PRALESKA

I. Соседи по планете (живые существа)

Задачи:

Человек

l уточнять представления младших «почемучек» об их внешнем виде (части тела, лица), формировать представления о том, что могут делать их глаза, уши и т. д.;

l формировать представление о необходимоcти полезной пищи и движения; о том, что дети растут (какими были, стали, будут).

Как ты чувствуешь окружающий мир

l формировать элементарные представления о строении, функциях, защите органов чувств;

l воспитывать сострадание к людям с ограниченными возможностями; помогать дошкольнику осознать, что он испытывает радость, когда человеку, животному, растению хорошо, и печаль, жалость, когда им плохо.

Пятеро помощников

l формировать представление о том, как органы чувств («пятеро помощников») — глаза, уши, нос, язык, кожа — помогают знакомиться с окружающим миром.

Твои помощники глаза

l формировать представления о том, что глаза людей имеют разную форму и цвет (голубой, серый, карий, зеленый); веки, ресницы защищают их; если глаза плохо видят, че- ловек носит очки; обращать внимание дошкольников на необходимость бережного отношения к своим глазам.

Твой помощник нос

l формировать представления о том, что носы у людей бывают разной формы; нос ощущает запахи; через него человек вдыхает и выдыхает воздух; знакомить детей со строением носа (крылья, ноздри), подчеркивая необходимость гигиены носа (содержать в чистоте и др.).

Твои помощники уши

l формировать представления о том, что уши у людей различаются по форме и размеру; знакомить с функцией ушей — слушать звуки, с их строением (ушная раковина, слуховой проход); обращать внимание на необходимость гигиены ушей.

Твой помощник язык

l формировать представление о функциях языка: помогает есть, говорить, ощущает вкус еды (сладкое, горькое, кислое, соленое).

Твой помощник кожа

l формировать элементарное представление о функциях кожи: она помогает ощутить свойства предметов (холод- ный—горячий, сухой—мокрый, гладкий—шероховатый, круглый—угловатый и т. д.), ощущает прикосновение, боль, щекотку; необходимость гигиены кожи.

Как ты двигаешься

l формировать представление о разных видах движения: бегать, прыгать, ползать, кивать головой и т. д.; о необходимости занятий физической культурой для здоровья.

Как ты дышишь

l формировать представление о том, что человек постоянно дышит, что для жизни ему необходим чистый воздух.

Как ты питаешься

l формировать представление о растительной и животной пище, откуда люди ее получают; знакомить с характеристиками полезной еды (чистая, разнообразная).

Как ты растешь

l формировать представление о разных возрастных периодах в жизни человека и их смене: младенец—дошколь- ник—школьник—взрослый—старый; как выглядит новорожденный, как родители ухаживают за младенцем; обращать внимание детей на то, что когда они станут взрослыми, то будут заботиться о своих родителях, потому что в семье все любят друг друга и заботятся о близких.

Животные. Растения

Многообразие животного и растительного мира

l знакомить с животными ближайшего окружения: кошка, собака, корова, лошадь, курица и др.; лиса, заяц, медведь, бабочка, лягушка и др.;

l учить узнавать и называть животных по ярким внешним признакам и движениям, издаваемым звукам;

l способствовать накапливанию знаний о том, как животные двигаются, питаются, какие у них детеныши;

l учить узнавать и называть растения ближайшего окружения (деревья, кусты и травы) на площадке детского сада, в огороде (в саду), в парке, на лугу (1—2 растения);

l формировать представления о том, что растение питается, растет из семян; обращать внимание ребенка на сезонные изменения в жизни растения;

l формировать представления о внешнем виде, характере питания и передвижения животных и растений ближайшего окружения; обращать внимание детей на то, что каждое живое существо — неповторимо, что целостность животных, растений — одно из основных условий жизни, если его нарушить, живое существо погибнет.

*Как двигаются животные и растения1

l формировать представление о том, что все живые существа двигаются по-разному: животные ходят, бегают, если все ноги у них одинаковой длины; прыгают, если задние ноги длиннее передних; ползают, если не имеют ног; летают, если есть крылья и т. д.;

l формировать представление о том, что растения также двигаются: поворачивают листья, стебель, цветы к солнцу, раскрывают и закрывают лепестки и т. д.; растения не могут уйти, если им плохо на каком-то месте, поэтому к ним нужно особенно бережно относиться.

*Как питаются животные и растения

l формировать представление о том, что всем живым существам необходимо питаться, чтобы жить; животные питаются растениями (растительноядные: коровы, овцы, козы и их лесные сородичи — зубр, олень и т. д.), мясом (хищники: кошка, собака и их лесные сородичи — рысь, лиса, волк и т. д.); звери и насекомые, которые не могут найти еды зимой, спят под снегом; птицы улетают туда, где есть корм.

*Как животные и растения растут

l уточнять представления о внешнем виде, поведении детенышей животных ближайшего окружения; о том, что животные (звери) рождают своих детенышей; матери-самки

__________

1 Здесь и далее знаком * обозначены задачи для старших воспитанников данной группы.

кормят их молоком; родители согревают и защищают малышей, строят для них жилища: волк и лиса — нору, медведь — берлогу, птицы — гнезда; домашним животным жилище строит человек: коровник, курятник и т. д.; маленькие животные вырастают, у них появляются свои дети; детеныши у животных появляются весной и летом, чтобы им было чем питаться и они успели вырасти до наступления зимы;

l формировать представление о том, что растение можно вырастить из семян, луковиц (это дети растений); для роста растению нужна питательная почва, вода, свет и тепло; зимой этого нет, и растения не растут; молодые растения (ростки) мягкие и нежные; у взрослых растений бывают цветы и плоды; травы растут быстрее деревьев и кустарников.

*Как животные и растения «чувствуют»

l формировать представление о том, что и животные, и растения «чувствуют» окружающее, но по-своему; у животных (зверей) есть пять помощников: глаза, нос, язык, кожа, уши; многие животные лучше человека видят, различают запахи и т. д.; растения «чувствуют» приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду и др.

У нас в гостях живое существо

l развивать навыки правильного обращения с животным: учить обходиться с ним ласково, не шуметь, не делать резких движений (потому что все живые существа пугаются в незнакомом месте), кормить полезной для него едой, поить; любому животному необходим свежий воздух, чистота, жилье. Объекты для наблюдений: морская свинка, хомячок, волнистый попугайчик, белая мышь, цыплята, кролик и др.

II. Наш общий дом — планета Земля

Задачи:

*Природные сообщества

Природа Земли и космос

l формировать у детей представление о том, что они живут на планете Земля (наблюдать Солнце, Луну, звездное небо)

и что Земля — общий дом для всех людей, растений и животных.

Лес (парк) — дом для растений и животных

l формировать представления об обитателях леса (парка); о лесе (парке) как сообществе растений («этажи» леса (парка): травы, кустарники, деревья), о лесе (парке) как сообществе животных; уточнять представления о том, что лесной (парковый) пейзаж и жизнь обитателей меняются в разные сезоны;

l формировать представление о том, что в лесу (парке) растения и животные находят все самое необходимое для их жизни, что это их дом; человек приходит туда в гости (правильное поведение).

Луг — дом для трав и мелких животных

l формировать представления детей об обитателях луга; о луге как сообществе трав и мелких животных;

l уточнять представления о том, что луговой пейзаж и жизнь обитателей луга меняются в разные сезоны;

l формировать представление о том, что на лугу растения и животные находят все необходимое для их жизни, это их дом; человек приходит туда в гости (правила поведения).

Водоем — дом для животных и растений

l формировать представления об обитателях водоема (животных: рыбы, лягушки и др.; растениях: водоросли, кувшинки и т. д.);

l уточнять представление об изменении пейзажа в разные сезоны, о правилах поведения.

Огород. Сад. Поле

l уточнять представления о пищевых растениях;

l формировать представления об огороде, о саде, поле как сообществах растений, которые созданы человеком, за которыми он ухаживает; о животных — обитателях этих сообществ;

l уточнять представления о сезонных работах, сезонных изменениях пейзажа.

Неживая природа

l учить отличать и называть день, ночь; основные состояния погоды: ветер, дождь, снег, пасмурно, солнечно;

l обращать внимание ребенка на простейшие связи между явлениями: идет дождь — на улице лужи, солнышко светит — нагрело камень и т. д.

Погода и сезоны

l формировать представления о сезонах на основе их ярких признаков (окраска листьев, снег, цветение растений и т. д.);

l уточнять представления дошкольников о погодных явлениях, характеристиках каждого сезона: долгота дня, температура, состояние растений и животных.

Свет. Тепло. Вода. Воздух. Почва (песок, камни,

глина)

l учить отличать и называть свойства воды, снега, льда, песка, глины, камней и т. д.;

l расширять и обогащать представления детей об объектах и явлениях неживой природы в различных видах деятельности (экспериментальной, игровой и др.).

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Задачи (общие):

l содействовать развитию самосознания ребенка, становлению положительного образа «Я», позитивного отношения к себе как источнику собственной активности и уча- стнику общения, совместной деятельности;

l поощрять стремление ребенка к познанию родственных связей, проявление привязанности, любви и симпатии к родным и близким людям;

l побуждать детей сравнивать себя со сверстниками, признавать их права, быть внимательными к интересам других; помогать детям найти оптимальную форму самовыражения и самоутверждения, формировать чувство самоценности;

l развивать элементарные коммуникативные умения в общении со взрослыми и сверстниками; содействовать овладению детьми первыми социальными ролями, зарождению чувства этнической принадлежности; знакомить с народными праздниками, обычаями своего народа (в пределах возрастных возможностей).

Ребенок как член семьи

Задачи:

l расширять представления о родственных связях, о поведении, соответствующем таким ролям, как сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник; формировать социальные способности детей;

l содействовать развитию представлений старших дошкольников о семье и ее функциях, правах и обязанностях всех ее членов; инициировать знание имен, отчеств и фамилий всех членов своей семьи, домашнего адреса, места работы, профессий, номеров телефонов;

l воспитывать любовь и уважение к родителям, другим членам семьи; укреплять эмоциональную привязанность к родителям, гордость за достижения членов семьи;

l содействовать формированию культуры общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, высказывать сочувствие, восхищение);

l развивать психологическую наблюдательность: учить замечать настроение членов семьи по внешним признакам и стремиться улучшить их эмоциональное самочувствие; знакомить с разными формами выражения симпатии, уважения и любви к членам семьи; поощрять проявления заботы, ласки, милосердия, миролюбия в отношении к родным и близким;

l способствовать осознанию себя как мальчика (мужчины) или девочки (женщины), формированию ориентации на адекватные полу формы поведения и общения;

l формировать осознанное отношение к советам, замеча- ниям взрослых с пониманием их справедливости и зна- чимости для получения положительных результатов общей деятельности;

l поощрять стремление ребенка к участию в домашнем труде, развивать представления о распределении домашнего труда между всеми членами семьи, воспитывать уважение к труду в доме и чувство благодарности за него;

l формировать первоначальное представление о семейном бюджете, стимулировать желание быть опрятным, аккуратным, бережливым.

Ребенок как член детской группы

Задачи:

l углублять у детей интерес к сверстникам и совместной деятельности с ними, умение распределять в ней роли и функции, оказывать взаимопомощь, согласованно действовать;

l развивать стремление к выполнению общественно полезной деятельности; поощрять альтруистические проявления в поведении детей;

l создавать благоприятные условия для развития детской субкультуры, содействовать овладению началами психологической культуры, поощрять ее проявление в межлич- ностном взаимодействии детей;

l развивать умение распознавать эмоциональные состояния сверстников и понимать их, формировать культуру чувств; l формировать представления о правилах поведения в «детском обществе», связывая их с нравственными и моральными ценностями человека, его духовной культурой; ориентировать детей на мотивацию своего поведения этими правилами: доброжелательность, гуманность, справедли-

вость, миролюбие;

l развивать организаторские способности детей, навыки делового сотрудничества, умение соотносить свои интересы с интересами сверстников, гибкость социального поведения; l оказывать помощь в осознании детьми межличностных отношений в группе, своего места и роли в ней; развивать способность видеть положительные качества сверстников, сравнивать себя с ними, критически оценивать себя и

других;

l развивать умения и навыки общения: умение учитывать мнение «детского общества», ценности детской субкультуры, использовать ее средства для гармонизации своих отношений со сверстниками и др.;

l поддерживать и поощрять проявление творчества в общении детей, в выражении ими позитивного отношения и оценок друг друга; содействовать пониманию и эмоциональному переживанию ценности дружбы, доброты, развитию умения владеть своими эмоциями;

l воспитывать честность, скромность, вежливость, готовность нести добро окружающим, уважать их интересы, чувство благодарности за проявление внимания к себе со стороны сверстников.

Ребенок как член общества

Задачи:

l формировать первоначальные знания о человеке как социальном существе, о человеческом обществе; стимулировать интерес к ним;

l воспитывать основы гуманного отношения к людям, эмпатию;

l развивать навыки общения в различных жизненных ситуациях, знакомить с речевым этикетом и формировать навыки его адекватного использования, формировать навыки социально одобряемого поведения в общественных местах;

l содействовать овладению младшими дошкольниками первыми социальными ролями «Я — гражданин», «Я — белорус», первоначальным чувством этнической принадлежности;

l воспитывать гордость за свою нацию, народ, любовь к Родине, уважение к государственной символике; развивать чувство патриотизма, желание у старших «почемучек» принимать посильное участие в жизнедеятельности своей страны, уважение и благодарность героям войны, ветеранам труда, заслуженным деятелям науки, искусства;

l развивать представления детей об основных занятиях взрослых людей, формировать трудолюбие и уважение к людям труда;

l обогащать речь дошкольников произведениями белорусского фольклора;

lстимулировать детей к деловому и внеситуативно-лично- стному общению со взрослыми, направленному на познание мира профессий, взаимоотношений людей в окружающем мире;

lформировать элементарные представления о родном городе (поселке): название, знание некоторых улиц и мест города; воспитывать любовь к родным местам;

l формировать представления о родной стране (название, столица, язык, особенности природы, животного и растительного мира), приобщать к истории и культуре родного края;

l формировать представления о человечестве как семье на планете Земля, уважение к национальным культурам других народов; знакомить с другими странами и народами; формировать интерес к их жизни, желание жить в мире.

Тайна моего «Я»

Задачи:

l стимулировать интерес ребенка к своему внешнему облику и внутреннему миру; содействовать формированию положительного отношения к себе и позитивной самооценки; l *содействовать дальнейшему развитию представлений детей о национальной и гендерной (половой) принадлеж-

ности, адекватных моделей общения и поведения;

l развивать критичность и дифференцированность оценки и самооценки, содействовать повышению уровня притязаний в доступных видах деятельности и отношений;

l развивать способность детей к сочувствию, сопереживанию, поощрять их проявление;

l содействовать успешным социальным контактам ребенка со сверстниками, другими детьми и взрослыми и освоению новых социальных ролей; формировать умение подчиняться правилам, соответствовать ожиданиям, утверждать себя, не принижая других;

l содействовать развитию творчества, стимулировать самостоятельность, инициативность.

ЧЕЛОВЕК И РУКОТВОРНЫЙ МИР

Задачи:

l углублять интерес детей к многообразию предметов рукотворного мира, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности (игрушки, предметы быта, личные вещи, техника, приборы);