PRALESKA

l расширять и углублять представления детей о назначении предметов рукотворного мира; знакомить с возможностями многофункционального использования ряда предметов рукотворного мира (на листке бумаги можно рисовать карандашом и краской, из него можно сделать вертушку, шапочку, елочную игрушку и т. п.);

l обогащать детей знаниями о качествах и свойствах, присущих предметам рукотворного мира, знакомить с их основными признаками (стекло холодное, гладкое, хрупкое, прозрачное);

l формировать у детей умение различать предметы рукотворного мира, материалы, из которых они сделаны (бумага, металл, резина, кожа, ткань, дерево); содействовать обогащению знаний об их отличительных признаках (рвется, бьется, ломается, гнется, тянется и т. д.); содействовать обогащению представлений о том, что выбор человеком материала обусловлен назначением предметов, которые он создает (стул нельзя сделать из бумаги и т. д.);

l содействовать обогащению представлений и знаний детей о том, что человек, создавая предметы, заботится о нуждах, интересах людей, он стремится, чтобы сделанные им предметы были не только полезными, но и удобными, красивыми;

l способствовать осознанию детьми зависимости строения, формы, величины предметов рукотворного мира от назна- чения (посуда — чайник, чашка, тарелка; машины — самосвал, «скорая помощь», кран; жилой дом — магазин, городской дом — сельский дом); взаимосвязи особенностей их дизайна и свойств, эстетичного внешнего вида и удобства;

l *формировать умение различать и называть транспорт по среде передвижения (наземный, воздушный, подземный), по назначению (грузовой, пассажирский); замечать многообразие пассажирского и грузового видов транспорта; l развивать умение группировать предметы рукотворного мира по существенным видовым признакам (назначение, строение и др.); содействовать различению родственных предметов (ботинки — кроссовки, гольфы — носки, платья разного фасона); знакомить с существенными признаками, лежащими в основе таких понятий, как игрушки, продук-

ты питания, одежда, посуда; дифференцировать предметы в пределах одного рода (посуда — чайная, столовая);

l *содействовать овладению умением рассматривать предметы рукотворного мира в системе их функциональной связи с другими объектами (природа, люди);

l стимулировать интерес и желание детей активно действовать с предметами рукотворного мира; содействовать обогащению опыта практических действий ребенка со знакомыми предметами рукотворного мира, приобретению опыта применения новых для него предметов в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;

l знакомить с материалами, орудиями, инструментами, приборами и т. п., необходимыми для работы людей разных профессий при создании предметов рукотворного мира; подвести к пониманию того, что эти материалы, орудия, приборы необходимы для работы людям конкретной профессии (у столяра — рубанок, у портнихи — ткань, нитки, иголки, швейная машинка и др.);

l обогащать и расширять представления детей об особенностях простейших трудовых процессов, связанных с созданием предметов рукотворного мира (на примере шитья одежды для кукол, приготовления булочек и др.);

l *знакомить дошкольников с историей возникновения и изменения того или иного предмета, способа действия с ним (средства передвижения, письма, игрушки, одежда, обработка материалов и т. д.);

l использовать интерес к миру предметов, техники для развития внеситуативно-познавательного общения, сюжетноролевой игры; создавать благоприятные условия для детского экспериментирования (определение свойств ткани, вкуса продуктов и т. д.);

l продолжать знакомство детей с основами безопасного поведения на улице и в общественном транспорте, правилами пользования бытовыми приборами, орудиями труда; l воспитывать бережное отношение к объектам предметного мира, созданного трудом человека, уважение к результа-

там человеческого труда и к их создателям;

l содействовать формированию бережного отношения к своему здоровью в процессе приобщения детей к рукотворному миру (не ходить во влажной одежде, мокрой

обуви; не злоупотреблять сладостями; соблюдать правила поведения за столом; строго регламентировать время занятий на компьютере и т. д.);

l стимулировать желание детей участвовать в создании предметов рукотворного мира в различных доступных их возрасту видах деятельности, в том числе в процессе трудовой деятельности, занятий конструированием, детским дизайном и др. (поделки для малышей, закладки в подарок родителям и т. д.);

l в процессе сотрудничества с родителями воспитанников содействовать объединению усилий по приобщению детей к рукотворному миру, формированию интереса к нему, желания соучаствовать в его создании.

КУЛЬТУРА

Задачи (общие):

l приобщать детей к здоровому образу жизни;

l насыщать жизнь «почемучек» классической, народной, современной музыкой, приобщать к произведениям изобразительного искусства, лучшим образцам мировой и отечественной детской литературы;

l формировать у детей сопереживание при восприятии произведений общечеловеческой и национальной культуры и на этой основе — моральные ценности личности;

l формировать первоначальные знания об окружающем, умения, позволяющие адекватно ориентироваться в мире, реализовывать творческое начало.

Физическая культура

Задачи:

l укреплять физическое и психологическое здоровье детей, содействовать обеспечению гармоничного физического развития;

l содействовать развитию интереса к физической культуре, поощрять желание самим активно приобщаться к ней; l формировать элементарные знания и навыки здорового

образа жизни;

l формировать целенаправленную двигательную активность, умение реализовывать двигательные навыки в интересных и полезных видах деятельности;

l ознакомить детей с правилами безопасности движений, поведения, стимулировать желание подчиняться им;

l содействовать переходу от накопления, обогащения двигательных умений, от «азбуки движений» к формированию культуры движений;

l формировать правильную осанку детей;

l развивать умение быть организованным, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками в совместной физкультурной деятельности;

l использовать процесс приобщения к физической культуре для формирования личности воспитанников и благоприятных отношений в детской группе, при необходимости — для коррекции эмоционально-личностного развития.

Примерный распорядок дня

Äîìà

Закаливание (обязательные мероприятия)

¡температура воздуха в помещении 20—22 °Ñ (íå âûøå);

¡оздоровительные прогулки (ежедневно 3—4 ÷);

¡умывание прохладной (холодной) водой перед едой, после каждого загрязнения рук;

¡полоскание рта и горла после каждого приема пищи и после сна прохладной (холодной) водой;

¡воздушные ванны до и после сна, на занятиях физкультурой (5—20 мин, время увеличивается постепенно);

¡ходьба босиком в обычных условиях и по ребристой доске до и после сна, на занятиях физкультурой (2—20 мин, время увеличивается постепенно);

¡использование элементов «пульсирующих» температур в течение дня (снижение температуры воздуха при выполнении физических упражнений, во время сна);

¡закаливающие процедуры в семье.

Обеспечение безопасности

Задачи:

l в помещении и на участке создать условия, исключающие возможности травматизма, перегрузки и переутомления детей;

l не допускать бестактного, травмирующего детскую психику общения взрослых в системах «педагог—ребенок», «помощник воспитателя—ребенок»;

l содействовать дальнейшему развитию уверенности в своих силах, чувства безопасности, самоценности, принятия взрослыми и сверстниками (особенно у неуверенных в себе, тревожных воспитанников, новичков, не адаптированных к новой среде, малообщительных);

l способствовать повышению собственной роли ребенка в предупреждении неблагоприятных и опасных ситуаций (при работе с ножницами и другими острыми предметами); l учить оберегать глаза от травм, переутомления (не трогать их грязными руками, не бросаться песком; рассмат-

ривать книги, рисовать там, где много света);

l формировать понимание того, что следует пить только кипяченую воду, нельзя играть с огнем, уходить одному с незнакомыми людьми, выходить без разрешения за пределы участка детского сада, принимать лекарства и витамины без надзора взрослых, общаться с бездомными животными;

lучить доступным правилам поведения пешехода на улице;

lознакомить с доступными правилами пожарной безопасности;

lинициировать знание номеров телефонов: домашнего, пожарной безопасности, милиции, скорой помощи; учить набирать нужный номер;

lсоздавать условия для сотрудничества персонала дошкольного учреждения и семьи в обеспечении безопасности детей; ориентировать родителей на осуществление совместных усилий в формировании основ здорового образа жизни, на сохранение и укрепление психологического здоровья, коррекцию отклонений в здоровье, физическом и двигательном развитии детей;

lобеспечить условия психологического и гигиенического комфорта для каждого воспитанника в течение всего пребывания в детском саду.

Здоровый образ жизни

Задачи:

l формировать элементарные навыки здорового образа жизни: выполнять режим дня, одеваться по погоде, делать утреннюю гимнастику, уметь обеспечить себе тепловой комфорт на прогулке (не мерзнуть и не перегреваться).

Какая у тебя осанка?

l развивать практические умения проверки своей осанки в специально оборудованном месте, учить сравнивать свою осанку с изображениями на рисунках, элементарно объяснять, почему у человека должна быть хорошая осан-

ка, знать несколько упражнений для осанки («кошечка», «змея» и др.).

Какие у тебя стопы?

l учить отличать правильно сформированную и плоскую стопы на рисунках, элементарно рассказывать о значе- нии правильно сформированных стоп для здоровья человека («чтобы человеку было легко и удобно ходить», «чтобы ноги не уставали»); знать несколько упражнений для укрепления стопы (ходьба на носках, пятках, внешней стороне стоп, сбор мелких предметов пальцами ног).

Как быстро ты растешь?

l формировать представление о росте во время диагности- ческих процедур, развивать умение следить по индивидуальным отметкам на ростовой ленте за изменениями в показателях, научить некоторым упражнениям для стимуляции роста (подпрыгивание с доставанием предмета).

Сколько ты двигаешься?

l формировать понимание значения движений в жизни че- ловека; знакомить с шагомером (надевать на физкультурное занятие, на время прогулки, объяснять показатели).

Двигательная деятельность

Задачи:

l создать разнообразную физкультурно-игровую среду в помещении и на участке дошкольного учреждения для развития основных движений;

l обеспечить условия, благоприятные для самоутверждения детей путем овладения двигательными умениями, проявление творчества в разных видах двигательной деятельности;

l широко использовать ориентирующие и стимулирующие функции педагогической оценки достижений детей в двигательной деятельности;

l учить «азбуке движений», обогащать двигательный опыт; l обеспечить время и место в режиме дня для двигательно-

игровой деятельности:

организованная двигательная деятельность:

Развитие движений

Для детей четвертого года жизни

Ходьба: обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен («гуси»), на внешней стороне стопы («косолапый мишка»), мелкими шагами («идет гномик, малыш, маленький козлик»), широким шагом («идет великан»), крадучись («кошка подбирается к мышке»), оглядываясь назад («лиса — всему свету краса»); с различным положением рук — в стороны, вверх, на поясе, на уровне плеч, перед грудью, прижатые к бокам («оловянный солдатик»), размахивая в такт музыке («физкультурник»); в разном темпе — умеренном («мама с дочкой гуляют»), очень медленном («идет старенький дедушка, больной человек»), быстром («папа спешит за сыночком в детский сад»); в разных направлениях — прямо, боком, назад («рак»), по кругу (вокруг обруча), змейкой (по извилистой дорожке, между предметами); со сменой направления (делать поворот на углах, обходя поставленные предметы, останавливаться по сигналу и идти в противоположном направлении; идти, куда покажет «волшебная дудочка», — к окну, дверям, другим ориентирам); обычно — в паре и держась за руки, лицом друг к другу, стоя спиной к спине; зажмурив глаза, идти по плоской широкой дорожке («совсем темно, ничего не видно»); ходить в сочетании с другими движениями, исполь-

зуя самые разнообразные пособия — плоскостные дорожки, шнуры, канаты, лежащие, наклонные и приподнятые над полом доски, скамейки, стульчики, расставленные с промежутками или «паровозиком» и др.

Бег: с подпрыгиванием, мелким и широким шагом, в разном темпе и направлениях, вдвоем, втроем, с обручем, скакалкой, гимнастическими палками, по ограниченной площади, с предметом (мячом, обручем, машинкой), группой друг за другом с предметом в руках, врассыпную, в сочетании с другими движениями; убегая от водящего в игре, догоняя убегающего; пробегая быстро 10—20 м; бегать без перерыва 40—50 с.

Прыжки: подпрыгивания на месте, с продвижением вперед, в стороны, назад; прыжки вверх к подвешенному предмету, в длину с места (30—50 см), через 6—10 параллельных линий, из обруча в обруч; вскакивание на плоские низкие предметы (до 5—7 см); прыжки на одной ноге вперед и вокруг себя; соскакивание (10—15 см).

Лазанье: подлезать под веревку, дугу (высота 40—50 см), не дотрагиваясь руками до пола, пролезть в обруч, проползать по прямой к предмету на расстоянии не менее 6 м, перелезать через различные предметы удобным для ребенка способом, влезать на гимнастическую лестницу (высота 1,5—2 м) и слезать с нее, ползать по наклонной гимнастической скамейке, по доске, лежащей на полу и наклонно.

Бросание, катание, ловля: катать различные предметы (мя- чи, шары, обручи); толкать резким движением по полу мешоч- ки с песком (друг другу, на расстояние) и бежать за ними; скатывать мячи, обручи с горки с попаданием в предметы (расстояние 1,5—2 м); прокатывать мячи в ворота шириной 50— 60 см с расстояния 1—1,5 м; бросать мяч об пол с отскоком вверх 2—3 раза, стараясь поймать его; отбивать мяч от пола как можно больше (без ловли); бросать предмет на определенное расстояние правой и левой рукой (2,5—5 м), в горизонтальную цель разными способами: от плеча, снизу (расстояние 1,5—2 м), в вертикальную цель, двумя руками снизу, от груди, сверху, назад за голову, вбок, между ногами назад; вращать мяч на месте вокруг оси; прокатывать по ограниченной площади (по дорожке из двух гимнастических палок); бросать мяч о стену, пробуя поймать его; бросать мяч друг другу; ловить мяч, брошенный взрослым.

Общеразвивающие упражнения1:

для рук и плечевого пояса: ставить руки на пояс; поднимать руки вверх через стороны и опускать их; поднимать руки поочередно и опускать обе руки вместе; перекладывать предмет из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой; делать хлопок перед собой и прятать руки за спину; вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти; шевелить пальцами;

для ног: подниматься на носки; отставлять ногу на носок вперед, назад, в сторону; делать 2—3 полуприседания подряд; приседать, вынося руки вперед или опираясь руками о колени, обхватывая колени руками и наклоняя голову; поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях; делать под согнутой в колене ногой хлопок; сидя захватывать стопами мешочки с песком; передвигаться по палке, лежащей на полу, валику (диаметр 6—8 см) приставными шагами в сторону, опираясь серединой ступни;

для туловища: передавать друг другу мяч над головой (назад и вперед), поворачиваться вправо, влево, поднимая руки вперед; сидя поворачиваться и класть предмет сзади себя, затем брать его; в упоре сзади подтягивать к себе ноги, складывать их «калачиком», вытягивать; подтягивать обе ноги, обхватив колени руками; приподнимать по очереди ноги и класть их одну на другую; сидя наклоняться вперед, в стороны; стоя на коленях, наклоняться вперед; лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги вверх и опускать их; двигать ногами, как при езде на велосипеде; переворачиваться со спины на живот и обратно; лежа на животе, сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе); прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны.

Построения и перестроения: строиться в колонну, в пары, в круг, в шеренгу подгруппами и всей группой; перестраиваться в звенья (с помощью воспитателя, по ориентирам); находить себе место в строю; поворачиваться, переступая на месте.

Спортивные упражнения: кататься на трехколесном вело-

сипеде по прямой, по кругу, делать повороты, тормозить; возить

__________

1Выполняются из разных исходных положений: стоя, сидя, лежа,

âупоре на коленях и ладонях, на четвереньках; с использованием различных физкультурных пособий.