- •Уо «брестский государственный университет имени а.С. Пушкина»
- •Практическое занятие № 2 Тема Модели современной практики психологического консультирования и психокоррекции
- •Практическое занятие № 3 Тема Структура и динамика психологического консультирования и психокоррекции
- •Практическое занятие № 4 Тема Оценка эффективности психологического консультирования и психокоррекции
- •Практическое занятие № 5 Тема Виды психологического консультирования
- •Практическое занятие № 6,7
- •Тема 1Методы психологического консультирования (3 часа)
- •Тема 2 Виды психокоррекционной работы (1 час)
- •Практическое занятие № 8 Тема Психокоррекционная программа
- •Практическое занятие № 9 Тема Методы психологической коррекции
- •Практическое занятие № 10 Тема Психологическое консультирование разных типов клиентов
- •Практическое занятие № 11 Тема Психологическая коррекция нарушений в личностной и поведенческих сферах человека
- •Приложение 3 Явления, сопутствующие эмоциональному выгоранию.
- •Рекомендации по стимулированию активности клиента во время беседы с ним
- •Глоссарий
Практическое занятие № 11 Тема Психологическая коррекция нарушений в личностной и поведенческих сферах человека
Психокоррекция тревожности и страхов
Коррекция агрессивного поведения
Психокоррекция самооценки
Коррекция умственного развития
Социально-психологическая коррекция психологических травм
Экстренная психологическая помощь
Вопросы для изучения(можно в форме докладов)
Психокоррекция тревожности и страхов у дошкольников.
Психокоррекция тревожности и страхов у младших школьников.
Коррекция агрессивного поведения младших школьников.
Коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Психокоррекция самооценки.
Коррекция умственного развития.
Социально-психологическая коррекция психологических травм: содержание, организация, формы и методы.
Экстренная психологическая помощь: особенности организации, формы и методы.
Литература
Колосова, С.Л. Психокоррекция : учеб.пособие / С.Л. Колосова. – Сыктывкар, 2001. – 165 с.
Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 197 с.
Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб. : Речь, 2004. – 400 с.
Мишина, Т.М. Исследование семьи в клинике и коррекция семейных отношений / Т.М. Мишина // Методы психологической диагностики и коррекции. – Л. : 1983. – с.255–281.
Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции : учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / О.В. Хухлаева. – М. : Академия, 2001. – 208 с.
Приложение 1
Таблица Современные представления о консультативном контакте
Направление |
Консультативный контакт |
Психоаналитическое направление |
Консультант сохраняет личную анонимность, чтобы клиент мог свободно проецировать на него свои чувства. Основное внимание уделяется уменьшению сопротивления, возникающего при анализе реакций переноса клиента, и установлению более рационального контроля. Консультант интерпретирует поставляемый клиентом материал и стремится научить клиента увязывать свое настоящее поведение с событиями прошлого |
Адлерианское направление |
Акцентируется разделение ответственности между консультантом и клиентом, обоюдное доверие и уважение, равноценность позиций, установление общих целей консультирования |
Терапия поведения |
Консультант является активной и директивной стороной; он исполняет роль учителя, тренера, стремясь научить клиента более эффективному поведению. Клиент должен активно апробировать новые способы поведения. Вместо личных отношений между консультантом и клиентом устанавливаются рабочие отношения для выполнения процедур обучения |
Рационально-эмоциональная терапия (A.Ellis) |
Консультант выполняет роль учителя, а клиент - ученика. Личным отношениям консультанта с клиентом не придается значения. Клиент побуждается к пониманию своих проблем и на основе этого понимания — к изменению своего поведения, основываясь на рациональных предпосылках |
Ориентированная на клиента терапия (C.Rogers) |
Консультативный контакт составляет сущность процесса консультирования. Особенно подчеркиваются искренность, теплота, эмпатия, уважение, поддержка со стороны консультанта и "передача" этих установок клиентам. Усвоенные во время консультативного контакта навыки клиент переносит на другие отношения |
Экзистенциальная терапия |
Основная задача консультанта — вжиться в экзистенцию клиента и завязать с ним аутентичную связь. Контактируя с консультантом, клиент раскрывает свою уникальность. Отношение между консультантом и клиентом понимается как контакт "человек — человек", идентичный встрече двух равноценных людей "здесь и теперь". Во время консультативного контакта меняется как консультант, так и клиент |
Приложение 2
Примеры директив, используемых психологами различных теоретических направлений
Вид директивы |
Содержание директивы |
Конкретное пожелание |
«Я предлагаю вам сделать следующее...» |
Парадоксальная инструкция |
«Продолжайте делать то, что вы делаете... Повторите свои действия (мысли) по крайней мере три раза». |
Фантазии |
«Представьте себе...». «Закройте глаза и опишите, что вы видите, что слышите, что чувствуете». Опишите ваш идеальный день, идеальную работу, партнера». «Представьте себе, что вы путешествуете внутрь своего тела». |
Ролевое указание |
«А сейчас вернитесь к этой ситуации и вновь проиграйте ее». «Если вы не против, пусть роль останется прежней, но измените небольшой фрагмент поведения». |
Гештальт-метод базальное поведение |
«Я заметил, что одна ваша рука сжата, а другая — раскрыта. Пусть одна рука поговорит с другой». |
Свободные ассоциации |
«Запомните это чувство и расскажите о связанных с ним ассоциациях из воспоминаний детства». «Перейдите к тому, что происходит в вашей повседневной жизни». |
Переоценка (концентрация Гендлина) |
«Установите для себя негативные чувства, мысли. Теперь найдите для себя негативные переживания. А теперь отыщите в этом что-то положительное и сконцентрируйтесь в этом направлении. Объедините это с проблемой». |
Релаксация |
«Закройте глаза и "плывите", сожмите покрепче кулаки, а теперь отпустите...» |
Систематическое снятие напряжения |
а) Глубокая мышечная релаксация; б) построение иерархии беспокойств; в) увязывание объектов тревоги с релаксацией. |
Языковые замены |
«Замените "хотелось бы" на "хочу", "нельзя" на "желательно"». Любые новые словесные изменения. |
Принятие чувств, «эмоциональный потоп» |
«Вернитесь к этому чувству, останьтесь с ним, примите его полностью». |