Глава II организация и методика исследования

2.1 Методы исследования

1. Метод анализа научно- методической литературы.

2. Метод педагогического эксперимента, с использованием методики измерения решительности и смелости.

3. Метод наблюдения.

4. метод математической статистики

Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту ( силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков.

rp = 1 -

знак суммирования.

n- общее число наблюдений

d-разность между рангами рассматриваемых признаков

В данной работе было проанализировано 22 источника. Авторы данной проблемы говорят: на занятиях физическими упражнениями для формирования положительных черт характера, нравственных качеств используются разнообразные методы: убеждение, оценка поступков (поощрение, похвала, осуждение, порицание), положительный пример детей и самого учителя, практическое приучение к правильным действиям и поступкам.

В нашей работе мы использовали метод наблюдения - это целенаправленное организованное восприятие предметов и явлений.

Наблюдали за учащимися 4 класса на учебно-воспитательных занятиях.

Метод Эксперимент - способ исследования отличающийся от наблюдения активным характером, преобразующим воздействие на объект изучения.

Провели тестирование с использованием методики измерения решительности и смелости, падение спиной, сохраняя прямое положение корпуса, с площадки высотой 150см на руки страхующих;

Прыжок толчком двумя ногами вверх с площадки 50*50см, которая постепенно поднимается над полом на 1,5м.

Решительность измеряется временем (с) от команды до начала действия.

Наша работа состояла из 4 этапов

1 этап - подбор и анализ источников

2 этап - оформление теоретической части работы

3этап-подбор методов исследования

4 этап - проведение эксперимента

2.2 Организация и результаты исследования

Во время прохождения преддипломной практики мы проводили свой эксперимент на нескольких этапах. На первом этапе мы выделил группу, на которой в дальнейшем проводили свой эксперимент «Определение решительности и смелости». В ее вошли 18 детей, 8 девочек и 10 мальчиков, в возрасте от 10 до 11 лет.

Учащиеся этой группы в течение исследования занимались на уроках физической культуры, часах здоровья, секциях в которых работали над развитием решительности и смелости.

На первом этапе исследования мы провели тестирование предложив учащимся выполнить следующее упражнение:

· падение спиной сохраняя прямое положение корпуса с площадки высотой 150 см на руки страхующих.

Тестирование проводилось для того чтобы выявить какой уровень развития решительности и смелости на начальном этапе нашего исследования. Мы получили следующие результат: 9 человек из 18 смогли выполнить данное упражнение.

Таблица результатов испытаний на решительность учащихся

4 Класса №1 ( прыжок спиной с высоты на руки страхующих) без учета времени

ФИО	Начало исследования	Конец практики
Юля	-	-
Антон	-	-
Александр	+	+
Илья	-	+
Алина	_	+
Александра	+	+
Николай	+	+
Кирилл	-	+
Сергей	+	+
Максим	-	-
Вадик	+	+
Олег	+	+
Вероника	+	+
Анжелика	-	-
Настя	-	+
Арина	-	+
Никита	+	+
Карина	-	-
Вова	+	+

Данное упражнение не выполнили все дети, так как такие упражнения ранее им не предлагались.

На втором этапе нашего исследования во время проведения уроков физической культуры, для воспитания и повышения уровня решительности и смелости, на дополнительных занятиях ,часах здоровья мы использовали следующие упражнения:

1 стоя на гимнастическом снаряде размером 50/50 см, учащимся нужно было совершить прыжок толчком двух ног вверх, которая постепенно поднимается над полом на 1,5 м.

2 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его;

3 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его, с завязанными глазами.

На третьем этапе мы провели следующий комплекс мероприятий, направленный на воспитание смелости и решительности:

1 учащиеся должны были стоя на пологом спуске, на котором были расставлены лыжные палки, попытаться объехать их, не сбив не одной палки.

2 учащиеся должны были стоя на пологом спуске, на котором были поставлены лыжные палки в виде ворот, проехать в них.

На четвертом этапе мы провели повторные тесты:

1 стоя на площадке размером 50/50 см, учащимся нужно было совершить прыжок толчком двух ног вверх, которая постепенно поднимается над полом на 1,5 м;

2 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его;

3 учащимся, стоя на гимнастическом снаряде площадью 80 см и высотой 1,3 м перед которым был начерчен квадрат, нужно было прыгнуть в его, с завязанными глазами.

4 учащиеся должны были стоя на пологом спуске, на котором были расставлены лыжные палки, попытаться объехать их, не сбив не одной палки.

Через три недели мы провели очередное тестирование на определение решительности и смелости, изменив условия выполнения. Тест надо было выполнить на время(1 измерение)

Таблица результатов испытаний на решительность учащихся 4 класса №1 ( прыжок спиной с высоты на руки страхующих)

Испытуемый	Первое измерение	Второе измерение	А 1	Б 1	D=А1-Б1	DІ
Юля	10 c	10 c	4	5	-1	1
Антон	9 c	8 c	3	3	0	0
Александр	8 c	8 c	2	3	-1	1
Илья	9 c	7 c	3	2	1	1
Алина	12 c	10 c	6	5	1	1
Александра	11 c	10 c	5	5	0	0
Николай	10 c	7 c	4	2	2	4
Кирилл	7 c	7 c	1	2	-1	1
Сергей	7 c	6 c	1	1	0	0
Максим	12 c	10 c	6	5	1	1
Вадик	10 c	8 c	4	3	1	1
Олег	9 c	7 c	3	2	1	1
Вероника	13 c	11 c	7	6	1	1
Анжелика	10 c	9 c	4	4	0	0
Настя	10 c	10 c	4	5	-1	1
Арина	11 c	9 c	5	4	1	1
Никита	8 c	7 c	2	2	0	0
Карина	8 c	8 c	2	3	-1	1
Вова	7 c	6 c	1	1	0	0

После измерения мы продолжили работу над воспитанием решительности и смелости. Для того , чтобы узнать произошли изменения наших испытуемых или нет, мы провели второе измерение и получили следующий результат (таблица 1 ,2). Их достоверность подтвердили , использовав метод ранговой корреляции спирмена.

=1-0.01=0.99

r-критическое=0.564 при n=19

r-фактическое=0.99 при n=19ґ

0.99>0.564

Следовательно, вычисленный нами коэффициент превышает критическое значение при уровне значимости 0,564 (0,99 больше, чем 0,564) и проявление связями между признаками А и Б можно считать достоверным.

Таблица результатов испытаний на решительность и смелость учащихся 4 класса №2 ( прыжок с высоты - 1.3-м)

Испытуемый	Первое измерение	Второе измерение	А1	Б1	D=А1-Б1	DІ
Юля	12c	10c	3	4	-1	1
Антон	11c	9c	2	3	-1	1
Александр	13c	10c	4	4	0	0
Илья	10c	8c	1	2	-1	1
Алина	12c	12c	3	6	-3	9
Александра	15c	10c	6	4	2	4
Николай	11c	7c	2	1	1	1
Кирилл	14c	10c	5	4	1	1
Сергей	10c	9c	1	3	-2	4
Максим	13c	10c	4	4	0	0
Вадик	14c	11c	5	5	0	0
Олег	12c	10c	3	4	-1	1
Вероника	16c	14c	7	8	-1	1
Анжелика	15c	13c	6	7	-1	1
Настя	14c	12c	5	6	-1	1
Арина	14c	14c	5	8	-3	9
Никита	12c	11c	3	5	-2	4
Карина	14c	12c	5	6	-1	1
Вова	11c	9c	2	3	-1	1

r- критическое=0.564 при n=19

r-фактическое=0.964 при n=19

0.964>0.564

Итак, вычисленный нами коэффициент превышает критическое значение при уровне значимости 0,564 (0,964 больше, чем 0,564) и проявление связи между признаками А и Б можно считать достоверным .

Таким образом: Нравственное воспитание происходит, прежде всего, в процессе обучения - главном виде деятельности в школе. На занятиях физическими упражнениями для формирования положительных черт характера, нравственных качеств используются разнообразные методы: убеждение, оценка поступков (поощрение, похвала, осуждение, порицание), положительный пример детей и самого учителя, практическое приучение к правильным действиям и поступкам. Убеждение применяется в форме словесных воздействий (разъяснение, беседа). Пользуясь методом убеждения, учитель разъясняет правила поведения, побуждает детей к более осознанному их выполнению. Одобрение, похвала помогают ребенку преодолевать неуверенность в своих возможностях, устранять недостатки в поведении.