Пед.обследОВАНИЕ пример характеристики
.doc
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА
Имя ребенка: ______________________________
Дата рождения: __________________________________________
Место жительства: _ _________________________________
Телефон (дом./раб.): _________________________________________
Ф.И.О. родителей: __
Дата, время проведения обследования: _________________________________
Место проведения:____________________________________________________
1. Медицинский диагноз.
2. Результаты наблюдения.
2.1. Моторика
2.1.1. Общая:
передвигается самостоятельно, нет нарушений равновесия и координации.
2.1.2. Мелкая:
Мальчик захватывает предметы всей рукой. Трудность представляет захват и удержание мелких предметов. Не может пошевелить отдельными пальцами. Не пользуется указательным жестом, показывает предметы всей рукой или хватает их. Разворачивает конфеты; отвинчивает крышки, колпачки и т.д. Насаживает кольца на палку; нанизывает бусины на нитку; листает страницы.
Действия с инструментами. Обводит изображения предметов по трафарету. Рисование прямых линий (в том числе по точкам) вызывает затруднения, может провести линию по линейке. Чиркает мелом, карандашом, фломастерами, ручкой. Раскрашивает картинки, выходя за контур изображения. Ножницами режет нитки; бумагу и ткань разрезает не по начерченным линиям. Поэтому не может вырезать картинки. Пользуется столовыми приборами (вилка, ложка) самостоятельно.
2.2. Речь
2.2.1. Пассивная:
реагирует на свое имя; выполняет простейшие просьбы (на, дай). Трудности формирования запрета, продолжает выполнять запрещенные действия. На вопрос «Где мама (кто-то из знакомых взрослых/детей)?» смотрит/показывает на маму, не показывает на знакомых взрослых/детей. Показывает на называемые предметы, часто неправильно. Понимает некоторые фразы, связанные с частями тела (Дай руку. Топни ногой). Понимает и выполняет некоторые просьбы, связанные с ориентацией в пространстве (подойди ко мне, подними руки вверх, опусти вниз). Мальчик не понимает сложные просьбы. Понимает обращенную речь на бытовом уровне.
2.2.2. Активная:
Активная речь не развита. Наблюдается вокализация, монотонно кричит. Повторяет слова за взрослым. На вопросы отвечает неосознанно, ждет подсказки. Себя не обозначает.
2.3. Социальная адаптация
2.3.1. Контакт со взрослыми и детьми:
Спокойно относится к телесному контакту (касание рукой, поглаживание и т.д.). Реагирует на щекотание. Сам часто вступает в телесный контакт, берет за руку, хватает за одежду, щипает, бьет. Реагирует на обращенную речь поворотом головы, выполнением некоторых инструкций, но чаще игнорирует просьбы взрослых. Не реагирует на изменение интонации, иногда начинает сжимать голову при изменении громкости голоса, может рассмеяться в ответ на строгое обращение.
В случае эмоционально окрашенной похвалы смеется и хватает взрослого за одежду или части тела, щипает.
Большую часть времени в классе ходит по классу, листает книги, берет какие-либо предметы. Лишь иногда обращая внимание на кого-либо из людей.
Принимает контакт от других людей. К общему делу не приобщается.
2.3.2. Поведение на занятиях:
У мальчика не сформировано учебное поведение. Он не может сидеть в течение всего урока, иногда вскакивает и ходит по классу или ложиться на пуфы. Не может сидеть рядом с другими детьми или взрослыми, хватает или бьет их. С трудом включается в совместную деятельность, но выполняя задания, постоянно отвлекается, требуется контроль со стороны взрослого. Часто не реагирует на требования учителя. Помощь учителя воспринимает неадекватно, сильно прижимает его руки к себе.
2.3.4. Поведение в конфликтной ситуации:
Постоянно провоцирует конфликтные ситуации. Очень агрессивен, иногда проявляет самоагрессию (кусает себя, сжимает кулаками нос). Не реагирует на запреты. Во время аффективных вспышек кричит, часто смеется. нападает на находящегося рядом человека, в том числе на незнакомого.
В случае плохого самочувствия также агрессивен.
2.3.5. Отношение к вещам:
знает назначение большинства вещей, соответственно использует их по назначению. Проявляет интерес к книгам, пластмассовым предметам. Бросает их, кусает, гнет, ломает. Часто тянет в рот предметы и картинки. Не знает мест вещей, поэтому оставляет их разбросанными по классу.
2.4. Самообслуживание (одевание раздевание, еда, умывание, туалет).
Мальчик обслуживает себя, в основном, самостоятельно. Ходит в туалет только по просьбе взрослого, проситься в туалет не умеет. Требуется помощь в завязывании шнурков, надевании носков и застегивании молнии. Часто одевает и раздевает мама, несмотря на сформированность навыков. При приеме пищи помощь не требуется.
2.5. Общее эмоциональное состояние:
Эмоциональное состояние не устойчивое спокойствие сменяется возбуждением, криком и агрессией. Мальчик не умеет вступать в контакт.
2.6. Познавательная деятельность.
Не ориентируется в схеме собственного тела, но может показать руки, ноги. Не различает правую/левую сторону, верх/низ, на, под и др.
Не знает названий цветов, форм, с трудом находит «такой же» предмет/цвет/ форму. Способом «проб и ошибок» выполняет упражнения типа «коробка форм», группировка предметов по форме, цвету. Знает понятия «большой» и «маленький». Однако выстраивание предметов по возрастанию (убыванию) из трех вызывает большие трудности. Количественные представления не сформированы. При составлении разрезной картинки необходима помощь.
Временные представления практически не сформированы. Иногда определяет время года по картинке.
Взгляд ребенка «скользит» по предмету, не останавливался для его длительного pассматpивания. Поэтому затруднено распознание изображений на картинке, рисование, выделение части и целого и др. Часто мальчик вообще не смотрит за действием руки. Не знает обобщающих понятий (яблоко, груша - фрукты).
3. Предложения, задачи по обучению ребенка.
1) формирование адекватного поведения
2) обогащение пассивного словаря
Обследование пpоводил(а): __________________
Дата составления отчета: ____________________