий, мыслей, намерений человека в с точки зрения моральных норм, выражающих об­щественные требования к поведению человека.

Интеллектуальные - чувства, возникающие в процессе познавательной деятельности, связанные с удовлетворением любознательности, с поисками истины.

Эстетические чувства - представляют собой эмоциональные отношения человека к прекрасному. В наиболее типичной и яркой форме они проявляются при восприятии произведений искусств.